为响应国家全面抗击疫情的防治工作，全力保障“停课不停教、不停学”。中南出版传媒集团、湖南省新教材有限责任公司积极贯彻教育部部署，在疫情面前承担起了教材出版龙头企业的社会责任与担当，为停课期间的学校、教师、学生、家长，免费提供中小学多个学科的电子教材。停课不停教、不停学免费开放电子教材供师生使用为阻断疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。各培训机构也按要求取消各类线下课程。为了实现防疫、学习两不误，湘版教材紧急研发、制作中小学电子教材，陆续推出地理、数学、音乐、美术、书法、英语、历史等多个学科2020年最新版本春季学期教材的电子版本，供全国师生免费使用。用好用活教材足不出户“教”“学”出精彩湘版教材免费开放的资源内容丰富，除“电子教材”外，还免费提供多个学科“电子教师用书”“电子教案”“多媒体课件”“教材解读分析”等资源，是教师们开展备课、网上授课的好帮手，也是广大中小学生自主学习的好助手。疫情阻挡了师生返校的步伐，却阻挡不了教学、求学的脚步。湖南省新教材有限责任公司希望，这些教材、教学资源能够对广大师生有所帮助，同时也希望大家能充分利用已有资源教好、学好。未来湖南省新教材有限责任公司将继续大力发挥教材出版行业的力量，为抗疫工作做出更大贡献。2020【春湘版】教材免费下载目录---文化类课程科目---【小学】湘鲁版《英语》三年级下册｜四年级下册｜五年级下册｜六年级下册湘少版《英语》三年级下册｜四年级下册｜五年级下册｜六年级下册《科学》一年级下册｜二年级下册｜三年级下册｜四年级下册｜五年级下册｜六年级下册《科学·学生活动手册》一年级下册｜二年级下册｜三年级下册《科学》教参：一年级下册｜二年级下册｜三年级下册《科学》教材解读分析｜其他（课件、教案、计划等）【初中】《地理》七年级下册｜八年级下册《数学》七年级下册｜八年级下册｜九年级下册【高中】《地理》旧版：必修一｜必修二｜必修三｜选修三｜选修六新版：必修第一册｜必修第二册（2019新教材）《数学》旧版第三册（必修）｜第四册（必修）｜第五册（必修）选修1-1（文科）｜选修1-2（文科）｜选修4-1｜选修4-4｜选修4-5选修2-1（理科）｜选修2-2｜选修2-3（理科）《历史》普通高中课程标准实验教科书：必修一｜必修二｜必修三｜历史重大改革回眸｜20世纪的战争与和平｜中外历史人物评说｜探索历史的奥秘｜世界文化遗产荟萃---艺术类课程科目---《音乐》音乐（电子版）｜教师用书｜多媒体课件｜配套音频（其中，课件及音频请于“http://www.hnwymusic.com/index/file_list/index/file_class/1.html”网址下载）【义务教育】音乐（电子版）：小学阶段（1～6年级）｜初中阶段（7～9年级）【普通高中】（温馨提示：以下链接，请使用浏览器打开，注册后即可免费下载）实验版：音乐鉴赏｜歌唱｜音乐创作｜演奏｜音乐与舞蹈｜音乐与戏剧表演修订版：音乐鉴赏｜歌唱｜演奏｜音乐编创｜音乐与舞蹈｜音乐与戏剧《美术》一年级下册｜二年级下册｜三年级下册｜四年级下册｜五年级下册｜六年级下册七年级下册｜八年级下册｜九年级下册｜美术鉴赏《书法》三年级下册｜四年级下册｜五年级下册｜六年级下册

3.有效的。所谓有效，在我看来，就是课堂教学达成预期目标，实现了预定的目的。教师的教和学生的学，取得了理应取得的效果。今天，在数字时代，课堂发生了诸多变化，但无论怎么变，必须要关照教育教学的目标。

3.忽视成果和核心知识的一致性项目化学习是需要学生最终产生一个公开的有质量的成果。但是这个成果也是有条件的，成果要表明学习深度，成果要指向核心知识，成果要解决真实问题，而不只是简单地制作一个产品。

基于中华民族的美育源流溯源，美育之“兴”“陶”“净”等特征跃然纸上，一一对应着学校文化建设的兴发创立、陶冶性情、净心向善等设计理念，启迪我们用先哲的思想以美示人，以美育人，以美成人。

