首届明师班共读共赏共写方案✦理念先行✦2021年10月，新教育人会聚金城兰州，从新教育“十大行动”的起点处，再次出发，聚焦“营造书香校园”，推进全民阅读。新教育人坚信——一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一座书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。共读、共写、共同生活才能拥有共同的愿景、共同的语言、共同的密码和共同的价值。阅读是推进社会公平、加强民族凝聚力最有效、最直接、最便宜的路径。新教育人认为——阅读不再是单纯地从视觉材料中获取信息的过程。阅读是以语言文字、图片音像等为载体的信息吸纳与加工，并以此为基础发展思维、促进理性、陶冶情操、丰盈精神生命、实现自我完善的文化实践活动。新教育人相信——每一个生命都是一粒神奇的种子。每一粒种子都蕴藏着不为人知的神秘。阅读能够给种子以美好滋养，并唤醒其所蕴藏的伟大和神奇；写作便是像鸡蛋一样从内打破，获得精神生命的蜕变与成长。慢慢养成习惯，阅读、思考、写作便会成为师生日常生活方式，终身受益。✦行动在线✦一行动目标1．通过语言文字、图片音像的阅读赏析，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界、感受生命、提升个人的精神境界。2．通过共读共赏共写，不断更新教育教学理论，获取专业技能的相关知识，并生长为教学手段、教学主张，并在与学生的交往中影响学生的行为习惯和素养提升。3.让阅读成为习惯，成为开阔眼界、豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式，从而构建幸福的精神世界。二行动推进新教育人践行“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念，主张“阅读，让人的灵魂走向高原”“改变，从阅读开始”，强调“在书写中成为最好的自己”。所以，未来三年，名师班通过“全脑”“全心”和“全语言”的沉浸式阅读和观影，一起在共读共享共写中成就最好的自己。1.共读共赏内容导师团根据新教育多年研制的《中国中小学教师基础阅读书目》和最新的出版著作，拟定了学员们三年阅读书目（见附1）和推荐电影（见附2）。书目中没有把文史哲和科学素养的著作纳入，并不意味通识学习不重要，而是要求学员能更专注地阅读部分教育理论经典和面向未来教育的书籍，各位导师在导读和引领过程中会结合相关课程与学员推荐其他各类书籍。推荐电影以聚焦教师与学校生活为主，通过观影获得教育的力量。所有书籍和电影都由学员自行购买和准备。2.共读共享方式三年中，所有推荐书目、推荐电影采取共读共享方式推进。每本书都由导师或学员领读，每年精读10本，计划三年通读或重读完，以每周线上共读（导师领读+学员交流）、每月观影交流（导师与学员共观共赏）双线推进。每位学员都需及时做阅读笔记，积极参加阅读观影分享，参与阅读沙龙，在飞书平台组建“明师班读书会”，大家定期上传阅读反思、学习成果。3.共读共写成果对于教师而言，阅读和写作无疑是成本最少、回报率最高的成长投资。不管是经典阅读还是专业阅读，都能不断完善自我知识体系，更新教育理论，提升管理和专业能力。写作便是不断找寻教育现象背后的规律，让教育思想在心中、眼中、笔下熠熠生辉，从而不断凝练和形成教育教学主张。每位学员需主动进行深度阅读和分享交流，每年达到10本以上的阅读量（至少200万字），完成2万字以上的阅读笔记以及10篇的阅读心得。同时进行专业写作，每年完成4篇以上高质量的专业论文或项目设计，导师会帮助部分学员完成个人专著。新教育实验从诞生之日开始，便将“营造书香校园”“师生共写随笔”列为十大行动之首，并始终如一地坚信：阅读是站在大师的肩膀上前行，写作是站在自己的肩膀上攀升，交往是站在集体智慧的肩膀上飞翔。这也正是新教育提倡的教师专业发展“吉祥三宝”：专业阅读、专业写作、专业交往。改变，从阅读开始！进阶，从写作开始！未来三年，明师班学员共读共享共写，抱团前行，一起过幸福完整的教育生活。

首届明师班部分学员感悟湖北省荆州市松滋市实验小学党总支书记黄华斌：我是如此幸运，竟成了首期明师班的班长。今天，“明师班”成为我事业征程的新高度。在这个学习共同体组织里，有专家引领、高人指路、课程研修、同伴共创、名校观察、项目研究和经典共读。不仅如此，我们还一起共绘明师新愿景，理解幸福新教育，感受榜样新力量，潜泳课改新潮流，体验共创新学习。在明师班，理想被理想照亮，激情被激情点燃，成长被成长唤醒，专业被专业成全。甘肃省平凉市静宁县城川镇大寨小学校长王富贵：

首届明师班第一期课程授课专家及导师简介（按姓氏笔画排序）1.文东茅：北京大学教育学院教授、社会科学学部副主任，中国教育发展战略学会监事，中国高等教育学会教师教育分会监事，中国教育三十人论坛成员，“心安幸福教育”倡导者。近年来一直致力于传统文化与积极心理学相结合的幸福教育理论研究与实践探索，通过培养“幸福亲师”、建设幸福学校等途径，已经在全国上百所各级各类学校推广幸福教育。2.邓传淮：教育部政策法规司原司长，中国教育学会学术委员会常务副主任委员。3.卢志文：中国陶行知研究会副会长，江苏昌明教育基金会理事长，苏州市新教育研究院名誉院长，翔宇教育集团总校长，温州翔宇中学校长，温州民办教育研究院院长，江苏省劳动模范，出版有专著《今天我们怎样做教育》。4.朱雪晴：苏州市新教育研究院研究中心副主任，浙江省杭州市萧山区银河实验小学督学，2020年新教育实验年度人物，中国教育报2021年度全国推动读书十大人物。5.许新海：博士，江苏省特级教师，中国陶行知研究会新教育分会理事长，南通市教育局副局长、党组成员、市委教育工委委员。出版有教育学术专著《教育生活的救赎》《澳中教育与课程跨文化比较研究》《美国小学教育考察》《守望新教育》《做新教育的行者》等。6.李庆明：苏州市新教育研究院副院长，江苏省特级教师，我国“田园教育”倡导者，儿童哲学启蒙早期开发者，基础教育领域知名专家。《教育研究与评论》执行主编，教育部国培专家库成员，苏州大学基础教育学院养成教育研究所所长。曾获全国“五．一”劳动奖章、“曾宪梓基金会全国优秀教师奖”、“中国读书推广十大人物”（2010年）、江苏省政府“有突出贡献的中青年专家”等荣誉，著述成果300余万字。7.李镇西，博士，苏州市新教育研究院院长，“中国教育三十人论坛”成员，全国优秀教育工作者，四川省特级教师，著有《爱心与教育》《做最好的老师》等近70本著作。他被誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，是一个真诚地爱着孩子也深受孩子真心爱戴的老师。8.杨佳：中国科学院大学教授。九三学社第十四届中央委员会常委。第十三届全国政协委员。第十一届全国妇联执委。中国盲协副主席。联合国残疾人权利委员会副主席、中国科学院十大杰出妇女。9.吴为山：全国政协常委、副秘书长，民盟中央副主席，中国美术馆馆长、二级教授、博士生导师，中国文联全委会委员、文艺工作者职业道德建设委员会副主任，中国美术家协会副主席，中国城市雕塑家协会主席。10.吴国盛：科技哲学专家，科学史家，国际科学史研究院通讯院士，清华大学科学史系主任、教授、哲学系双聘教授。11.邱华国：苏州市新教育研究院学校管理研究中心执行主任，北京新学年教育总校长，中陶会家庭教育专业委会会秘书长，初拾校长越读会主要发起人。中国教育报

筑牢“双减”高地，触摸教育“新空”各位新教育同仁：大家好！我是新教育旺苍实验区的殷才昌，很荣幸能和大家在线上交流“双减”背景下教育优质均衡发展的话题。2018年，习近平总书记指出：当下，教育最突出的问题是中小学生太苦太累，办学中的一些做法太短视太功利，更严重的是大家都知道这种状况是不对的，但又在沿着这条路走，越陷越深，越深越陷。如何破解教育发展困局？党和国家从“双减”入手，推进教育公平，推进教育高质量发展，重构我国基础教育公共服务体系。而作为教育的实施主体，我们如何做到“减负不减质”，甚至是“减负提质”？如何严格保证书面作业时间不越底线，同时兼顾、关注全体学生？如何实现所有教师从以往课改“涛声依旧”到现在“与时俱进”的观念改变？如何采取与“双减”政策匹配的评价体系、评价策略？如何协调家长平衡“吃不饱”和“吃不了”的现实需求……2018年7月，旺苍与新教育牵手，认真践行让师生“过一种幸福完整的教育生活”理念，努力构建全县教育新生态，有力推动我县教育公平、均衡、优质发展。一、更新教育理念，为教育强县奠定坚实基础在我国基础教育取得了令人瞩目成绩的同时，问题也不容忽视，诸如部分青少年道德滑坡、体质下降、诚信缺失、心智不全等问题，影响和制约着人的全面、健康发展……基于此背景，2019年，县委县政府出台《旺苍教育强县十九条措施》并把新教育写入其中，每年召开教育发展论坛，专题研究部署，制定政策措施，把新教育推到了变革的前沿阵地，形成了政府主导、教育局主推、学校主体、师生及家长作为主人的“四位一体”教育新格局。如今，一所所新教育实验学校在旺苍应运而生，“过一种幸福完整的教育生活”醒目标语随处可见，开展的“2+X模式”的“新教育十大行动”实验研究也迅速落地生根。“唯分数论”“一考定终身”的考试导向逐渐远去，达成了以多元评价手段实现“人的全面发展”目标。二、营造书香校园，为减负增质擦亮底色如何唤醒沉睡的学校教育？新教育为我们开出来一剂良方——阅读。晨诵、午读、暮省，共读共写共生活，阅读成为师生生活的主旋律。每年9月28日设立为旺苍县师生读书节；成立“旺苍县新教育阅读汇”，引领校长专业成长；全县授牌38个读书会，推动学校阅读前行；各校成立教师、班级、家长读书会，让书香流进师生的心间。东河小学“红小娃”读书社、佰章小学“积微聚”读书社、实验小学“班级之声”引领全县特色阅读。经典吟诵、亲子共读、好书推荐、“课本剧”表演、最美读书人等一系列精彩纷呈的阅读活动，让书香溢满校园。阅读，擦亮师生的生命底色。现如今，读起来、写起来、诵起来，已经成为旺苍教育的靓丽风景。三、推进新网师学习，让教师抵达理想彼岸教师职业充满琐碎，极易在繁琐中充满倦怠，当下“双减”政策又对教师提出了更高要求。新网师作为“网络在线专业学习共同体”，顺应和把握历史发展趋势，依托网络平台进行学习交流，激发和唤醒了教师学习的内生动力，助力教师终身学习和专业成长。据统计，全县共有新网师成员近200人，王宗祥、吴尧达、何国敏、赵玲、韩岚等已成长为学校骨干。在新网师的引领下，全县教师也主动跳出舒适区，在学思践悟中拔节成长。为满足全县教师对专业素养的提升，旺苍县依托新网师深度学习的理念，以赛促研，以研促教，举办多次各级各类教学比赛，100余名老师荣获了各级各类奖项；建立了10个新教育联盟机构，抱团发展，整体提高；持续推进局长、股长、校长“三长”进课堂，聚焦全县课堂教学，打击“水课”见成效；推行“草根”教研，专题研究“小问题”，推动教育大发展。四、整合社会资源，为减负增质拓宽渠道课后服务是推动“双减”工作落地见效的一项重要措施。面对学生和家长多样化的需求，如何吸纳各方面力量参与课后服务，丰富课后服务内容，提升课后服务品质，成为全县学校面临的一项重要课题。一方面，全县推动“卓越课程行动”，鼓励综合实践课程开发，促进学生社会实践能力提高。各学校依托课后服务，因地制宜，紧扣劳动和红色两大主题，结合各学校学生身心发展特点，开发建设系列综合实践课程。另一方面，将“走出校园”与“走进校园”相结合，加强与体育场馆、图书馆、博物馆等社会资源的联动，开展多样态的拓展活动、深度体验等社会实践活动。有效整合社会教育机构资源，拓展课后服务渠道，聘请校外有资质的专业人士任教，大力推动美协、书协进校园活动，提升课后服务质量。近年来，全县青少年艺术体育全面发展，学生参加广元市艺术展演和体育比赛均获一等奖，12所学校被评为“全国青少年校园足球特色学校”，3所学校被评为“全国青少年篮球特色学校”；佰章小学川剧折子戏《拷红》荣获四川省第三届中小学川剧传习普及展演赛二等奖；博骏公学学生赵佩沛创作的《智能导盲杖》获得第35届四川省青少年科技创新大赛一等奖。牵手新教育四年来，我们是实践者更是受益者，在践行新教育的过程中创造了一间间完美的教室，书写了一篇篇生命的传奇。我们自信地看到，新教育理念和行动具有时代性、科学性、创新性，更具前瞻性。旺苍教育人将传承“智勇坚定

