教案分享丨“名画鉴赏” 与现代诗教学设计

中文母语教学优秀教案

本文为首届中文母语优秀教学案例征集活动获奖作品，原文略有删改，版权归原作者所有。案例征集活动获奖作品将陆续在“外研社国际汉语”微信公众号推送，敬请关注~

不可思议的“名画鉴赏” 

拉近我们与现代诗的距离

顾佳文 深圳荟同学校

课程类型

基于部编版小学语文四年级教材中“现代诗单元”所设置的拓展课程。

教学对象

对现代诗创作感兴趣、希望提升自己想象力与创造力的小学三四年级学生。

教学目标

1. 使学生能够带着想象力和好奇心鉴赏“名画”，懂得欣赏简单色块和线条下隐藏的诗意。同时，使孩子们掌握现代诗创作不可或缺的元素——想象力、创造力和感受力。

2. 通过讲解激发孩子们的艺术创作欲，鼓励他们在白纸上创作自己的绘画作品并为之赋诗一首，力求以诗歌来呈现画中的故事和情绪，以此为画作“增值”。

3. 激发学生结合自身感受进行艺术创作的兴趣。

教学材料

学生：每人两张A4白纸（一张用于作画，一张用于写诗）、水彩笔、铅笔

教师：《名画鉴赏》PPT

教学理念

在教学中，我一直在都尝试对学生进行“诗性思维”的培养，这种思维虽然是灵动的，但也是可以通过学习来培养的。我们可以借助现代诗歌，以好玩、充满趣味的方式呈现诗与画的结合，完成对学生想象与创意的激发。它无法通过一节课轻松实现，需要长期的有意识的熏陶。我希望以这节课作为引子，激发孩子们的好奇心，带领他们开启奇妙的想象与创作之旅。这节课以“名画鉴赏”来创设情境，通过诗画对应提升孩子们的审美能力和创造力。

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教学过程

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一、导入【3 分钟】

教师

（展示黑板上的“名画鉴赏”板书）同学们好，正如大家所见，这一节课老师要带着大家上一节名画鉴赏课。在这节课上，我将为大家展示几幅我精心“收藏”多年的“名画”。因为过于贵重，我并没有把实物带过来，但我都一一拍照了，放在了PPT里。如果你们都可以坐正，眼睛里绽放期待的烟花，老师就会把他们一一展示在你们眼前。

学生

好奇心被激发，虽然知道老师在卖关子，但还是会搓着小手端正坐姿开始期待。

教师

同学们的表现特别好，我这就打开。(打开《世界名家名画鉴赏》PPT) 请大家认真欣赏接下来的5幅名画，一定要瞪大眼睛仔细看哦 (展示PPT1~5页，每一页停留5秒左右)

向左滑动查看PPT1~5

怎么样?你们看到了什么？咦，我怎么看到了好几张迷惑的小脸？要亲近世界名画，是有一定门槛的，因此我们还需要一把神奇的钥匙带领我们去“鉴赏”。

二、鉴赏之旅【32 分钟】

【纯白之下 10min】——想象

“钥匙”在哪儿？我们边看边来找吧~

先看这第一张世界名画，你看到了什么？如果只是看到白纸，或者只是困惑说什么都没看到，那肯定是还没有发现这幅画的价值。再瞧瞧，再琢磨。（老师在黑板上板书3个字——想象力。）如果同学们需要帮助，我已经抛出了一把“钥匙”。

（学生开始运用想象力来思考，如果学生的回答还是有些局限，老师可以提供一些参考回答进行再次引导，一般情况下小朋友都能自主开启想象力的大门）

「参考回答」

• 我看到了天空，飘着好多好多白云。

• 这是一片被大雪覆盖的土地。

• 啊！这是龙猫白白的肚子！好想上去躺一躺啊！

• 这是我妈妈眼中的我的大脑。哎！她总是说我脑子里啥都没装，空空如也。

好的，大家的回答都特别精彩，老师特别开心大家已经可以读懂第一幅名画了。那么来看看名画自己给自己的注解吧！注意名画的注解都是一首小诗哦~

世界上最小的动物

世界上最小的动物正趴在我的纸上

它伸了个懒腰

打了个哈欠

嘘——

不要打扰它

它正准备在这片好大好大的雪地上

静悄悄地冬眠

教师可以请学生结合空白PPT来赏析这首小诗。在无数种可能的解释中找到自己喜欢的那个版本。

有的同学可能会产生困惑，说这不是一张名画，甚至可以说这就是一张没用的白纸，但老师想告诉大家的是这里也可能蕴藏着一个奇迹。这幅画只有配上它的诗歌注解，才能真正成为一幅令人信服的名画。在各种可能性面前，想象力越丰富的人，越可能得到更多的满足感。所以，你是我在寻找的那个想象力丰富的人吗？你做好准备进入到这个没有想象力不得入内的名画画廊了吗？

【摇晃的黑色 7min】——创意

深呼吸，我们来看第二幅名画。这一次有谁愿意主动来分享一下你看到了什么？黑夜？一只大蜘蛛？还是几千只蚂蚁密密麻麻在爬？（有了上一次的经验，会有学生主动举手来回答自己看到了什么）

同学们的回答都很好，那么有没有人好奇这幅名画应该用什么诗来做注解呢？请欣赏~

这是一幅画

——任溶溶

这是一幅画

一点不假，这是一幅画

一个伸手不见五指的夜晚

没有星星,没有月亮,好黑啊!

