2022春夏学期期末总结 | 张军娣：经由课程看见生命的过程节奏

张军娣老师

SWOT和MVVS分析

SWOT：

优势：喜欢阅读，读书、读自然；对一切未知保持好奇；单元备课带给我的观念和执行清晰；

劣势：慢热，性格原因导致的人际编织不够；脑洞不够大，不够好玩，创造性不足；

机会：王校和团队的引领；小学阶段的再次实践，有机会重新理解六年级孩子的年龄特征和深度进行课程实践。

MVVS：

使命：在团队中成为最好的自己，以己之光照亮；

愿景：践行贞元教育，以日以年的日常行动；

价值观：相信种子相信岁月；不欲勿施，立己达人；相信时间中一定有某种契机，能够影响一个生命的发展；

行动：教育的目的是通过课程最终引导生命发展生命——改变观念，去行动。

01

橄榄树班人体课程的实施情况 

身体结构普及和自我健康导师意识：

本学期由生殖系统的性启蒙和性认识，到青春期的“二次生命重启期”认识；消化系统的生命能量摄入的重要性，设计青春期均衡营养食谱，到不同生命的能量摄入及消化的本质拓展；外呼吸到内呼吸的呼吸本质到呼吸健康及新冠疫情再认识；泌尿的自我设计与健康分析；到生命调节系统（激素和神经系统）和运动、免疫系统的自我设计与重构。由于人体课程的特殊性，橄榄树孩子对身体健康的兴趣很大，而且善于和自身感受和认知结合，将健康理解的非常透彻，而且能够现身说法，同时还能提出很多相关的问题。

基于兴趣，在认识身体结构的时候我们不只是认识结构，还注重模型的建构，这也是根据功能的一个结构创造能力。本次基础知识的考察，即便是“客观题”，也不是记忆性的考察，而是结构性的知识体系和蕴含思考在内的考察。孩子们的作答也非常不错。

学习是主观的自我认知重建，哪怕是客观的科学学习：

——所以学习过程中我们的“设计”，你会根据身体功能设计什么样的身体结构，然后再去观察、验证。严格按照科学家的历程进行主观的自我构建式学习，是我这学期的主要体会和着重引导学生的学习方式。好像还是科学探究的流程，但是和以前不一样的是，引导学生主观的思维参与，引导学生科学的客观也是“主观创造”的结果的观念的转变，而不是纯机械的客观。这是在本学期课程上我觉得最棒的一点。所以在此基础上，学生自然而然就会根据功能设计结构的1.0、2.0或者3.0等不同版本，有演化的意思渗透其中。

在此基础上，引导学生知识及观念及探究能力的迁移。孩子的能力发展是逐渐的，期中考试的时候这样的题目只有二三个孩子完成的不错；而期末考试的时候，经过不断的训练之后，本次期末考试的能力迁移题孩子们给了我很大的惊喜：有2\3的孩子都非常不错，甚至有几个孩子给了我很大的惊喜！

经由课程到孩子生命本身：

本次生物演讲是宝新完成的。从宝新自己的感觉来说，他自己觉得自己非常喜欢生物、生物学习成绩非常好。但有些表象是孩子自己看不到的，他的逻辑思维目前来说比较一般，我其实没有认为他的生物学科发展的非常好。他一直比较有兴趣，但是真正的兴奋我觉得是在学期初的第一次论文发表之后。之后就一发不可收拾，每次课程完后都会给我发来自己的思考论文，但思考却不透彻，而且有自己想当然的成分。但是看到同学间对他的评价之后，我觉得可能对于宝新自己来说可能不会这样——同学看到他的热情、他的思考、他的努力和愤怒——因为科技节占了社团时间，而他的社团是自己创办的生物社团！

所以我觉得事情可能是两面看，虽然有时候他确实是想当然的思考，但为什么不能引导呢，为什么不能在兴奋热情的基础上进一步的引导他的逻辑性的思考呢？有时候，正是老师没有看到“真实的生命本身”，一点点的错失了引导孩子发展的机会，一点点地遏制了孩子的可能性的发展。幸而，我意识到了！

本学期，有很多孩子都有不同程度的成长和发展。

栋烨，几乎两年，论文不超过200字、实验报告总是5分，他不知道要写什么。现在，课堂上越来越集中，我总是兴奋于那个小眼睛的提问，实验报告也越来越好，论文也能写到1000字左右；可能他之前确实是有些东西遗失了，但只要现在意识到，什么时候都不晚！虽然他还偶有课堂的游离，但在场的感觉越来越多。特别是学期后段不断的追问，特别认真的备考，在探究论文的时候他一次次的和我讨论，一次次的修改论文，最后得到了他满意的分数。但人家却说，老师，我考试后再修改一遍，我不为了额外的分数！