2019年6月，临猗教育人结缘新教育。两年多来，我们时刻秉记将“行动”写在自己的旗帜上，坚守“本真”教育，用理念激活一池春水，倾心描摹区域教育高质量发展的幸福模样。下面，我从三个方面进行汇报：

秉持“加减”之道

深耕新教育实验，推动高质量发展近两年，海门实验区不断推进新教育实验“1+N”项目深耕行动，大力组织新教育培训，深度参与新教育事务，推动了海门区域教育的优质均衡发展，并为全国新教育事业的发展作出了积极的贡献。一、完善制度，努力构建深耕新教育的推进机制2019年，出台《海门市中小学特色文化品质提升计划》，引领各中小学校系统重构特色文化。2021年，出台《海门区新教育实验“1+N”深耕行动指导意见》，引领全区优选实验项目，构建独特的新教育文化与课程体系。先后组织了近30次海门小学、初中特色文化高品质提升暨“1+N”深耕行动展示活动。二、聚焦项目，大力夯实深耕新教育的实践根基1.教师专业成长近三年来，海门大力实施区《青年教师成长计划》《乡村教师种子计划》《中年教师素养再提升行动计划》等13个教师成长专项计划，引领各年龄段教师专业发展。目前，我区拥有国家“万人计划”领军人才3人、省人民教育家培养对象5人、省特级教师26人。近三年来，教师出版专著70多部。2.营造书香校园近三年来，海门一方面继续实施语文和英语学科《中小学生阶梯性拓展阅读课程实施方案》，一方面在各学段大力推进全学科阶梯阅读，每年4月组织了海门新教育阅读节。2020年4月，以营造书香校园为主题，举办了全国新教育开放周。先后研制、出版了小学《整本书共读：为童年播下美妙的种子》和《快乐读书吧•整本书共读》指导用书。3.研发卓越课程近三年来，海门各中小学校、幼儿园积极建设“1+N”课程体系。2019年，海门承办“江苏省区域推进学校课程整体建设”研讨会，海门推进学校课程建设的“六个一经验”（即一份课程目标、一张课程图谱、一组课程样本、一个课程基地、一种研学平台、一本课程证书）在全省推广。三年来，海门有四甲小学军旅特色文化课程、正余初中多元阅读课程等21个课程成为江苏省课程基地项目，海门中小学生在国际、全国、省级体育、艺术、科技竞赛中获奖数千人次。海门校园足球更是享誉全国，走向世界。4.构筑理想课堂近三年来，海门深入推进课堂变革，积极构建了以“情境导学、自主先学、合作助学、踊跃展学、以练促学、多元评学”为要素的“六学课堂”新样态。依托区——教育集团——学校三级教研体系，推进了以实践为取向、校本为特色、反思为主要研究方式的课堂教学研究行动。开展了“百位名师大放样、千名骨干大引领、万名教师大展示”活动，每季度召开一次区级“理想课堂行动现场推进会”，将理想课堂行动深入推进至每一节课堂。5.家校合作共育近三年来，先后举行了三届海门区家庭教育日活动。加强了海门新父母学校总校和各学校新父母学校建设，组建家庭教育讲师团，举办公益讲座400多场次。研发了新父母培训系列课程，组织了2次线上新父母研训。三、丰富平台，着力丰富深耕新教育的行动载体1.教育管理集团海门共有12个义务教育管理集团。近三年来，积极探索教育管理集团法人治理改革，集团内部实现决策体系、教学管理体系、教师管理体系、评价考核体系四个一体化，在干部配备、教师流动、学生培养、教师管理等方面实行理念、资源、策略、成果四个共享，形成了管理统一、主体独立、抱团发展的集团管理机制，推动了优质教育资源的全覆盖。2.名师、名品项目工作室如今，海门有省级名师（名校长）工作室5个、南通市中青年名师工作室5个、海门区级名师（名品）工作室33个。这些工作室在名师引领下，有计划地组织经典共读、观课评课、主题沙龙、专题讲座、课程研发、送教下乡等活动，并在近三年承办了全国、省市级专题活动60多次。3.新教育榜样教师、种子教师成长共同体海门成立了榜样教师培塑营和种子教师培育站，分别有139、130名成员。近三年来，通过专家引领、现场观摩、榜样言说、经验分享等系列活动，进行针对性、专业性、个性化的培养。首批榜样教师培塑营成员俞丽美今年参评江苏省特级教师，评审通过，进入了公示阶段。

十年坚守，十年聚焦，“新生命教育”助推区域教育优质均衡发展尊敬的朱永新老师，全国新教育同仁们：大家下午好！首先感谢新教育研究院给予金堂实验区面向全国新教育同仁交流分享的机会。今年是我县区域加入新教育的第十年。十年来，金堂历届教育局领导，坚信“过一种幸福完整的教育生活”新教育实验核心理念，秉持“幸福教育，励学金堂”，聚焦

思想碰撞于云端

助力“双减”政策落地，促进教育均衡发展——在2021年实验区工作会议上的讲话朱永新各位新教育同仁，大家下午好！半天的新教育实验区会议很快就要结束了。由于新冠疫情的影响，今年的实验区工作会议和年会一样，全部改为采用了线上会议的方式。虽然没有办法观摩新教育学校的实验现场，没有办法进行面对面的直接交流，但不妨碍我们进行充分的分享和深入的交流，同时相信有更多的新教育同仁、更多的新教育朋友，因为网络的便利，了解会议的情况，分享实验区工作的经验和专家的观点。像以往每次新教育实验区工作会议一样，在会议结束前，大家总希望我就新教育实验的发展说几句。下面，我借这个机会，就新教育实验的发展，说三句话，谈三点意见。第一句话，我很高兴很欣慰地看到和听到了，一个个新教育实验区的蓬勃发展和喜人成绩，特别感谢大家对新教育的信任和实践，区域新教育发展大有作为，相信大家在未来会创造更多的美好！今天会议上，江苏徐州、海门，四川金堂、旺苍，江西定南，山东莒南，陕西宁强，山西临猗，重庆城口等实验区作了很好的交流。海门、金堂与新教育携手十年多年来，自始至今，坚持不懈，深耕区域新教育的成功实践；定南、宁强、临猗、城口、莒南、旺苍加入新教育时间都不长，却都做的有板有眼、风生水起，各有特点，成效显著，令人教育同仁刮目相看；还有徐州大市，今年全域加入新教育实验，大力度、高起点、整体推进、重点突破、新教育实验开展的有声有色。虽然加盟新教育时间有长有短，但是大家都以鲜活、生动、感人的实践创造，书写着对中国教育的家国情怀，对家乡热土的真情挚爱，对新教育实验的无限信任，也证明着新教育实验理论与成果价值意义。作为新教育实验的发起人，我由衷的为大家点赞、祝福！我知道，由于会议时间等各种原因，还有很多非常优秀的实验区，没有能上会发言交流，但大家为区域新教育做的努力、贡献、创造，不仅写在家乡的大地田野上，也珍藏在我们每个人的心里，希望研究院今后为大家会创造更多的展示交流机会。新海理事长刚才代表新教育理事会、新教育研究院对新教育实验这两年的发展作了全面的回顾，对实验区发展今后的工作作了部署，我完全同意他的讲话和安排，希望讲话的精神在各个实验区能及时贯彻落实。叶水涛会长的报告，内涵丰富，见解深刻。叶会长是新教育的老朋友，是多年来一直关心支持新教育实验发展的知名教育专家。感谢他的报告，希望各实验区能组织更多的校长老师们学习、领会他的报告，分享他的思想。新教育实验区是新教育实验推广和发展的最重要的力量。从2004年，江苏省泰州市姜堰区、河北省石家庄市桥西区、山西省运城市绛县成为新教育实验最早的实验区伊始，新教育实验开始了区域推进的探索。新教育走过21年，到今年10月新教育年会，全国已共有13个大市级实验区、176个县级实验区、8326所实验学校、836万多师生参与新教育，新教育实验已经成为全国，乃至全世界规模最大的教育实验之一。推进区域教育高质量发展，既是一个重要的时代课题，也是一个值得研究的重大命题。新教育实验，以区域整体推进教育的均衡、公平、高质量发展，为中国区域教育改革与发展探路，是一件有着非常现实和深远意义的事情。新教育实验推进区域教育改革发展，有一个明显的特点，这就是民间公益教育智慧与政府体制力量的叠加融合。新教育实验在全国是民间的教育改革探索，但在实验区内则完全成为行政推动的教育改革行动。实践已经证明，并将继续证明，两股力量的结合，两个优势的结合，在新教育实验区内，自上而下的政府的、教育行政管理部门行政推动力量，和自下而上的老师们、校长们自主自发的参与热情相结合，必将成为区域教育改革发展的活水源头，我们有理由相信，新教育实验的未来，明天一定会更美好！第二句话，坚定信念，全面贯彻党和国家的教育方针政策，让新教育实验成为“双减”落地的引擎，以新教育实验为抓手，有效促进区域教育的均衡、公平、高质量发展。

