日拱一卒 | 如何帮助初级阶段的学习者掌握中文打字技能？

第43次外研社国际汉语知识测验

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随着技术的发展，人们的主要文字沟通手段正在从传统的书写方式逐渐转向电子化输入法，在汉语教学中如何更好地“以打促认，以打促写”也吸引了越来越多教师和学习者的关注。那么，针对初级阶段的汉语二语学习者，你认为应该采取哪些措施来帮助他们快速掌握打字技能呢？

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解析：在现代科技日益发展的今天，利用现代教育技术辅助汉字教学尤为重要。教师可以在教学中采取以下教学手段帮助学生掌握打字技能：

优化教学设计，培养汉字认读能力。汉字电脑录入的前提是要能在音、形上辨认汉字，教师可以从生词与课文的教学设计入手培养学生的汉字认读能力。比如，生词教学部分，在常规的教学步骤后增加再领读或再认读环节（不提供拼音辅助）。通过多次认读，学生在接收生词正确读音的同时，反复对照这部分汉字，可以加深对汉字整体结构以及音形联系的印象。课文教学部分，在课文复述环节，教师可以提供部分提示信息帮助学生完成复述，通过先后隐去不同词语和拼音的方式，让学生借助提示框架一遍遍“认读”课文。学生不仅会对留下的汉字文本印象深刻，还会对课文中的语言结构等更加了解，同时也训练了口语技能。

调整汉字教学原则：精写多认。写字本身带有很强的个体性，需学习者花大量时间练习，绝非仅靠课堂教学就能完成。课堂教学讲解构字规律，了解汉字音、形、义的关系，在视觉上达到多认字是符合汉语特点和认知规律的。要求精写，是因为汉字能力本来就包括写的方面，另外写也是帮助记的有效手段。精写的范围是那些高频的、构字（词）能力强、笔画有代表性的字，这样通过有限的书写练习，既能培养写字能力，又能在辨认上起到举一反三的作用，提高认字能力。

选择合适的输入法进行教学。常规的电脑汉字录入方法有两种：一是字形输入，二是字音输入。前者最具代表性的是“五笔字形”输入法，虽然输入速度极快，但对于使用者拆分汉字构件的能力有一定要求，不适用于母语非汉字圈的初级阶段留学生。字音录入基本采用拼音，而且它不需要输入字词的声调，绕开了留学生语音学习的难点。此外，智能便捷的拼音输入法、联想输入等功能为留学生打字练习减少一定阻力，同时也提供了辨认字形、识记汉字的训练机会。

精选打字软件，穿插打字游戏。现在有很多专用的打字软件，例如金山打字通、在线打字测试系统等，除了能提供传统的打字练习、打字游戏以外，还可以记录下每个学生每次的成绩，多次的成绩自动生成成长曲线，学生可以通过长期的纵向对比，感受到自己的每一次进步。另外，教师也可以合理利用社交软件组织打字“练习”，比如微信、QQ、微博等学生常用的社交媒体，在丰富班级团体活动的同时也训练了大家的打字能力。

注意：教师在具体教学中需要掌握好打字教学与写字教学的比重。打字与写字存在本质上的区别，打字只能帮助掌握拼音和识字，如果学生过度依赖打字，很有可能无法真正掌握汉字书写。

参考文献

[1]何文潮. 美国罗德岛大学中文领航项目如何融科技于中文教学. 国际中文教育（中英文）. 2020(04):5-15

[2]林华. 新技术环境下小学打字教学的新策略. 文理导航(下旬). 2016(09):93-94

[3]潘先军. 汉字电脑输入与对外汉字教学. 汉字文化. 2000(03):48-52

[4]王海涛. 基于加强汉字认读的初级汉语综合课教学设计. 教育教学论坛. 2013(33):198-200

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扩展学习

《国际汉语教学电子化模式探析》

（外研社，2018）

《国际汉语教学电子化模式解析》基于爱尔兰国立都柏林大学中国研究院和孔子学院团队历时三年的研究，以大学低年级至高年级非母语汉语学习者为研究对象，对各种电子化教学方法做了大量尝试、分析和总结。深入探讨了对不同语言水平学习者实施电子化教学的路径和方法，突出初级、中级、高级阶段的不同特点及重点，对国际中文教师具有较强的启发和借鉴意义，也为今后国际中文电子化教学的应用和研究提供了非常有价值的参考。

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       编辑｜杨立梦

图文编辑｜何纯洁（实习）

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