可是在这漆黑的森林中

却有许多动物在玩耍

黑狗汪汪汪

乌鸦呱呱呱

黑猩猩嗽嗽嗽

黑狗熊哇哇哇

动物也黑天也黑

画出来就是这样一幅画

这首小诗很好玩，把很多与黑相关的动物都请来了，更好玩的是，这幅画不仅有了颜色，还“发”出了各种声音。是不是和你们刚才想的都不太一样？在想象的同时再加入一点创造力（板书“创造力”），你就离这些名画更近一步。

【色彩与感觉 7min】——感受

好的，接下来我们来看下一幅画，同时思考以下问题：

• 这幅图与刚才两幅相比有什么差异？（色彩更丰富）
  

• 画面中有哪几种颜色？（灰色、绿色、红色）

• 选一种色彩说说你的感受。（如：灰色感觉有点压抑）

• 画中色块的大小和色彩都在讲述着一个故事，你能猜出来是什么故事吗？作画的人应该有着怎样的心情？请同学们认真品读顾城的这首《感觉》，进一步理解画与诗的关系。

感觉
——顾城

天是灰色的

路是灰色的

楼是灰色的

雨是灰色的

在一片死灰中

走过两个孩子

一个鲜红

一个淡绿

同学们看，配着这首小诗，这幅画的意境是不是突然明朗起来了？灰色的一大片，覆盖了天、路、楼和雨，不需要细细画出来，这个大大的灰色色块就给人一种压抑的情绪，像石头一样堵在胸口。但是鲜红和淡绿出来了，他们在动，他们是充满希望的孩子！

【线条里的诗 4min】——想象的集合

请同学们来鉴赏第4幅名画。这是什么？线条？波浪？起伏的情绪？那么，这幅画的注解是哪首诗呢？既是诗人又是画家的作者是最灵活的小鱼儿，想一下子抓住可不简单哦，我们一起来看看在诗人顾城笔下，一条弧线可以拥有哪些可能性？

弧线

——顾城

鸟儿在疾风中

迅速转向

少年去捡拾

一枚分币

葡萄藤因幻想

而延伸的触丝

海浪因退缩

而耸起的背脊

同学们看，这条弧线诗人一下子给出了4个想象，真是想象力惊人。所以说真正成就这些画的是这些藏在画面背后的注解小诗啊！

【抽象的画 4min】

请大家看最后一幅画，这幅画出自一个小朋友之手，她画了4个圆圈，有谁能猜出这位小朋友想要表达的感受吗？有点难哦，我可以稍稍提示一下，有一个圆是地球，有一个是海王星，一个是天王星，还有一个是——太阳。所以，大家觉得合起来画的是什么呢？我们也一起欣赏一下这幅画的注解小诗。

我妈妈

——小脚丫跳芭蕾

我妈妈的脸

像地球一样大

我妈妈的嘴

比全世界的人的嘴加起来还要大

我妈妈的屁股

像太阳一样大

我妈妈的腿

比全世界的棒棒糖加起来还要大

我妈妈的脚

是两颗星球

一颗海王星

一颗天王星

我妈妈

是无边无际的

读完这首诗，请大家告诉我“这幅画画的是什么？”（妈妈）。是不是有点出乎意料？在“画家”自己揭秘之前，可能没有人猜得出来这幅画的秘密吧！这种感觉一定很酷！同学们是不是也已经迫不及待要开始创作自己的作品了？好的，我宣布名画鉴赏结束，我们的创作之旅马上开始！

二、自主创作【10 分钟】

环节目标

孩子们能够在“鉴赏”环节中获得的启发下开始自己的创作。

教师引导

• 请同学们拿出准备好的A4白纸和水彩笔，不需要铅笔，不需要打草稿，开始作画吧~关于如何作画，大家可以从刚才的名画鉴赏中去获取灵感。

  对于已经有想法的孩子，教师可以鼓励孩子大胆尝试；对于犹豫不决、暂时还没有想法的孩子，教师可以鼓励孩子调用想象力、创造力和内心感受开始作画，并加强引导，如你想用什么色块构图？单色还是多色？为什么选择这个色块？你想表达什么？有什么故事吗？不要害怕，不要拘束，放手去画，去尝试，你也可以是名画创作者。

• 教师鼓励孩子关注对画作的诗歌诠释，画得完美不是最重要的，重要的是如何通过诗歌诠释作品理念。

• 请学生将创作好的画作和诗歌放在一起，鼓励学生轮流上台分享。教师后续也可以举办一个“名画展览”，在教室或走廊里展示学生画的画及对应的诗歌作品，为保持作品的神秘感，可以对“展品”做一些设计，如将诗歌做成小书的形式，封面写上作品名称及姓名，翻开后可以看到内容，也可以进行适当装饰，如此一来，会进一步激发同学们的创作欲和分享欲。

✦

教学反思

✦

这节课取得了很好的课堂反馈，学生的参与积极性都很高，他们都很喜欢“名画鉴赏”这一情境设定，也喜欢在老师引导下逐步建立对现代诗的认知。想象力、创造力与自我感受，这三个关键词也在孩子们的心里扎了根。尤其是最后的“名画创作”环节，孩子们的参与意愿特别强烈。在多种线条、色块的组合运用下，孩子们创作出了表达自己情感的作品。

通过此次尝试，我也意识到“诗性思维”真的可以在我们的中文课堂上发生，希望未来可以有更多老师在课堂中实践并一起交流心得。

特别鸣谢

本文为首届中文母语优秀教学案例征集活动获奖作品，本活动学术支持及经费赞助由中文母语教学论坛（详情见文末）提供。

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       美术编辑 | 李雪（实习）

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