2021新教育实验第二十一届研讨会我们在这里仰望星空——在2021新教育实验第21届年度研讨会上的致辞朱永新

休息是教育的加油站朱永新

新年快乐过一种幸福完整的教育生活2021.01.01

28日下午还进行了新教育优秀示范学校交流活动，来自西安高新第四小学马东校长、洛阳高新区第二实验学校武艳艳校长、常州市武进清英外国语学校马曙辉副校长、海门新教育小学仇丽君校长分别做精彩主题发言。

年度评选颁奖是研讨会的重头戏之一，本届研讨会上，朱雪晴获得“年度人物”称号，高波、陈慧君获得“年度人物”提名奖，陈条元等四十人分获“智慧校长”、“榜样教师”、“完美教室”、“卓越课程”等奖项。

2020年10月24日，在全国新教育实验第二十届研讨会开幕式上，由朱永新作词，文子作曲，曹芙嘉演唱的《教育是一首诗》隆重发布。

6.所有冠名新教育实验学校、历届年会受表彰的新教育实验示范学校、朱永新老师题写校名的新教育实验学校和新教育智慧校长所在学校，因故不能在学校实施新教育实验项目和课程，须向新教育研究院说明原因。

自2021年始，新教育研究院将每年确定“十大行动”中的一个项目作为新教育实验的年度研究主题，重点推进研究工作，相关项目组、项目联盟将优先在新教育年会、国际高峰论坛、开放周等活动中展示研究成果。

点击蓝字关注我们本文是新教育实验发起人朱永新教授为邱华国、吴虹主编的《新教育的云伴读》一书所作序言。“云伴读”，因突发疫情而成，新教育研究院学校管理研究所紧急策划，从正月初七到正月二十二，前后十七天，特邀伴读专家、名校长、名师近百位，通过沪江网平台为师生伴读各种书籍一百多本，受惠师生达五十多万人次。活动得到山西教育出版社青睐，将活动资料集结出版。我在去年出版的《未来学校》一书中，对未来教育的趋势做过这样的预判：在未来的某个时候，学生再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一个校园、同一间教室，学习的时间完全由学生自己决定，学习的内容完全由学生自己决定。于是，很多人通过各种途径问我，未来何时会来？我也无法确切地回答这个“未来”到底是哪一天，因为我知道，教育的变革，不会像社会革命一样，一夜之间风云突变。但我冥冥之中感觉到，在社会结构正在被扑面而来的互联网、信息技术解构、重建的大趋势面前，融化传统教育坚冰的这个临界点已经很近很近。谁都不会想到，一场疫情，直接把未来迁移到了现在。最近这几天，“网课”一下子成为了教育界乃至全社会关注的高频词，很有些“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的味道。网课潮的到来，看似偶然，其实必然。面对这场突如其来的学习革命，有的人抵制吐槽、围观等待，有的人手忙脚乱、无所适从，有的人从容应对、优雅起舞。让我感到特别欣慰的是，很多新教育人迅速地融入到了这场时代之舞，有的甚至成为了翩翩的领舞者。《为孩子重塑教育》的作者在序言中说：“每当事情进展和预期不符时，无论是关于某个孩子、某个班级、某所学校，还是全国教育界，我们都将矛头直指教师，从来没想到要去做点什么来支持他们。”在这个非常时期，新教育人在自问：我们该为校长、老师们做点什么？孩子们停课不停学最该学什么？在修复中国教育基因行动中，在引领教育改革的潮流中，新教育人从来都不会缺席。正月初四那天，志文与我联系，说新教育学校管理研究所拟联手苏州半书房、互加计划、嘉学院等机构，推出面向校长、教师和义务教育阶段学生的“云伴读”公益课程，帮助大家打发闭门不出的日子。我当时就拍案叫好，觉得这是我们新教育人应有的气魄和担当。因为是头一次做这样的尝试，他们也拿不准到底会有多少人关注。但我觉得，这如同在寒冷的冬夜燃起一堆火，只要有足够的温度，一定会吸引需要取暖的人。事实真的如此，事实也超乎了想象。据了解，“云伴读”课程开播期间，先后获得了近50万人次播放，其中参与直播的约40万人次——而这是在没有行政要求下的产生的数据。尽管“云伴读”课程直播已经结束，但大家点播回放课程资源的热情仍然不减，每天仍然以上万人次在递增。我不知道有哪一所大学能在线下承担起如此规模的教师培训，有哪一所学校的课程能得到这么多孩子的青睐，但“云伴读”做到了。“云伴读”之所以受到师生们的追捧，我觉得主要有三个原因：一是阅读的力量。我一直认为，阅读是最好的教育，人是由他所读过的书造就的。读最好的书，就是与最好的人为伍。通过我们这么多年的奔走呼吁，包括新教育人在内的很多校长老师，已经将“与人类崇高精神对话”当作了一种生活方式

“云伴读”的回望邱华国（新教育研究院学校管理研究所执行所长）除夕前一天，获悉武汉封城，顿感新冠肺炎疫情来势汹汹，防疫形势越来越严峻。我们几位校长朋友通电话，大家一致判断，这次疫情比想象的严重得多，下学期学校正常开学时间大概会受影响，全体师生或将过一个前所未有的闭门在家的特别的寒假。

疫情之下，我们有必要更好地思考未来学校的形态：如何让我们的教育更关注生命、融于生活？如何借助互联网、人工智能来推进教育革新？如何让网络学习、家居学习、学校学习、社区学习融成一体？2020年3月1日（周日），由新教育研究院主办，新教育学校管理研究所、沪江互加计划承办发起“未来学校云论坛”，全天直播联动，共同探讨未来学校的发展之路。给未来教师的一张车票CCtalk群

点击蓝字关注我们什么是新教育实验？一所学校，怎样践行新教育实验？新教育如何营造书香校园？新教育如何缔造一间完美的教室？新教育如何研发卓越课程？新教育教师专业如何发展，如何打造自己的品牌？新教育如何进行家校合作共育？新教育对未来学校有什么构想？……2月21日起至3月3日，每晚19:30分，新教育研究中心副主任、浙江杭州萧山区银河实验小学党支部书记朱雪晴在沪江网CCTALK87526110频道开讲《新教育在银河》系列讲座，帮助大家了解新教育实验的理念和实践操作，实现师生的共同成长，过幸福完整的教育生活。扫描二维码可直接观看或下载CCTALK,进入87526110频道参与互动银河实验小学以“办一所让师生幸福成长的学校”为办学目标，坚持“让每一颗星星在银河中闪光”的教育理念，追寻具有银河特质的“幸福完整的教育生活”，从创建学校特色到打造品牌学校，努力优化教育教学资源，积极推进教育内涵发展，实现了办学的个性化与高品质。学校先后获得了全国新教育先进集体、浙江省义务教育标准化学校、浙江省健康促进学校银奖、浙江省规范化数字档案室、杭州市一级档案馆、杭州市语言文字规范化示范校、杭州市教育科研先进集体、区一级学校、区文明单位、区德育特色学校、区科技特色学校、区教科研特色学校、区体育特色学校、萧山区红十字模范学校、萧山区花园式单位等50多项区级及以上荣誉称号，被中国教育学会评荐为“现代学校联盟行动计划”首批加盟学校。朱雪晴，中学高级教师，新教育研究中心副主任，现任教于杭州市萧山区银河实验小学。十余年来致力于新教育儿童阅读、完美教室、卓越课程、教师成长等项目研究，曾在全国十余个省份作专题培训与讲座，著有教育专著《走，我们去找好教育》。扫码关注我们

疫情当前，学校延迟开学，企业延迟开工。居家的孩子和家长应该如何利用好与孩子相处的这段时间？民进中央副主席朱永新谈了自己的想法——全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新作为教育工作者，当此大疫和抗疫时刻，我觉得，更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。比起落下几个月的功课更为重要的是，面对这一灾难，我们要用什么来教育我们的孩子？我们能不能把灾难当做教材，把危机变成机遇，真正地重新构建我们的教育？面对灾难之中冲锋在疫情最前线、奋斗于施工建设现场、忙碌于物资补给、奔波在社区街道的英雄们和种种不端表现甚至丑陋行径、违法行为，我们能不能把这次灾难看成对孩子进行教育的实践课堂？以这次灾难中全社会的表现为教材，让教师和学生乃至全社会好好讨论一下，在生命面前，个人、专家、政府、全社会的所为与应为。今天的孩子，就是未来的专家、政府官员和社会公民，我们大家在不同的社会角色下，究竟要如何对待生命，自己的、他人的、社会的，这涉及到生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等等，这些内容，是生而为人的根本内容，也融合了最鲜活的各类学科知识。对生活的反思与学习，让孩子乐学、好学，就是最好的功课。专家告诉我们，防止疫情扩散最好的办法，除了戴口罩、勤洗手，就是尽可能少走动，待在家中。我想，这恰恰给我们重新关注家庭教育提供了一个重要的契机。真正的教育是从家庭开始的。这次灾难让父母在短时间内，实现了教育权力上的“王者归来”。如何利用好与孩子在一起的这段时光，亲子共读，亲子游戏，亲子交流？我想，没有父母的成长就永远不会有孩子的发展。孩子可以和父母一起，以这次灾难为题，完成一次共同的作业，共同查资料，共同讨论，在灾难平息之后交出一份小小的研究报告。教育是为生命奠基的事业。这次灾难也暴露了国民生命安全与身体健康方面知识的贫乏，暴露出我们生命教育的缺陷。期待我们的教育，能够把目光从考试、分数、排名，移到师生的生命上来，移到教育的根本问题上来。—END—来源：人民政协报教育在线周刊

