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马朝杰：底线、逻辑与困境——《商业伦理与会计职业道德》培训报告
老师简介
马朝杰
马朝杰，中原工学院经济管理学院，会计系教师。主要研究方向为资本理论，管理会计。最高学历为经济学博士，获得注册会计师、经济师专业资格。入选河南省第七批会计领军人才项目。
作业分享
马朝杰：底线、逻辑与困境——《商业伦理与会计职业道德》培训报告
中原工学院 马朝杰
2020年7月27日开始，我参加了由中国人民大学商学院主办、中国人民大学出版社有限公司承办的2020年商业伦理与会计职业道德培训班的线上培训。其中，印象最深的是陈汉文教授在商业伦理教与学中的“底线思维”；韩洪灵教授对职业道德框架的逻辑分析；刘杰教授对互联网+时代职业道德困境的剖析。尽管线上培训与答疑，尚留有许多商业伦理与会计职业道德的理论问题需要进一步思考，但这次培训却确确实实提高了我对这门课程的理解，并解决了许多我在教学实践中的疑惑。整体而言，这次的培训学习收获满满，具体如下：
一、重新认识了商业伦理与会计职业道德这门课程
在培训之前，一直认为商业伦理与会计职业道德课程的关键在于：帮助学生如何在未来工作之中，平衡自我道德约束、法律约束与现实工作要求之下的两难抉择。显然，我的理解过于狭隘了。培训之后发现：虽然本门课程帮助学生应对未来与我认知相同，但本门课程对价值观的塑造却比之前所想的更为严谨，能够用全面、系统的视角帮助学生认知、处理未来道德与职业困境问题，并能更有效的提升学生的自我修养。
培训之前，对于商业伦理部分觉得案例多多，可讲内容也很多，且认为这才是该课程的最为重要的部分，是学生价值观塑造的着眼点。培训之后，发现现有的职业道德框架的内部逻辑，在企业中的应用更为关键。让学生有脚踏实地的感觉，在培训听课的过程中的某一瞬间感受到了。该课程不仅仅是理论与实务的平衡，更是自我道德要求与自我实践的平衡。如何在实务过程中避免陷入职业道德困境，也是必须要解决的问题。在每一部分，该培训都能很好的引导学习者从外部压力、内部环境、自我利益三个方面去提前预防伦理与道德困境，这是意料之外的收获。
培训之前，认为会计道德的基本原则过于随意，无论是诚信、客观公正、专业胜任能力与勤勉尽责，还是保密、良好职业行为；这些不仅仅是会计职业道德的基本原则，似乎应该是许多职业都应遵守的基本准则。培训之后，其内在逻辑，如何从会计的视角去理解和把握上述基本原则，纠正了原有“随意”的观点。学生未来面对的问题、所从事的职业也可能不囿于会计范畴，但学生从何角度去理解会计职业道德的这些基本原则，它在会计行为实践中又是如何体现的，却能够真正的帮助学生在未来做出正确的选择。
培训之前，在原有的注册会计师职业道德的讲解中，过于让学生关注法规、准则的条文要求，忽视了内在逻辑的分析与应用。培训之后，对于注册会计师执业过程中所面临的问题，执业选择过程中，如何理解职业道德要求有了更为清晰的认知。并且，在内部治理与外部治理系统的学习中还发现，会计师事务所对注册会计师职业道德困境的解决所能提供的帮助可能更有效，这也是原来没有认识到的。
培训之前，对于这门课的教学更多的关注职业道德与财经法规的相关问题。培训之后，开始从案例的视角对财经法规与职业道德的关注重新进行了思考，加之商业伦理理论的哲学认知，对原有的内容有了更为深刻的认知。不仅法律底线，社会伦理的底线也同样纳入到了思考职业道德的框架之中，对社会伦理与法律底线之间的内在联系开始有了较为模糊的认知，这可能需要进一步的学习与研究。更为重要的是，当前信息社会的数据价值问题的学习，对会计师应当如何权衡与面对数据价值诱惑，推进社会文明的发展，有了更全面系统的认知。
二、更好的把握了教学难点和重点
在原来的教学认知中，始终认为，对财经法规与相关准则的关注应当作为职业道德学习的重点内容；教学的难点是关注财经法规的底线在现实中的应用。教学目标较为重视的是：帮助学生如何认知并在外部环境压力条件下，选择合适的沟通路径走出道德困境。比如，审计违法违规案例、会计违规案例，重点与难点是分析是上述案例中的注册会计师、会计师如何面对社会环境、上级领导、职业需求等各方面压力，最终未能有效避免违背职业道德并且走入违法的道路中去的内在原因。当学生面对这些问题时，应当如何基于法、经济的角度重新认知并解决上述问题。
在培训中发现，教学内容的分解与学生价值观的塑造必须分层，要引导学生在面对案例时，如何从商业伦理、基本理论、基本原则、职业道德框架、规则应用、治理方法去解决这些问题，而不能仅仅局限于自我困境的解决，更应当关注从一个部门、一个单位、一个团体、一个区域去寻找解决的路径，这样才能站在更高的角度去理解商业伦理与职业道德困境的根源。同时，学生能在保证自身价值观正确的前提下，引领社会价值观的文明发展，发挥其在社会工作中的自身价值，也同样避免个人陷入到较深的道德困境之中。