以前我对分数比较吝啬，如果觉得你的能力达不到，我为什么要给你高分？但是现在我意识到——考试、分数也是孩子成长过程中的不一样的成长契机!只要肯努力，时间不是问题，什么时候都不是生命最后的评价节点，人的发展是随时随地的！

思博，是实验报告几乎没有上过8分的，论文也是只要一不留神就是漏网之鱼的。但是，只要能抓住，上课上他总是能在啃结处回答问题的孩子，而且他的思维是逻辑的长链的，但是零星的知识是不全的。经常你和他聊天，就和你嬉笑打诨。但是后半段，我和他严肃的谈了一次话，肯定他的能力和优势，严肃的提出自己的问题，提出我对他的期待，并警告后果可能是什么样。所以此后上课的时候我就会注意他的状态和眼神，并且不给他溜磨的机会。然后他也是最终呈现了他本有的能力，但由于有漏缺还是没有达到我的期待。这样的孩子只要紧跟确保作业底线就可以保障质量。

子林，也是思维非常逻辑，并且又能提出惊喜性问题的孩子；

梓涵有一段时间是“消失”了的，我以为是坐在后面的原因，但其实是心理发生小插曲的时候；

静宜，本学期的变化是非常明显的，关键他并不只是热情和态度，还有日日的坚持。她在私底下补了很多的功课，写了很多论文，甚至每次我提出意见之后她都能进行修改，然后我们之间的两次三次的论文修改和来回。这个孩子的生命状态大家都能看到，但是她的思维方式特别是科学逻辑却有待发展。这也是班里几个女孩共同的特点，千洵、佳茵、雨萱等，就是状态很好，但科学逻辑还需持续发展的。放在之前，我会给他们优秀，但是现在我就会给卓越，因为生命的发展是持续的，什么时候都不是评价的终点，而是中间的加油站。

昊哲，是新进团队的孩子，但是在课程的不断引领下，现在的探究思维越来越流畅；而且难的是思考一直非常的深刻，而且结合我给他推荐的书，他的论文也是既有深度又有拓展广度。

瀚，是我觉得这两年一直没有帮助到的。因为他本身的逻辑思维非常好，而且会在啃结处提出自己的观点和思考。但是在兴趣和进一步拓展上没有发展，这也是他实验报告一直是9或者9+，但是不常得到10+的原因。我以前觉得是课程的原因，但是现在觉得好像一直没能走进他的生命深处的原因。

每个孩子，由于班级氛围的原因，使得和孩子之间“看见”的机会比较多，所以对不同孩子了解和链接会比较多。周笑，这两年是我心里唯一觉得愧对的孩子。但是一次偶然的机会，他的实验报告写得还不错，从5分提升到7分的时候，我大大的鼓励和肯定了他。至此之后上课听课的时候多了很多，实验报告也一直在7分多。

所以，不同的孩子有不同的发展契机，就看我们是不是正好和他们的相处中，能不能捕捉到这个时机。而且，在和孩子的相处中，我一次次的在脑中重现《木偶奇遇记》。我相信每个孩子每次在说出自己愿望的时候一定是真诚的，但每次的外界诱惑也是真实的，所以生命的真实就是反复！而每一次的重新出发也是真实，我们教育的目的就是一次次的选择愿意看见和相信生命的可能！

本学期的不足之处——

学生兴趣的不足，这次科学节的参与就是一个放映；可能有其他原因，但是也有我的原因。

虽然尽量的关注生命的发展，但由于性格的原因和孩子的相处中的敏感性和链接可能还是有所欠缺。加之脑洞不够，不能很好的吸引！

02

六年级科学能量课程的实施情况

收获：

自己对课程的逻辑更为清晰；

改良了一下课程，把镜面反射的探究实验去掉；

增加了小孔成像的探究；

完善了能量的课程观体系——热和机械；

本学期有两个高潮：

一是声光板块，逻辑性非常清晰，孩子们自我探究和自我感知状况良好，甚至在光的板块进行了深入的拓展——通过光的波长加深对光本质的了解，深入到量子领域和宇宙微波领域；在这两个领域进行了很多的常见的生活探究视频和论文；