各新教育实验区、实验学校：非常时期，新教育人将继续“晨诵、午读、暮省”的生活方式。最近，新教育研究院、新教育培训中心组织专家和优秀教师团队精心研发网上课程，现在“新教育实验、新教育研究院”微信公众号上推送新教育系列微课，温暖陪伴广大中小学生、幼儿度过一个“加长版”寒假。扫描、识别下方二维码，点击“温暖寒假”，即可参与。新教育研究院新教育实验新教育系列微课包括晨诵、整本书共读、百首名曲欣赏、百幅名画欣赏等。2月3日至14日，将分幼儿园、小学、初中、高中四个学段，推送晨诵微课220节、整本书共读微课32节、百首名曲欣赏微课4节、百幅名画欣赏微课4节。具体微课内容见附表。欢迎各新教育实验区、实验学校师生投入新教育系列微课学习中来。新教育研究院2020年2月2日点击左下角“阅读原文”查看微课推送计划表。

互加计划新教育学校管理研究所上海嘉学院苏州半书房彩虹花和阅汇2029学校联盟（筹）《慕课革命:互联网如何变革教育》汤敏（著）作者、伴读嘉宾

点击蓝字关注我们01新教育实验之未来学校研究取得重大成果。新教育发起人朱永新老师《未来学校——重新定义教育》一书出版发行，获中国教育报2019年度“影响教师的100本书”TOP10排名。新教育研究院“十三五规划“《未来学校研究》课题研究深入开展；新教育未来学校联盟成立；新教育实验未来学校项目研究相继启动。02新教育卓越课程体系之新人文教育研究取得重要成果。新教育研究院在江苏省泰州市姜堰区成功举办了新教育实验第十九届研讨会。朱永新老师代表新教育研究院做《人文之火温暖幸福完整家园》年度研究成果报告。报告全面阐述了新教育卓越课程之人文教育的提出、意义、内涵、实践、课程和未来。研讨会集中展示了一大批新人文教育研究的成果。03成立新公民教育研究所，开启新教育卓越课程之新德育教育暨新公民教育课程研究。新教育研究院以“新时代·新德育”为主题的2019新教育国际高峰论坛（第九届）在洛阳成功举办。中小学生领导力课程项目研究、经济公民暨财商项目课程研发、中小学生规则素养项目课程研究全面展开。原山西省教育厅正厅级督学应特邀担任新公民教育研究所所长，汪敏博士任执行所长。04新教育新阅读基础阅读系列推荐书目全部完成并发布；新教育新阅读学科阅读推荐系列书目取得阶段性成果；2019领读者大会、2018中国童书榜成功举办发布。“基础阅读书目系列”之《大学生阅读推荐书目》和《领导干部（公务员）阅读推荐书目》发布，至此，新教育新阅读系列推荐书目之幼儿系列、小学系列、初中生系列、高中生系列、大学生系列、父母系列、教师系列、企业家系列、公务员系列全部研制完毕。包含九大系列书目的朱永新《造就中国人》一书出版发行。新阅读研究所持续推进三大书目第二个系列《学科书目》研制工作。05首届新教育“新少年国际艺术教育节”在苏州成功举办，新艺术教育课程研发全面展开。06新教育研究院成立新学校管理研究所，首届新教育智慧校长领导力论坛成功举办。

点击蓝字关注我们一阅读是件非常个性化的事。读什么书，怎么读，这都和阅读者的兴趣、性格、气质、环境、经历、职业等因素有很大的关系，总之是因人而异，没有什么“公式”可套的。但不同的人之间，交流各自的读书心得，互相启发，彼此参考，还是不无意义的。还是要先说说那个老话题：“读书有什么用？”我的答案很简单：因为我们是“人”。本来，如果仅仅从生物学意义上看，我们如果不阅读，一点都不妨碍甚至危害自然生命的成长——千百年来，那么多目不识丁的文盲也活了一辈子，有的还很长寿呢！但是，我们又绝不仅仅是“生物学意义”上的生命体，人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”茫茫宇宙，匆匆人生，“我是谁？”“我从哪儿来的？”“我要到哪儿去？”——真正的人才能对自己的生命有这样的追问，于是，就需要我们徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。我特别赞成朱小蔓教授对阅读意义的看法。她认为，读书是“有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命是那样干枯、生活是那样暗淡，而有着这些情感充盈的生命和生活是那样让人感到满足、享受和向往。”她进而呼唤：“让读书支撑我们的生命！”二所谓“支撑我们的生命”，就是阅读的意义。但是具体到一本书，我们又很难说“有用”还是“没用”。有些看起来“没用的书”其实对人生有“大用”，比如说《论语》《孟子》；而某些似乎很“实用”的书其实时过境迁之后“一点用都没有了”，比如说《2000年高考复习指导》。说到阅读的“功用”，又涉及到所读书籍的分类。不同的人肯定会有不同的分类法；我呢，根据自己的经历将我所阅读的书大体上分为三类：人生的，教育的，教学的。这三类书对我的价值分别是——宏观层面的认识人生、历史和我们的世界；中观层面的认识我所从事的职业；微观层面的认识并指导我每一堂课的教学。我这个分类，刚好和网上的一个教师阅读分类有些吻合——教师应该读百分之二十的人文科学类的书，读百分之三十的教育学心理学及职业知识类的书，读百分之五十的本体性知识的书（即与所教学科本身相关的书）。这个分法也是三类，大体相当于我说的“人生的”“教育的”“教学的”三类书。但我认为，不同的人，三者的比例完全可以不一样。比如对我来说，人生类的书倒占了百分之五十，教育类的书占了百分之三十，而教学类的书只占了百分之二十。我这样分配阅读比例，是基于我的一个理念：站在人生的高度看教育，要站在教育的角度看教学。在我看来，阅读究竟有没有用，取决于阅读者是否把好书化作了自己的灵魂？这里所说的“化作自己的灵魂”，不是用别人取代自己的思想，所谓“让自己大脑成为别人思想的跑马场”，不是的；而是经过吸收消化后有机地融入并内化为自己的东西。那么，好书怎么才能“化作自己的灵魂”？我的体会是，关键是要“读出自己”，或“读出问题”。所谓“读出自己”，就是从书中读出相似的思想、情感，熟悉的生活、时代等等，这是共鸣、欣赏、审美，就是“把自己摆进去”；所谓“读出问题”，就是要读出不明白的地方、不同意的观点等等，这是质疑、研究、批判，就是“与作者对话”。回忆我自己的阅读，每当我感到心潮起伏的时候，往往不外乎两个原因：要么是从作品中读出了“自己”，要么是从作品中读出了“问题”——前者如我曾经读过的《把整个心灵献给孩子》，我由苏霍姆林斯基所描述的充满诗意的教育故事以及他所揭示的教育那纯真、纯正、纯净的人性之美，想到自己每一天平凡而同样美丽的教育实践，进而心潮起伏，难以自已；后者如我正在拜读的《“教育学视界”辨析》，作者陈桂生教授对许多人们习以为常的教育“常识”、“公理”提出的质疑，敲打着我的心房，使我对作者的质疑以及其他一些教育“常识”也投去质疑的目光，以至放下该书后，我那被作者点燃的思想火把还在继续燃烧。——这种伴随着感情流淌或思想飞扬的阅读，才是真正深入心灵的阅读。有的阅读，也许只能“读出自己”，或“读出问题”，而有的阅读，则二者兼有。下面我以自己的阅读经历为例来谈谈。三人生类的书很广很杂，哲学的，宗教的，政治的，经济的，历史的，文学的，美学的……这些书对于我了解历史，认识世界，形成三观有着潜移默化而又十分重要的作用。我“文革”期间读中小学，那个年代除了《老三篇》等，基本上（我说的“基本上”）无书可读，但我生长在教师之家，不但我的父母，而且我隔壁的叔叔阿姨都是老师，所以我可以通过各种方式找到《红岩》《创业史》《林海雪原》《草原烽火》《苦菜花》《欧阳海之歌》等书；我又接触到关于“孔孟之道”的书，后来号召全国人民“认真看书学习，弄通马克思主义”，提倡“读点鲁迅”，于是，从马恩原著及其辅导材料《共产党宣言》《国家与革命》《哥达纲领批判》《无产阶级革命和叛徒考茨基》……到国际共运的读物，还有鲁迅的书，都成了我高中和下乡的期间的精神食粮。这些书的内容涉及政治、哲学、经济、历史等等领域。虽然今天看来我读的书依然有限，但在当时毕竟让我的精神世界不那么苍白。少年的我读《红岩》，自然会把自己想成是江姐和许云峰，情不自禁问自己：如果我也在那个环境中，能受得了吗？答案往往是否定的，我因此对红岩先烈敬佩不已。这是很肤浅地“把自己摆进去”，确实是一种“读出自己”。后来随着“革命形势”跟风读孔孟，读马列，读鲁迅，很多时候“读不懂”，但经过思考推敲，特别是和周围人的探讨，让我有了跨越历史和国度的思考与联想：如果我生活在孔子时代会怎么样？如果我生活在十九世纪的德国，会不会也是“第一国际”或“第二国际”的成员，成为马克思、恩格斯、李卜克内西和罗莎·卢森堡的战友？随着时间的推移和时代的变迁，这些书所浸透的阶级意识、政治信仰、思想观点等等，可能会渐渐在我心中蒸发，但通过文学形象所传递并最终过滤结晶的精神内核——正义、理想、气节、忠诚、刚毅、激情……则溶入了我的血液，化作了我一生坚贞的信念。这种信念，使我将我的教育视为实现我社会理想的途径。这就是对人生“有用”。后来参加工作了，几十年来，我读了更多的人文历史方面的书，《史记》《通往奴役之路》《近距离看美国》《哈维尔文集》《顾准文集》等，我同样通过“读出自己”“读出问题”纵横交错地审视历史和今天。这样我的精神世界逐渐饱满起来，关键是，看待人，看待历史，看待不同的文化和制度，就多了一些哲学的眼光、历史的眼光、经济的眼光。这种“眼光”，就是我的“灵魂”。我就不容易被人蒙，不容易上当受骗。我还想说明的一点是，人生类的读物，不一定都是鸿篇巨制，也可以是一些篇幅短小的经典。比如，最近几十年我经常给学生全文朗诵的短篇小说《一碗清汤荞麦面》，如果真的引导学生“读出自己”，文章所蕴含的善良与坚强，自然会融入孩子们的心灵，化作他们的血肉。如此斑驳的阅读，对自己的教育有什么具体的意义或者对我的课堂设计有什么直接的作用，也许都谈不上；但这些阅读让我的思想一下子丰富起来，视野也变得开阔起来，或者说看这个世界，看周围的人，多了一双眼睛。正如我曾在一篇文章中所说：“这些著作的观点我不一定都能理解，或者即使理解了也不一定都赞同，但这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：‘我是一名知识分子！’从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。”四教育类的书相对比较专业，这是一种带有职业色彩的阅读，因为我从事的是教育。但我这里指的决不只是教育学、心理学的教科书（当然也包括），更指教育史专著和教育大师的名著。这同样是一个琳琅满目的世界：《中国教育思想史》《中国教育哲学史》《西方教育思想史》，中国古代的《论语》《大学》《中庸》《学记》等等，还有国外夸美纽斯的《大教学论》，爱尔维修的《论人的智理能力和教育》，康德的《论教育》，卢梭的《爱弥尔》，约翰·洛克的《教育漫话》，赫尔巴特的《普通教育学》，福禄倍尔的《人的教育》，第斯多惠的《德国教师培养指南》，斯宾塞的《教育论》，爱伦·凯的《儿童的世纪》，布鲁纳的《教育过程》，雅斯贝尔斯的《什么是教育》，阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》……说实话，读这些书并不那么轻松，但我几乎在读每本书的时候，都能情不自禁地“把自己摆进去”，或共鸣，或质疑，以这种方式与作者对话。比如爱伦·凯提倡使儿童接触到真正的生活，在各种方面遇到人生之真经验；儿童不仅需要了解蔷薇，还需要了解蔷薇上的刺。这个观点很容易让我联想到中国长期以来学校与社会脱节的“纯而有纯”的“玫瑰色教育”。又如，雅斯贝尔斯认为，教育与训练不同，训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合、文化得以传递的活动。教育也不同于控制，控制以被控制者个性泯灭为代价，而人与人通过教育而平等交往就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利形式。人与人的交往应是“我”与“你”的关系，而这是人类历史文化的核心。他还认为，教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。我由此想到我多年前写过的一句话：“教育，只有从学科转向了心灵，才是真正的教育。”似乎是一个意思，但我不如雅思贝尔斯说得好，他的论述丰满了我的认识，成了我的“血肉”。这种和作者的隔空对话，真的美妙极了。更不用说读苏霍姆林斯基和陶行知了，那更是一种愉悦至极的精神之旅。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“少年们夏天想进行‘水上旅行’，可是我们没有船，于是我从新学年一开始就攒钱，到了春天，我就从渔民那里买来了两条船，家长们又买了一条船，于是我们的小船队便出航了。可能有人会想，作者想借这些事来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来欢乐，而孩子们的欢乐，对于我就是最大的幸福。”读到这里，工作才两年的年轻的我，忍不住热泪盈眶，因为我想到我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不只是我赐予学生的，也不单是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。苏霍姆林斯基写的就是我啊！《陶行知教育文选》有这样的话：“有人误会以为我们要在这里造就一些人出来升官发财，跨在他人之上。这是不对的。我们的孩子都从老百姓中来，他们还是要回到老百姓中去，以他们所学的东西贡献给老百姓。”我一下想到今天中国的许多“贵族学校”了，所谓“吃得苦中苦，方为人上人”至今还是一些教师和家长对孩子的教育。先生还说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。……今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”先生简直就是对着今天的中国教育说的。捧读两位大师的著作，读着读着就感觉自己走进了书中，或者作者走出了著作，就在我身边对我亲切的叮咛。当我感到苏霍姆林斯基说的就是中国，而陶行知说的就是当代时，我真正是读出了“自己”，也读出了今天的中国。五教学类的书指的是和我所教学科相关的书，比如有关学科知识、学科教法和学科文化方面的著作。这些书，直接指向我的课堂，因而也是我的必读书，尤其是刚参加工作那几年。这些书包括教参、教辅、教学法以及有关听、说、读、写、语、修、逻、文方面的资料性读物，甚至诸如《红楼梦鉴赏辞典》之类的工具书。对我来说，读的更多的是著名语文专家的著作和著名特级教师教育思想、教学案例的书。我感受最深、对我影响最大的还是叶圣陶先生的教育思想。《叶圣陶语文教育论集》上下两册，我是读了又读，几乎翻烂。读他的书，我首先读到的是他那高尚的人格和挚爱孩子的心。他的语言朴实而寓意深远，没有一点“教育家”的面孔和“理论家”的学究气，读着先生的文章就像是在听一位慈爱长者的谈话。正是这位慈爱的长者告诉我，应从“人”（人的心灵、情感、道德、个性及其发展）的高度对待每一堂课，而教育者本身就应该是“大写的人”；应该从社会空间以及时代发展的大背景中把握教育的脉搏，因而教育者还须是博识多才的学者和胸襟开阔的思想者。《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》和《当代中国语文教育改革名家评介》也曾是我的案头必备，一有空便翻开品读。于是，于漪、钱梦龙、宁鸿彬、欧阳代娜、洪镇涛、陈日亮、蔡澄清等先生便来到我身边。读他们的书，我更是以“读出自己，读出问题”的心态，让心灵燃烧，让思想飞翔：如果我也上这堂课，我会怎样上？为什么这里会这样处理？如果不这样上，会怎样？还有没有比这更好的上法？这些问题的思考，就是大师的思想化作自己“灵魂”的过程。比如，于漪老师的书中曾有这样一个课堂教学细节。她讲《木兰辞》时，有学生问她：“木兰每天行军打仗，为什么她的战友没有发现她是小脚呢？”于漪老师回答：“木兰那个时代的女人还没有裹足缠脚。”学生追问：“那中国是从什么时候开始要求女性裹足缠脚的呢？”这把于漪老师问住了，但她坦然回答：“我不知道，但我下课后一定会去查询。”后来于老师果真就去研究，最后给了学生以满意的答复。这个细节对我影响很大，所谓“影响”不是说我遇到类似的提问也说“我不知道，但我可以查”，而是作为一个教师，如何面对学生超出我们知识储备的提问？这种真诚坦然的态度，这种承认自己不足但愿意虚心学习的精神，正是对学生的教育与感染。以后在我课堂上也出现过类似的情况，我都以这种态度对待。这就是把于漪老师的思想化作了自己的血肉。我不反对读具体课文教法的参考书，特别是年轻老师，但读这些参考资料最忌讳依赖。特别是和教材配套的“教师用书”里，连每一道作业题的答案都写出来了。如果长期依赖它，教师会养成不动脑子研究的习惯，这样专业素养必然退化。所以正确的态度是，既要参考，又不能被这些资料牵着鼻子走。怎么才能做到这样呢？我的做法是，备同一篇课文时看不同的资料，了解不同的观点，然后自己做比较和判断。这最能锻炼教师的思考研究能力。我长期订阅《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》和《语文学习》，每期杂志到了，我都要做资料索引。这样，无论我备哪篇课文，所有有关这篇课文的资料便汇聚于我的眼前，供我研判，最后通过比较研究这些参考资料所得到的观点，便是自己的“灵魂”。多年前，我在一篇文章中谈到引导学生阅读时，这样写道：“引导学生在课文中读出‘自己’读出‘问题’，就是让学生与作品在精神上融为一体。”那么作为教师，我们的阅读同样应该是让自己“作品在精神上融为一体”。唯有这样，我们的阅读才真正走进了作者的心灵，也让作者的思想情感化作了我们的灵魂。因为“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”（罗曼·罗兰）相关链接：【朱永新】阅读，看见更大的世界【朱永新】影响我生活与生命的几本关键书籍新教育研究院