作者简介：刘庆昌，教育学博士，山西大学教育科学学院教授、院长，从事教育哲学和教学理论研究。

自人类有集体活动以来，领导行为便在互动分工中自然孕育。中外文献皆曾记载历代领袖的品德、行为和行事准则,如我国的古籍《尚书》《春秋》《史记》《资治通鉴》《孙子兵法》等，均有关于帝王将相详尽事迹的记载。古希腊、古罗马、古埃及乃至西方近代史也对君王将帅的功绩有详细的记载。然而，系统性的“领导学”学术研究则是在20世纪初才正式出现的，特别是在20世纪中期，第二次世界大战之后出现了第三次工业革命(科技革命)，带来了人类社会经济和生活的巨大变化，各种类型和规模的组织纷纷涌现，人类社会正式进入“组织型社会”和“知识型社会”的新形态，在历史上第一次出现了每个人都属于一个或多个组织的现象。由于每个组织都需要有领导者，市场对领导岗位的需求突然大量增加，我们不能再依靠那些少数天生的领导者，每个组织对领导者都必须自我培养，而高等教育和知识普及亦为此创造了条件，因此催生了许多有关领导力、领导者和追随者的研究和论述。现在许多人的管理思想和方法，仍停留在20世纪初期由弗雷德里克·泰勒所创建的科学管理的应用阶段，与现代的工作和工作者的实际情况脱节，造成许多冲突和低效。泰勒认为科学管理的根本目的是要求每一个人都谋求最高劳动生产率，这对于20世纪工业革命时代是可行的，因为当时工人的教育水平低，缺乏生产技术和经验，在发展蓬勃的工厂中工作是唯一能保障生活甚至生命的机会，他们没有更好的选择权，一切只能听命于上司的安排，工人不需要有创新意识，甚至不需要动脑筋，管理者只要用“胡萝卜加大棒”的利诱和恐吓手段便可牵着员工走。无疑泰勒对社会和经济的贡献是巨大的，许多教育水平不高的体力劳动者因为标准量化和流程化管理而大幅度提升了生产率和产出，但是这种把一切都统一化管理的方法却扼杀了人的创造力和独特性。人是所有可以创造财富的资源中，唯一具有协调、整合、判断、想象的能力，更重要是人有思想、有感情和自主权，是唯一一种可以主动改变结果的资源，只有整个人投入工作时才能最有生产力。科学管理把工人当作机器的附属物，过于注重规章制度，忽视了员工的感受和意见，只以工作为中心，忽视人性的一面，未能充分调动员工的积极性，被雇用的不是整个人，只是一双不会思考的手。“现代管理学之父”彼得·德鲁克于1969年在一次国际管理讨论会上指出，过去许多有关管理的主要假设已经变得不适当和不再有效，管理的主要工作不只是规范化、流程化、指挥、监督与控制。随着人和社会的进步，管理者要学会用人所长，培养、授权和激励他人，唯有基于民主、开放、尊重和信任的自我管理氛围，才能释放每个员工的潜能，激发创造性和主动性。他提出了具有一个划时代意义的观点：“目标管理与自我控制”，让组织和个人能追求共同的福祉，员工不再是因为别人的命令或者被说服而去做某件事情，而是任务本身与组织和个人的目标是一致的，员工的行动既是目标管理的结果也是自我控制的结果，员工应该是一个自由人，在认同感和有效的内外激励下，选择超越自我，赢得工作的成就感和满足感。我有幸在德鲁克先生晚年时，有六年时间近距离跟他学习和工作，从此改变了我对管理的认知，也改变了我人生的下半场。作者与德鲁克先生合影本文介绍我根据自己过去四十年在企业、教育界和非营利组织的实践经验，经过多番反省与验证，通过实践总结出的领导力本质。我相信，只要灵活变通，这种领导力是可以应用在不同类型的组织中的。01有关领导力的误区01误把头衔当领导力中国改革开放40年，对领导这个称谓形成了一个特定的指向，就是指上级或老板。习惯上大家都称权力最大、头衔最高者为领导。我曾经在某大银行为40位行长讲授领导力课程，每位行长管理着数百至数千个员工，我问他们认为自己是领导吗？他们一脸尴尬，低头不语，直到有一位行长离开教室，众人才异口同声地说：刚才离开的那位是领导！领导者是要看谁在场谁不在场的吗？是要看谁的头衔大吗？在顶层的管理者就一定拥有称职的领导力吗？假如是这样，一般的管理者还要学习领导力吗？当我们仔细研究时便会发现时代的包袱让我们潜移默化地接受了领导等同上级的文化。我在美国给加州州立大学的学生讲管理课，当我向班上那些20岁出头的年轻人问同样的问题时，几乎每个人都很有自信地把手高高举起，因为在他们的观念里，领导即leader，是指有领导能力，能正向影响别人共同实现组织使命和远景的人，这与某人的身份、社会地位或头衔等都没有必然关系，这是领导力的本质。02权力的困惑与头衔相对应的是权力。许多人在当上校长前都是优秀的教师，是教学的楷模，但却从未系统地学过管理，有一天一旦当上了“领导”便诚惶诚恐，只懂用权力壮胆瞎指挥。事实证明由头衔、职位赋予的权力在今日的世界已愈来愈不管用，特别是对于年轻的“80后”“90后”教师们。他们本身家庭条件相对优越，拥有一定的学历和经验，而知识本身就是力量(knowledge

人是特定文化的产物。来自不同地域的人便携带着不同的文化特点。会聚在一起的「教育行走人」来自天南地北，也带来了天南地北的文化。关于饮食、方言、民俗等文化内容在一起交融碰撞，开阔着每个人的视野和见识。