日拱一卒丨如何利用多模态提高词汇教学效率？

第41次外研社国际汉语知识测验

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多模态话语是指运用视觉、听觉、触觉等多重感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源来进行交际的现象。在汉语作为第二语言的词汇教学中，教师利用视觉、听觉等模态与图像、语音、视频等融合的方式，可以使词汇释义更加立体生动，增加可理解输入和互动的趣味性。以下哪些词汇教学场景属于多模态教学？

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ABCDE

解析：语言教学中的“多模态”大致分为视觉模态（如PPT、实物、图片）、听觉模态（如音频、教师话语、学生话语）、动觉模态（如手势语、身势语）和环境模态（如社交距离、个人距离）四种。视觉模态提供丰富的视觉信息输入，对教师语言起着重要的补充辅助作用，是语言教学中常用的主模态；听觉模态和动觉模态可以对视觉模态起到补充强化作用，三者互补合作；此外，授课过程中师生、生生互动时身体距离的变化也是一种无形的多模态信息，对调动学生的积极性、提高教学的针对性起着重要作用。多模态话语互相联系，各种模态互相配合、取长补短，协同完成教学任务。教师通过多模态调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官，实现多种符号资源融通，是一个提高教师教学能力和优化学生学习效果的双向互动、互惠共赢的过程。

在汉语作为第二语言的词汇教学中，常见的模态符号有PPT、图像、视频、音频及手势语、身势语等，教师可以综合运用多模态符号，发挥各模态的优势，实现教学效果的最优化。

多模态PPT示例
选自《学汉语 知中国1》教材配套PPT

在模态的选择中，教师要发挥主导作用，根据教学目标、教学内容及学习者的特点等实时调整多模态选取策略。此外，教师的个人魅力、教学理念和态度等在课堂上也可以通过多模态化话语展现，因此教师也应注意教师话语和自身肢体动作对学生的影响。

在线上教学中，教师也可以设计多模态的互动任务来调动学生的积极性，进而实现教学目标，如借助屏幕共享功能请学生完成在线字词填空小游戏、词语图片配对连线游戏，绘制词汇思维导图等，也可以设置具体情境请学生通过视频连线方式运用所学词语进行情景对话练习。总之，教师可以在遵循有效原则、经济原则的基础上尽量丰富模态表现形式。

参考文献

[1]张德禄. 多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 中国外语，2009（1）.

[2]王珊 刘峻宇. 国际汉语词汇教学中的多模态话语分析[J]. 汉语学习，2020（6）.

[3]李娜美. 基于多模态话语分析理论的线上对外汉语词汇教学研究[J]. 汉字文化，2022（12）.

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点击围观北京语言大学杨玉玲教授

对“多模态词汇教学”的看法

视频片段来自杨玉玲老师和吕玉兰老师在“外研中文课堂”主讲的“中高级汉语课文教学与词汇教学”课程（点击蓝字“解锁”完整版）

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   图文编辑｜李文雅

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