本文是全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，新教育发起人朱永新在“2019搜狐教育年度盛典”的主题发言，内容来自搜狐教育发布的速记稿，未经本人审阅。演讲视频地址：https://www.sohu.com/a/359440145_484992点击蓝字关注我们非常高兴今天跟大家分享《阅读，看见更大的世界》。讲教育看到更大的世界，我想可能首先让我们想到是阅读。我们人其实生活在三种世界里，一种是生活在物质世界，比如现在生活在这个会场，回到家生活在家里，回到学校生活在学校，生活在物质生活中。第二生活在社会生活中，人和人之间的交往是特殊的世界，同时我们还生活在精神生活之中。精神生活，只有人才有，物质和社会生活动物也有。一个人能不能幸福，在很大程度上是取决于我们三个世界的平衡。如果只生活在物质世界，你可能很有钱，可能生活得很富裕，但是你不一定很幸福。事实已经证明，那些亿万富翁抑郁症也有，跳楼也有，物质生活不能满足一个人的兴趣，只是生活重要的组成部分。人要有体面的物质生活，就和人的社会生活有很大的关系。因为人是社会的人。你自觉不自觉和其他人进行比较，你怎么样赢得别人的尊重，怎么样赢得别人的欢迎，这是作为一个社会人存在的价值。