一是电磁板块，孩子们觉得有点难，但是实验引起的兴趣大大出乎我的意料；在电磁应用由于实验的成功激发了很多孩子的兴趣；但孩子们自我反应最好的缺失电路设计实验，自我设计，自我探究自我连接，有足够多的自我的思考和动手机会；也给了我小学高段科学课如何能够更吸引孩子——动手+自己思考+开放性！

抓住了和孩子课下链接的机会——综合拓展阅读和分享：

六年级家长的焦虑，阅读转型期比较难。上学期就在推阅读，效果不显著。本续期正好外教请假后多余的课被我要过来，每周分享一个数目导读，引导孩子的阅读向纵深发展，然后实时的进行分享和交流。互为榜样！效果比论文讲评和交流的效果好很多！

课下动物养殖和分享心理干预与孩子们的链接：

钊骁：在语文、英语和科学及演讲方面，这个孩子在大家看来真的是闪闪发亮，但是我非常清楚他的困扰——他的情绪控制能力和人际交往能力，使得他的朋友不多，在班级生活上有很大的困扰。而且，本学期的物理能量板块好像不太兴奋，后来他说已经学过了。然而他对化学的热情非常大。虽然他站在台上梳理的是他的科学之旅，但是我想以此为基础来梳理自己的成长方式。

乐为：虽然在本次的台上演讲，从听众的角度可能不太好——声音比较小，没有自己的感情、比较紧张等。当然他的演讲不及他自己论文梳理的一半。但是为什么让他来演讲——这是一个默默的孩子，甚至我在接上这个班级有很长一段时间内，我都对不上号。但是我逐渐被这个孩子吸引是偶尔的这个孩子的逻辑性，然后在上学期水的综合阶段——人体内的水的时候，我深深的“看见”了这个孩子，逻辑自洽，细节丰富。然后我就在实验报告和课堂反馈上鲜明的肯定了乐为。间断的，我和他的聊天和谈话，他也深深的接受到我对他的期望。这个学期，这个孩子还是不显山不漏水，课堂上没有激烈的发言和对话；戏剧舞台上的表演四平八稳；但是我能感觉到这个孩子身上的能量——操场上的大汗淋漓、科学的严密逻辑和拓展分享中的中西历史的对照思考，所以我要让这个孩子站到舞台上，发出他的光！

昱乔：本来是要上舞台演讲的，自从上学期我分享了他的科学论文《叶绿素的探究》之后，他觉得自己被看见，觉得自己是喜欢科学的，当然他的思维不错。但是我们最初的相遇是课堂上的趴着、说话、不听课钻到桌子底线等，甚至到现在在有些课堂上都是“自由”的。在科学课堂上的不断被看见之后，还有和他的仓鼠朋友相处之后，他觉得他真正的发现了生物和科学之美——这些美不是需要外在的眼睛，而是需要思维和解剖刀的；甚至他看到了如何和动物、如何和周围的一切生物相处，人和其他生命的关系。从学科上他真的是有很大的成长和突破！但是我想说的是一个他的行为变化——还记得他的课堂状态吗，随意、散漫！但是在照顾小动物的时候，他的动作是如此轻柔和耐心；在解剖时是他主动对大家说“请让我们说对不起吧”；在解剖的过程中，我多次听到他和敏先说“你还没有动手解剖呢，你来主刀我给你当助手吧”、甚至我还听到他无机中说了两次的“和你配合真的很舒服、很顺畅”！天哪，那天我的心被狠狠的触动了——这是我们平时说的那个不遵守课堂规则的孩子吗——没有我的提醒和规训，我看到的是文质彬彬、充满爱的能够如此好的同伴互动的课堂课堂！所以，王校一再说纪律问题是伪问题，一定是课程的问题！所以真的是孩子的问题吗？我们要做的反思我们的课程和课堂！

当然，还有一些孩子也有很多的与我的链接的生命，比如少宣——她很喜欢我，但是我知道她并不喜欢我的课程，应该是课程还没有触动她吧！以及杜雅诺、家怡、张奕轩等，我非常清楚他们的生命发展状态，处于青春期的跌宕，但是却没有合适的奇迹帮助到他们.......可能是自己能力不够，也可能需要时间的雕琢。

03

小结 

这个学期比较幸福的就是在课程中不断的沉潜，然后发现课程的撬动力量；再就是在课程穿越中，能够不断的发现不同孩子的生命状态，适当的帮助不同孩子的成长，做不同孩子的园丁。做的还不够，以日以年，不断前行!

·THE END·

课程咨询电话：[phone]（微信同号）

      0371-23253938

编辑 | 张瑞

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