在培训中，不能忽视的就是在每部分的讲解中，三位教授对所讲每一章的逻辑定位。依据教材的逻辑框架，确定本部分在框架中的位置，促进听课者不断反思伦理与道德框架下学生的道德决策所对应的关键点。正是这些提示，让我认知到了对学生价值观念塑造的不仅仅是点的集合，更是框架的构建。正如教材中的前言所描述的：从抽象观念到具体实践的清晰逻辑框架，不仅仅帮助学生认知、理解、掌握解决日常工作中的道德困境，更帮助学生将其自身的“意会”变成“实操”；强调基本原则与概念框架的一致、寻求职业道德理论与实务的最佳平衡、洞察数字时代商业伦理与会计职业道德的重大变革都将是教学的重点内容。帮助学生在变化的世界中认知商业伦理与职业道德。不仅从具体案例到概念框架，更要教会学生从概念框架到基本原则，再到基本理论和伦理思想的反向思考，以此推动商业伦理的不断变革，便公平、公开具有更丰富的内涵，也使得未来的商业环境变得更好。
三、更好的掌握了在教学中如何运用案例进行讲解
培训过程中，尽管三位教授对案例的讲解与运用因时间所限并未详细的展开，但三位教授却对如何运用案例与学生进行沟通，帮助学生理解相关概念框架和实务进行了讲解。尤其是韩教授对案例的运用的讲述，使我认识到以前粗浅运用案例的方法真的是需要完善。当然，陈教授、刘教授的案例选择、案例实质的把握，不仅保证了案例的典型性、也保证了案例可“享受”。无论是问题导向型的案例讲解，或是案例对相关观点的现实解释，还是案例总结与提升，培训过程中的案例讲解都给了我很大的启发。比如，韩教授在讲解利益冲突与利益诱惑时，以“财务总监为何要虚增负债？”作为引例，引出利益冲突的讲解，结合相关概念的解读十分清晰；同时，就该问题提出更多的案例，进行不同的分类，针对不同问题，帮助学生理解不同层面利益冲突应该如何识别，如何进行评价和应对。刘教授的“FARECAST公司是如何创建的”的这一案例，其中涉及的数据驱动商业革命带来的价值问题，围绕数据价值进行展开的过程，针对老师选择相关数据价值案例的指导，是非常明晰的；同样，刘杰教授对FACEBOOK案例的嵌入、在读博士的女朋友选择问题等案例的运用均十分自然，无迹可寻，完美的完成了数据价值道德问题的探讨。
案例运用过程中，三位教授虽然让我感觉课程听课时间变得很短，但三位教授却并未忽视关键理论、原则的讲解，这应该是运用案例解读理论的经验展现了。当然，我要想在实践中做到这一步，可能不仅仅需要看一遍、听一遍就能解决的，还需要不断的阅读读教材，在课堂实践中去努力理解课程内的基本理论、基本原则，思考教材伦理思想认知的关键点。就如陈教授的伦理与底线问题、刘教授的数据价值问题、韩教授讲解中涉及的职业道德框架内在逻辑分析的主线这些内容，不是一朝一夕、一次培训所能把握好的。
值得一提的是，在阅读教材过程中，书中丰富的案例与图表真的是让我体会到了编者的努力及对该课程的付出，而此也深刻的影响着我对本课程的认知。这可能也是一种教学与教材编写中商业伦理与职业道德的体现。
四、问题与不足
尽管在该培训中学到的东西很多，但仍有些问题可能需要在一线从事教学的各位专家做进一步的思考。正如该门课程以更好的塑造学生的价值观为核心，拟实现传统与现代、中国特色与全球价值观的辩证统一，站在更高层面上思考与重构商业伦理与会计职业道德教育的新范式。但在培训过程中发现，对于中国特色社会主义会计职业的特殊性考虑的似乎稍嫌不足。因此，虽然在学习的过程中，能够让我们保证未来教学过程中课程质量；保证学生对商业伦理与职业道德框架相关基本理论、基本原则的把握。但是，对于学生自身如何努力为中国特色社会主义会计职业道德发展做出自身的贡献，其整体努力的方向仍嫌模糊。当然，世界趋同性或许可以用来规避上述问题的不利影响，但趋同本身仍有中心与引领所在，中国会计职业文明如何走在世界前列，会计职业道德的发展如何能够引领全球，以实现构建共同体的历史使命仍有待思考。 2020.8.26
（1）构造从抽象观念到具体实践的清晰逻辑框架。本书以“伦理思想—基本理论—基本原则—概念框架—规则应用—治理方法”为逻辑主线，构建了从抽象到具体、从观念到实践、从原则到规则、从应用到治理的系统内容。
（2） 强调将会计职业道德基本原则和概念框架全面一致地应用于单位会计人员和注册会计师所面临的各种道德困境，以全面提升学生识别、评价与应对各种不利影响的能力。
（3）寻求职业道德理论与实务的最佳平衡。作者经过长时间的教学实践，认为本书“理论与实务”的占比处于3:7~4:6之间较为理想。
（4）洞察数字时代商业伦理与会计职业道德的重大变革。本书第三章和第十章分别探讨了数字时代的商业变革与会计职业变革趋势及其所引发的商业伦理与职业道德困境与应对。
（5）强调体例创新与情景化的案例导向。本书嵌入了大量国内外情景化的典型案例，平均每章有约20多个案例和10多个图表，为教学相长提供了丰富的素材，使教与学的过程变得更加简单容易、深刻彻底。
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