点击蓝字关注我们只有通过阅读，通过与孔子、孟子等先贤达人的对话，才能达到他们那个时代的精神高度;只有通过阅读，通过和文艺复兴时期的大师们交流，才能达到他们那个时代的思想境界。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度有基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔而充实。——朱永新我的童年和少年基本是图书稀缺的时代。乡村文化站书架上孤零零的几十本书（大部分是《毛泽东选集》和政治读物），早已不能满足我的胃口。于是我向住在招待所的过往客人借书读。当时我母亲在镇上的招待所工作，一个人既是所长，又是服务员和清洁工，我们全家住在招待所，当母亲的帮手和“志愿者”。读书资源大部分与旅客的书有关。因为客人经常是匆匆过客，所以读书也是限时限刻。因此也养成了我快速读书、不求甚解的习惯。真正系统地读书是在大学期间。由于最初读的是江苏师范学院，为了准备成为一名优秀的中学老师，基本读完了学校图书馆收藏的教育学心理学书籍。而我朋友刘晓东推荐的人文、历史书籍，也成为我主要的精神食粮。这里主要介绍几本对我的生活和生命产生重要影响的书。《产生奇迹的行动哲学》点燃我生命的理想与激情影响我的第一本书，应该是在1986年底到1987年底（我是1982年大学毕业的）由上海人民出版社出版的一套“青年译丛”中的一本。这是一本推荐给年轻人看的书，书名叫作《产生奇迹的行动哲学》，副标题是“一个日本青年改革者的自述”。我还很清楚地记得这本书的封面红黄相间，中间是一个大大的拳头。这个拳头是一个金色的拳头，反映了年轻人奋发向上的力量。我买这本书时花了不到一块钱，9毛7分。这本书一直藏在苏州大学我的工作室里。前不久我一个朋友专门帮我在网上淘到了这本书送给我，因为他听过我讲起这本书对我的影响。这本书讲的是日本医学改革家德田虎雄的故事。德田虎雄出生在日本的一个农村的家庭，这个农村孩子的梦想就是做一名医生，做一名好医生，做一名能够改变日本农村医疗状况的医生。但是，他成绩不好，在全校五百多个人中排四百多名。你还想做什么医生啊？你还想去改变人们的命运啊？但他知道，要想做一名好医生，就必须考一个比较好的医学院。当时日本最好的医学院是日本早稻田大学的医学院，他考了三年才考取。书中有一个细节我记得很清楚：他每天早晨照镜子，就想象着镜子里的“我”不是今天的“我”，而是成为医生的“我”，是一个成为早稻田大学医学院学生的“我”，是一个成为医学改革家的“我”。他以此不断地激励自己，不断地用未来、用理想去激励自己。那时的我也很年轻，大学毕业不久，工作时间也不长，正是需要追寻理想的青春年华。当时这本书给了我很大的启示，它告诉我理想是人生最重要的一盏明灯，人是被理想牵引着走的，如果没有理想，一定是走不远的。而且，书中讲的很多故事对我有很大的启示，如说一个人的理想越大，那他得到的帮助也会越大，就像一个人背着很沉重的行囊在爬坡，旁边的人看都会看不下去，都会帮他一把，推他一把，拉他一把，帮他一下。所以，理想对一个人的一生非常重要。这本书很薄，很小很小的一本小册子，也不是什么了不起的名著，就是一本很普通的书。也许其他人读了可能不会像我这么激动，那么兴奋，但这本书的确对我产生了一生的影响。后来我能够做一点事情，能够有这样一点抱负，能够把新教育实验作为我一生的追求，我觉得可能与这本书对我的影响有关。《管理大师德鲁克》帮助我用行动的精神走进教育生活第二本对我影响比较大的书是《管理大师德鲁克》。1997年年底，我从苏州大学调到苏州市人民政府担任副市长。担任副市长以后我更多地涉猎一些管理学著作。其实我在苏州大学做教务处长期间，因为从事管理岗位，就已经开始有计划地读一点管理学的书。到了市政府以后，我结合工作读了更多管理学的书。当时我读到了一本书，是美国的一个学者杰克·贝蒂写的，叫《管理大师德鲁克》，由上海交通大学出版社出版。这本书大概在1999年5月份出版，我是在1999年底就读到的这本书。这本书里面有一个故事，令我印象深刻，说的是德鲁克和他的父亲去看望自己的老师熊彼特。熊彼特和德鲁克都是管理学上大师级的人物。1950年的元旦，德鲁克去看望熊彼特的时候，熊彼特就对自己的学生讲了一句话。他说，我现在已经到了这样的年龄了，知道仅仅靠自己的书和理论而流芳百世是不够的，除非你能够改变人们的生活，否则就没有什么重大的意义。这不仅是一个管理大师的忠告，更是一位老师对自己最得意的门生的嘱咐，是在他行将就木之前给自己学生讲的一句肺腑之言。八天以后，熊彼特就去世了。这也成为德鲁克在临终前给自己学生的一个遗训。这段文字，在书上就是两行多，一般人看可能不会太在意，因为他也不是讲管理的。但是对我来说，差不多是在我心里投了一颗原子弹。为什么？因为这彻底颠覆了我关于学术的梦想。在此之前，我跟很多大学教授一样，对学问的理解还是停留在思想、观点、发表著作、拿项目、评职称、获奖的层面。在美国大学里有句话叫“Publish

点击蓝字关注我们本文是全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，新教育发起人朱永新在新浪2019教育盛典上的主题发言，内容来自新浪教育发布的速记稿。很高兴再一次来到新浪盛典。我算了一下，大概12年中来了有8到10年，而且每一次来的任务就是破题，他们命题，然后让我来解释这个题目是什么意思。这次的主题是教育的力量。怎么解读？三个方面：第一，教育的力量是让人成为人。第二，教育的力量是让人幸福。第三，让国家富强。需要提醒的是，教育的力量有的时候也会产生反力量、负能量。所以，它需要有正确的方向。第一个问题，教育的力量是让人成为人。其实这是教育最最重要、最最本质的特征。西方的教育思想家对教育为什么能够让人成为人专门有一本著作，有人专门对它进行了系统的论述。最代表性的就是康德的一句话，康德曾经说过人只有通过教育才能成为人。除了教育从他身上所造就出来的东西，他什么也不是。”应当说明的是人只有通过人，通过同样是受过教育的人来施教育。这句话是教育让人成为人的一个非常深刻的概括。其实教育让人成为人最典型的就是狼孩的故事。我们知道所有的生命体中，在所有的动物中，人类是唯一要接受教育的，人类是唯一的一个符号性的动物，人类只有通过教育才能真正成长起来，人和其他所有的动物相比，他的本能几乎都要少得多。如果人和动物在一起生活，人在一定程度上活得还不如动物。狼孩是最典型的故事，他跟狼在一起，他很多方面的能力比狼逊色得多。如果没有教育，如果没有教育让他重新回到人类来，我相信他永远无法和狼进行竞争。所以，人如果离开了教育，人还不如其它的动物。而且更重要的是，人是一个符号性的动物，人只有通过教育才能掌握符号，人只有通过教育才能真正意义上成为一个精神的人。而且在人生发展的历程中，人的早期的教育又具有特别重要的意义。人早期大脑发育图，是0—2岁的阶段，其实在7岁以前，整个大脑都是处在一个快速成长的时期，而这个成长的时期其实是离不开教育，尤其是离不开家庭的教育，离不开父母的影响。总而言之，如果没有教育人是不可能成为人的；如果没有教育，人是不可能过精神生活的；如果没有教育，其实整个人类也就不存在。第二个问题，教育让个人能够更幸福。人活在这个世界上最重要的使命是什么？最重要的任务是什么？其实就是“幸福”两个字，这是我们很多人一生追寻但是经常又被我们忘记的事情。我们在追寻的是什么？教育到底应该干什么？很多人都知道在我们新教育学校里，全国有160多个新教育实验区，5200多个实验学校，我需要他们在最醒目的地方写一句话“过幸福完整的生活”。教育首先让人幸福，教育首先不是让人考高分，教育首先不是让人找一个好工作，教育首先应该是帮助人获得幸福的能力，帮助一个人真正地拥有内心的宁静。其实我们知道人来自于三个领域：1。来自于物质生活。2。来自于人的社会生活。3。来自于人的精神生活。物质生活能够给人带来幸福吗？好像可以，但是普林斯顿大学的教授安格斯曾经做过一次非常有意思的研究，研究美国45万对象，得出的结论是“虽然物质生活可以给人带来幸福，给人带来满足感，但是只要你的收入达到平均人的水平的时候，收入对幸福感没有影响。”我们可以看到很多亿万富翁过得同样不幸福，很多有权有势的人过得同样不幸福。我们想一想你考清华、北大为什么？还不是为了幸福吗？如果没有幸福，考到清华、北大有什么意义？幸福是人的最高意义，而幸福本身是和人的精神生活相关。物质生活已经证明，社会生活也是这样，人活在这个社会之中，人要和他人简历良好的关系，要成为一个受人尊敬的人，成为一个受人欢迎的人，人毫无疑问要重视名、重视利，人要获得尊严感。但是我们知道人不可能为别人而活着的，你在社会群体之中要真正地和谐，也不是一件容易的事情。而且更重要的是人不可能时时刻刻和别人相处，还是要内心独处。当一个人独处的时候，你能不能真正宁静下来，能不能真正接纳自己，这是最重要的。所以，教育是唯一的真正让人能够得到幸福的，因为真正的幸福来自于人的精神生活，真正的幸福来自于人对自己的认知，来自于人对社会的认知。这是一个非常关键的问题。第三，教育让国家富强。其实我们知道我们研究世界上所有国家的时候都会关注到教育的意义和价值。前不久任正非有一个讲演引起了很大的反响在社会上，他说教育的强盛是在小学讲台上完成的，教育是最廉价的国防。其实教育是最廉价的国防不是任正非的原创，具体是谁讲的，一下子可能还很难查到。但是因为我在多年前就听过这句话，而且经常引用这句话，的确是如此。世界上那些最优秀的国家、世界上那些最伟大的国家，在它们成长的历程中无疑不是把教育放在非常关键的位置。当然我们可以看看我们的邻居日本，人口只有我们的1/10，土地只有我们的1/26，但是我们知道它在世界上，尤其是通过明治维新之后，它之所以能够迅速强大起来，在明治维新之前，它的整个发展水平远远落后于中国。它之所以能够强大，得益于明治维新，而明治维新的一个最伟大的贡献就是它在一百多年前就普及了我们的小学义务教育。我们知道日本在明治维新期间普及小学义务教育的时候是一次非常惨烈的革命，很多村长都为筹不到钱而自杀。那个时候他为了让所有的日本人都能接受到小学教育，日本人举全国之力，花了大量努力。而更让人值得关注的是，二战以后日本整个国家满目疮痍，他连赔款都很难付出，但是他在那个时候全国咬紧牙关普及初中义务教育。最难的时候、最关键的时候拿出教育的力量，拿出经费来投入教育的问题。所以，一个国家如果不重视教育肯定是没有希望的；一个国家真正的繁荣昌盛是离不开教育的。当然教育怎么样才能真正有力量？很重要的一条就是正确的方向。教育是有方向的，好的教育能够帮助人更好地成长，而糟糕的教育其实不仅仅没有力量，它会成为负能量。爱因斯坦曾经说过“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，它可以成为一个有用的机器，但是没办法成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生强烈的感情，那是最基本的，他必须获得对于美和道德上的善有鲜明的辨别力，否则他连同他所接受的专业知识，更像一条受过很好教育的狗，而不是一个和谐发展的人。”这句话对我们的教育是敲响一个很好的警钟，我们的教育方向到底在哪里？一个美国的小学校长，他是二战的幸存者，他后来到了美国做校长以后，凡是新任的教师，他都会给他交这样的信，在这封信里他提出“亲爱的老师，我曾经亲眼看到不应该发生在人类身上的事情：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。想到人类历史上惨绝人寰的历史，我一直在思考教育到底应该是什么。在你们光荣入职的这一天，我的请求是你要帮助学生成为一个有人性的人。”教育怎么样才能有力量，教育要有人性，教育要尊重人，教育要让人成为一个真正有理性、有良知、有道德感、有理想、有追求、有生命的激情能够不断成长的人，这才是我们最好的教育。所以，我觉得我们在讨论这样一个主题的时候，应该真正理解我们为什么要做教育，我们应该怎么样来做教育。谢谢大家！新教育研究院

点击蓝字关注我们12月10日，2019搜狐教育盛典拉开帷幕。本届活动以以“教育

点击蓝字关注我们本文是新教育研究院名誉院长、新教育基金会理事长卢志文在2019年11月20日第五届中国教育创新成果公益博览会新教育实验专场的发言整理稿，对新教育实验的起源、发展和影响作了生动而丰富的描述。各位教育同仁，大家下午好。今天我带给大家的题目是“变革的力量：新教育在中国”。《盗火者》制片人邓康延先生曾说，教育是一项很美很温暖的大业。教育是生命，它是皮肤知冷暖，它是眼睛知明暗，它是心灵辨善恶。新教育是什么？新教育就是这样一项很美，很温暖的大业。今天，我给大家汇报的是新教育近20年来在中国大地从生发到发展的过程、概念、源起、特征、历程和影响。新教育是由一个人发起的，他叫朱永新，他是一位官员，同时也是一位学者，我觉得他本质上是一个教育人。新教育实验是一个课题，持续的获得国家级的课题研究的立项，新教育是以教师专业发展为起点，通过十大行动，让所有新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的，是这样一个民间的教育改革行动。这个行动具有草根性，但是在中国，一个草根的民间教育实验，到底能走多远？人们从它诞生的第一天开始就一直怀疑着。新教育其实是在人们的怀疑声中慢慢壮大的。我曾经这样概括过新教育实验，我说新教育实验是一个用理想感召，以课题引领，由教师生发，从教室开始，在课堂接力，靠课程积累，于校园展开，由家长参与，依区域推进的民间教育改革行动，已经彰显出其强大的内生力和生长性。新教育实验最初的萌发是基于朱老师自己的一个梦想，最早他在看管理学大师德鲁克著作的时候，里面记录了一段熊彼特的话“到了这样的一个年龄，我知道仅仅凭自己的著作流芳百世是不够的，除非我能够改变和影响人们的生活”。朱老师觉得自己虽然学了很多著作，但是没有走进教育生活，更没有改变和影响教师的生活。“我的这些理念、这些理想能变成现实吗？能不能构筑出属于教育的今天，而不是明天的实现蓝图”。大家知道，写文章，阐述（的是）自己的思想，今天不乏这样的专家，天天耕作在学校的三尺讲台上，辛苦的劳作，几十年过去了，没有触及教育的本质，不知道真正的教育是什么，这样的实践者也有很多。所以，就有很多人呼吁做实践的思考者和思考的实践者，要用脑袋走路，要用脚板思考，在实践和理论的结合点上找到中国教育改革和发展的出路。大体上朱老师这个时段就是这样思考的，于是，他就开启了中国民间的教育改革实验，一个人的教育火种，一群人的教育梦想，万千人的教育行动，到中国基础教育的一股改革的洪流，一路走来，浩浩荡荡。从2000-2019年，新教育经历了19个年头，明年是新教育的20年。2000年11月份，《我的教育理想》一书出版，标志着新教育实验的诞生，这本书是教育书籍当中少有的一本被盗版的很多的书。这本书也是我当年走进新教育最重要的起点和源头。这是一可以放在床头、办公室经常翻，时不时的可以从中汲取力量，过一段时间再读还会有新的感悟和收获的书。2002年教育在线（网站）正式开张，汇聚了一大批国内有理想、有思想，有情怀的教育人。今天很多地方看到活跃在中国教育舞台上的很多大咖，跟他们仔细聊一聊，好多人或者说大部分人都有当年在“教育在线”上留下激情岁月的感慨。2002年9月，苏州昆山玉峰实验学校，这是第一所新教育实验学校挂牌，朱老师在他的报告当中，到处都说他的教育成功保险公司。这个成功保险公司很有趣。他的对象不限，特别欢迎教育界人士投保，保期10年。什么条件呢？就是投保者必须每日三省自身，写千字文一篇，如此坚持10年。如果10年之后不能跻身到成功者行列，就持3650篇千字文来到朱老师公司这里领赔偿，以一赔百、以一赔千，他这个成功保险公司激发了很多一线普通教育工作者。只要你每天拿起笔来，记下你的所思、所想、所得，日积月累，你就一定会有收获，你就一定能够走向成功。这个保险公司朱老师一直开到现在，还没有人到他这里理赔让他破产。相反，新教育的队伍越来越大，朱老师的身边汇聚了一批又一批非常优秀的教育实践者和思考者。大家知道，现在新教育理事会的理事长是许新海，我是新教育基金会的理事长，我还做过新教育研究院的首任院长。朱老师也说我们是他的得力干将，左膀右臂。但是，说实话，我自己内心更感激的是朱老师。我清楚的记得，当年许先生跟我在南京第一天跟朱老师报告的时候，我们两个是开炮的人，朱老师讲完了，我们在下面提问，而且是非常凶的。当时我们比较年轻，愤青一个，问了很多尖锐的问题。我的印象特别深刻，当时朱老师回答我们问题的时候，其实没有回答好，因为话筒在他手里，大家知道主讲人其实是有话语权的，要想回答我们的问题很容易，可是他非常厚道，他承认了我们观点当中正确的部分，补充了他自己对这个问题的认识。我们以前听了很多专家的讲学，很多人自圆其说，不愿意接受别人提问当中正确的部分，甚至可以用幽默的方式一带而过，回避问题。我们当时特别被他感动，就觉得这样一个学者、一个官员，他这么温暖，这么厚道，特别是朱老师憨憨的一笑，让你觉得这个人就是你终生的大朋友，事实证明，这么多年来他那样善待新教育走过的每一个人。为什么新教育的路走的越来越宽，人汇聚的越来越多，我想跟朱老师个人的魅力是有关系的。新教育实验核心理念是让师生过一种幸福完整的生活，这个是目前国内学校挂在墙上，可能是重复程度最高的一句话。这里面的关键词，一个是幸福，一个是完整，这是新教育最核心的理念。幸福是教育的目的关，完整是新教育的质量关。也就是说，新教育鲜明的提出教育的目的不是为了成功，而是为了幸福。新教育非常鲜明的提出，新教育认为的教育质量是一个完整的质量，是指向人的，它不是片面的质量，不仅仅是分数。我觉得这两点恰恰是针对当下中国基础教育的弊端提出的一种疗治的方案，因为我们教育的目的关出了问题，我们教育的质量关也出了问题。教育的目的关出了什么问题？就是我们的教育太功利，指向成功。大家知道，成功之后不一定幸福，但是幸福本身就是成功。所以，当我们明白了这样一个道理的时候，我们就不会在当下功利的教育下面再添一把火，再添一手柴。如果我们教育的目的是指向幸福，那我们的孩子在教育学习的过程当中，我们的老师对他就会多一份理解和宽容。应试的教育只做题；应时的教育只做秀；应付的教育多做假。新教育倡导做应然的教育，回到教育本身，新教育做与时俱进的教育，做回归引领的教育，做真教育，做有温度的教育，做培养人的教育，这就是新教育核心理念带给我们所有新教育实验人的引领。大家知道，新对于旧，新教育继承旧教育，变革和超越、优化旧教育，教育的与时俱进是一个永恒的话题，也是一个非常有广度的话题。所以，这个命题在世界和历史范围内都成立，不独中国有新教育，世界上也有很多新教育，不独现在有新教育，过去和将来都会有新教育，新教育是一个永恒的话题。但是在21世纪的门槛上，有一个新教育在中国大地上诞生以理想之名，以梦之名，擎一把火炬，点燃了无数教育认得激情与梦想、希望与行动，时间和现实都会证明它的价值和意义。新教育要变革和超越旧教育，但是新教育绝不是叛逆那些不以时间为改变的、不为时代而转移的、不朽的教育真理。教育有诸多真理很久以前有被证明，却在不同阶段的功利现实面前被抛弃，我们要做的也许只是回归。所以经常会有人说新教育不新，“新教育”新在哪里？那些做法不是早就有了吗？所以，我们更愿意说新教育是尊重教育真理，回归教育原点的教育。新教育有两大愿景：一是成为中国素质教育的一面旗帜；一是成为根植于本土的新教育学派。由于新教育之新，是与时俱进，所以它并没有门户之界，海纳百川，所以它能最广泛的团结和吸引广大的一线教育工作者参与其中，投身火热的教育改革生活。新教育的四种精神：执着追求的理想主义，深入现场的田野意识，共同生活的合作精神，悲天悯人的公益情怀。新教育扎根在课堂里，扎根在学校里，所以它的一切，它在火热的生活当中，所以它有田野意识。新教育强调合作，强调团队，强调整体，新教育坚持走公益路线，这也是新教育走到今天被越来越多人广泛接受的重要原因。新教育有四个改变，现在扩充为五个改变：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变教育的科研范式，改变区域的教育生态。新教育与时俱进的推进形式，让一个县市域或地市域整体加入，有效的改变区域的教育生态，一个县或者一个区整体的教育，因为新教育实验的推开，发生了翻天覆地的变化。（并）不是说新教育十大行动同时开就可以做新教育实验，而是在一个学校扎扎实实的开一个或两个新教育的十大行动当中的一个，就可以改变学校的面貌。少数人被理想驱动，多数人被机制驱动。不要忽视少数人的力量，不能放弃多数人的改变。新教育用理想去感召关键的个体，然后用机制去改变和驱动有组织的群体。新教育一路走来，里面有很多人物，他们的事迹令人感动，他们跟新教育相遇之后，整个人生状态都发生了翻天覆地的变化。这个过程就非常有温度，非常生动，一大批新教育的榜样在新教育实验过程当中成长起来，成为全国的名师。全国各级各类的评选当中，总少不了新教育老师的身影，在全国一两千万的教师群体当中，新教育实验的总数并不多，但是新教育实验者、新教育实验的老师获奖的比例、发表文章的频率明显的超越常规，这从侧面也反映新教育的力量。以理想汇聚人才；以行动落实理念；以服务践实使命；以创造提升价值；以实诚赢得支持。这是新教育的发展观，这不仅是新教育的个人，也是新教育的学校和组织能不能走出来（的）非常重要的要点。我们还有另一种对新教育的诠释，我们找到了10个相关的字来诠释新教育。我们经常遭遇这样的问题，什么是新教育？新旧的“新”，那是与时俱进的教育；心灵的“心”，是塑造心灵的教育；幸福教育的“幸”，是幸福完整的教育；行动的“行”，是崇尚行动的教育；欣喜的“欣”，是欣赏激励的教育；相信的“信”，是无限相信的教育；“醒”教育，是致力唤醒的教育；“省”教育，不断反省的教育；“星”教育，是榜样引领的教育；“兴”教育，是致力振兴的教育。新教育是朱永新先生发起的一个教育（运动），做最好解释，朱永新的“新”。新教育在世界范围当中，杜威有世界新教育运动，当年陶行知先生在中国的土地上倡导新教育。今天，又有一个新教育在中国大地上蓬勃的展开，朱永新先生高扬起这样一个理想的旗帜，同样应者如云。新教育的历程简要的回顾一下，我们有年会，前几届会议实际上是追认的，当时没有年会的概念。首届新教育研讨会是2003年在昆山召开，2004年在张家港开了第二届，就是全国教育科学十五规划重点课题—新教育理论推广研究课题的开题会议。2004年开了不止一个会，在江苏开了第三届新教育实验研讨会，这届研讨会差不多就破冰了新教育实验学校的推广。新教育实验学校推广蓬勃的展开，同时，也形成了新教育年会推动的一个模式，新教育年会推动的模式从此拉开序幕，而且新教育年会的规模、格局，在学校开的形式，也是从这一届开始奠定。2005年，在吉林长春开了一个研讨会，现在追认为第四届研讨会，新教育实验与教师专业成长的研讨会，教师成长、教师的专业成长是教育改革非常重要的抓手。2005年7月在成都开了新教育的第五届年会—新德育；第六届是在清华附小开，新教育实验进京赶考，正式把新教育实验—过一种幸福的教育生活作为那次的主题。2007年在山西运城开了第七届，主题是儿童课程、共读、共写共同生活。2008年在浙江苍南，理想课堂，知识、生活、生命的深刻共鸣。大家知道理想课堂有三重境界，第一重境界是构建有效教学框架；第二重境界是挖掘知识本身的伟大魅力，第三个境界就是实现知识、生活和生命的深刻共鸣。知识只有跟生活相联系，这个知识才是活的；只有知识跟生命相联系，这个知识才是有温度的知识。所以实现知识、生活、生命的深刻共鸣，是课堂的最高境界，其实也是教育的最高境界。2009年专业发展，主题是“书写教师的生命传奇”。2010年在河北的石家庄，学校文化，“文化，为学校立魂”，新教育深刻的感受到，今天学校文化千篇一律，千校一面，学校文化不能立的住，就是这个学校没有魂。所以，新教育强调文化为学校立魂。2011年在内蒙召开，“活出中国文化的根本精神”。2012年主题是完美教室，“缔造完美教室”。2013年在萧山，“研发卓越课”程。2014年在苏州开启了新艺术教育，“艺术教育成人之美”。2015年在四川金堂，主题是新生命教育，“拓展生命的长宽高”，这个主题不仅在教育内部引起反响，可以这样说，也引起了很多人对自己生命的深刻思考。拓展生命的长宽高，这个题每个人都值得关注，因为我们教育的对象是人，我们教师自己生命的长宽高怎么去拓展？这也是每一个人绕不过去的。2016年在山东诸城，主题是“习惯养成第二天性”。2017年是家校共育，“家校合作激活教育磁场”。2018年在成都，“科学之光照亮求真创新之路”。今年是人文教育，“人文之火温暖幸福完整家园”。明年在哪里？很多人期待，明年在江苏盐城的大丰，是朱老师的家乡，新教育实验迎来20周年。我们把20周年的年会放在大丰，一个非常美丽的地方，欢迎在座的各位去。新教育实验的推动有一个新教育实验区工作会议，现在为止已经办了11届，这也是新教育实验区的后期之后，新教育实验区的开拓模式很有趣。很多人没理解新教育为什么用推动的方式，目前新教育公益推动的方式不收费，5000多所学校没有因为加入新教育要交课题管理费或加盟费，国内其他所有课题都有收费模式。新教育不用收费的方式，怎么用专业的人才做课题管理？那么几个人怎么做这么大的事，新教育的实验区推动模式较好的解决了这个问题，而且把行政的力量、组织的力量、理想的力量，关键人物的理想，有效的结合起来，形成独特的新教育实验的改革和发展的模式。新教育实验还有国际高峰论坛，今年已经办了第九届，不久前在洛阳刚刚闭幕，每年一届。新教育还有领读者大会，我们办了四届。我们还有智慧校长论坛，刚刚办了第一届，以后也是每年都要举办。新教育还有中美教育论坛，是跟新教育年会嵌在一起的，新教育各个实验区都可以召开“开放周”活动，“开放周”如火如荼，几乎每个星期都有各种各样的活动。有些人想参加新教育实验，总会找到方式，新教育不强迫，同时中途退出来的时候也没有人拉着你的衣角不放手。佛渡有缘人，你自己要想做，你自己想改革才行，没有人强迫，这是非常好的，它是一个自愿的行动。新教育有一个微信公众号“守望新教育”，陈院长办的，这个微信公众号上面可以说一网打尽，新教育重要的文章、重要的内容，这个微信公众号上面的粉丝和团队是高层次、高水平的，没有虚的数字，非常精确，内容也很精彩。新教育还有一个APP（见PPT），还有一份杂志《新教育.读写生活》，还有内部办的一个《新教育报》。新教育有一个年会的主报告，朱老师每年年会的主报告的汇集，新教育每年的主报告，用一年的时间一群人在准备，可以说数十次、上百次的修改，每一个问题的讨论，也就是说每一个主题力争说透。今天如果把新教育年会主报告翻出来，就某一个问题的解答依然是最先进的。新教育实验的影响，地市级实验区12个，县级实验区152个，实验学校5216所，参与师生有560万，实际上远远不止这些数字，由于不收管理费，很多学校用新教育实验十大行动当中的几个在做，但是并不申请给个牌叫新教育实验学校。还有很多老师在学校里用新教育倡导的那些方法，在自己的班级里、年级里做实验，同样他们也是新教育。所以，新教育学校和新教育老师的数量远远不止这个数。我一直认为推动教育进步的力量有三个，理念之力，制度之力和科技之力，不光是推动教育进步，我觉得推动任何一个行业进步都是这三个力量，教育进步也不例外。理念之力是什么呢？对教育来说就是教育内涵价值的提升，理念之力有多强大呢？大家知道邓小平，他改变中国用的就是理念。当年宁要社会主义的草，不要资本主义的苗，那一定要饿死人的，生产力极大的削弱，经济到了崩溃的边缘。他振臂一呼，不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫，这就是理念的力量。今天我们总说邓小平理论，其实我们说邓小平没有理论，只有理念，理念一句话，理论一本书，学究一辈子，他只用那内核的一句话就改变了世界。新教育提出要让师生过一种幸福完整的生活，就指出了应试教育的弊端，同时告诉你改变的方向在哪里，这不就是理念吗？所以理念的力量非常强大。其次是制度之力，教育体制机制的创新。大家知道，中国教育体制机制的创新之路同样也是可圈可点的，新教育在这当中也有它们很多体制和机制的创新。比如说新教育的课堂，三层境界，新教育的教师专业发展，新教育的师生共写，都是理念、行动和机制的结合。科技之力，教育内外技术的进步，为什么说内外技术？技术推动行业进步，教育技术推动教育行业进步，但是我们教育人错误的理解了教育技术，我们一直把教育之外的那些东西当成教育技术，投影仪、平板电脑、大数据，都说教育推动科技进步，其实科技推动行业进步，主要是指内技术，不是指外技术。教育技术在哪里？教育技术在教育自身，我们要重视教育自身的技术，教育内部的技术，那些基于阅读提出来的教育模型，那些基于学生的认知规律提出来的先学后教的操作模式，那是教育内技术。所以，科技之力是指教育本身技术为主的教育技术的创新。新教育20年发展进步的永恒之动力源是理念之力，但是新教育同样拥抱了制度之力和科技之力，所以新教育推动现实的进步是那么的有力，是那么的深入。朱老师的著作《朱永新教育作品》（见PPT），只有教育家最难，企业家到处都有，有人称呼我们教育家的时候，我赶紧提醒他前面还有两个字“已故”，活着的人不太可能。今天我们要把那些有教育理论，同时又耕于实践，在火热的教育实践当中作出成果的教育者称为教育家。新教育成为入围世界教育创新峰会教育项目奖15强，新教育在“一丹奖”也是进入了“5选1”当中的5，也是非常了不起的.但我们还是差那么最后一公里，相信未来这一步一定能跨过去，因为走在正确的方向上，又不停止，一定可以实现积累性超越。第四届全国教育改革创新奖，2017年新教育实验获得了江苏省教育学成果奖的特等奖，是江苏省人民政府颁发的。2018年新教育实验获得了基础教育国家级教学成果一等奖。希望工程是一项增添书桌的工程，侧重于物质，新希望工程是一项塑造什么样的人的工程，注重于精神。新教育的两个效应，会像鲶鱼一样，把中国教育的这缸水搅起来，新教育实验还有一种摇篮的效应，成长起一种新的理念；成长起一个实践体系；成长起一支教改队伍；成长起一批优秀学生；成长起一批草根专家。徐峰先生在新教育年会上有一个简短的致辞，他的致辞一直被我们新教育人津津乐道的传送，因为他说的非常契合，他是一个教育之外的人对教育的观察，当下所有人都在改变自己，没有人想着要去改变世界。新教育的年会让他的心灵产生了巨大的震撼，他说“我真切的感受到在物欲横流的当下，居然有一个庞大的群体，正向着没有被污染的远方出发。这个群体就在我的面前，就是你们新教育人。你们是拓荒者，未来历史会记住你们。作为这支队伍里的一个新兵，为了表达对你们的敬意，让我为你们行一个军礼，这是我此生行的第一个军礼。中国当代的教育是有病的，这是一个不争的事实。新教育是在给一个病人—中国教育，做一次准确的基因修复。当全中国每一个省、每一个县，所有的教室都变成“小蚂蚁教室、小溪流教室”，新教育也就不再是草根运动了，到那时新教育就要改名了，它就叫中国教育。”新教育一路走来，汇聚了一批又一批的同道者，我想，新教育的未来还会汇聚更多的同道者，让我们一起走在新教育的路上。谢谢大家！新教育研究院

1.学校、实验区组织报名的，请参会代表以学校为单位填写报名表，需要开具培训费发票的请填写单位规范的发票抬头、纳税人识别号、电子发票接收邮箱等详细信息。电子发票于会后发送到所留的电子信箱。

5.杨川美：中学高级教师，江苏省音乐优课评比、基本功比赛一等奖获得者，南通市音乐学科带头人，新教育培训中心副主任，江苏省海门市艺术教育负责人，新艺术教育研究院特聘研究员、艺术节最美班歌项目艺术总监。

《教育·读写生活》由新教育实验发起人朱永新教授等担任学术顾问，许新海、卢志文、李镇西、陈东强、张荣伟等作为杂志编委，著名儿童文学作家、新教育研究院副院长童喜喜担任执行主编，鼎力打造。

2017年9月1日起，每周定时推送幼儿园、小学、初中、高中各学段的晨诵、整本书共读课程以及百首名曲、百幅名画和百部儿童剧课程

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2.撰写内容具体的缔造完美教室叙事材料，须含两部分内容：一是班级价值系统，包括班名、班级标识（或班徽）、班级精神、班级愿景等；二是班级生活叙事，主要是课程叙事；

新教育实验示范学校三年实验工作总结材料、优秀学校的年度实验工作总结材料和先进个人的主要事迹材料请于4月30日前分别上传至新教育APP首页“活动大赛”→“新教育2018年会评选”→“示范学校评选