这么“鸡”娃英语，我只是做了一个魔都小学生家长必须做的事而已，真的 …
在上海的家长，几乎没有不给孩子做英语启蒙的。@codingirl 也不例外。从儿子小时候起，就断断续续地听儿歌、送培训班，连着五六年，这类事儿也没少做。但是，当妈的也没有刻意投入过多精力：
上海校内英语老师教的比课本深太多，
不想太过落后…
怎么办？这位妈妈的做法就是：搞对方法论、选对资源，让孩子实现英语学习上的突破，并且最大程度地激发孩子对英语的兴趣与学习自驱力。她说：
“我这么鸡娃英语，
只是做了一个魔都小学生家长必须做的事而已…”
她的做法，也着实接地气，今天特别推荐给大家：
比起各位又高知又能干的花友们，以及各位培养的读原版书破万卷、早早拿下PET乃至ACE的牛娃们，我和我家9岁的哥哥、6岁的妹妹，是真正的普妈普娃。
由于花友们过分谦虚，“普”这个字在小花生的门槛有些高，我只能解释一下，我们是真的“普”
我们英语也并没学出多亮眼的成就：
就这样的水平来小花生写怎么学英语，我看我一定是“飘”了，觉得没帮助的花友现在就可以关页面了。
我只是觉得，在小花生潜水学习了那么多年，收获很多，总该汇报一下回报社区，哪怕增加点样本多样性也好。
而且我家兄妹俩的“突破”主要都发生在今年疫情以后，之前几年尤其哥哥走了不少弯路，分享给大家也许能“避坑”。另外，要是有大神看了我们的情况，能点评一下，帮我们提提建议就更好啦。
我用了“突破”这个词来表示娃们学英语有进展，是因为我不知道该怎么确切地描述娃们的初始英语水平，以及这个状态的转变。
花友们有个常用的词叫“零基础”，但完全、严格的“零基础”往往是不存在的。我经常在花友分享中看到类似这样的说法：虽然我们之前上过一年唱跳机构，或者怎样怎样接触过英语，但“几乎”就是零基础。
自己实践过之后，我太理解花友们想说的意思了，因为娃听不懂、看不懂、也不会说，可不就是零基础嘛，但毕竟试图教过，娃也知道个把字母和单词，不是一张白纸，于是加个“几乎”二字。
在今年之前，我还有点怀疑，有没有可能，这是“前七个馒头”和“第八个馒头”的关系？
我自己做的饼，拿来做个插图吧…
就是说，之前和英语的接触，无论怎样是在潜移默化地积累了不少，只是没有显现，然后到家长用上一些家庭启蒙的好方法之后，娃开始爆发，但现在能“吃饱”，前面“七个馒头”的功劳是不可抹杀的。
不过今年经历了娃们“突破”的过程之后，我的看法变了。在真正“得法”之前，不管怎么折腾过，充其量是在探索“怎么吃馒头”、甚至“什么是馒头”而已，最多最多，也只能算“吃上了几口馒头”，离“七个馒头”差得远呢。
我说今年我家俩娃有“突破”，其实意思是，我终于知道了怎么能真正让他们“吃上馒头”（有效输入），他们也是在“一口一口”地“吃”了。至于后面是吃七个还是八个能“饱”，就不是问题了，反正慢慢“吃”着呗。
之所以我们今年能实现“突破”，走上英语学习的正轨，我觉得就俩关键因素：“方法论”和“实践对象”。
2
终于搞清楚英语启蒙
从0到1的逻辑 ...
“方法论”当然是作为家长怎么带娃学英语的方法。突破的首要条件是我自己终于真正搞懂了英语启蒙的逻辑，尤其如何从0到1。
其实起步的关键就是“习得”听力词汇，这个理论花友们已经反反复复阐述和实践过了，然而看了那么多经验帖，我直到今年初才明白了到底该怎么操作。
枉费我15年起就跟着小花生学经验、买原版书，但没办法，普妈就是这么愚钝，花了5年之久才“得法”。
哥哥两岁时着迷一首英文儿歌，
让我决定开始英语启蒙…
其实哥哥接触英语也不算很晚，两岁多的时候，一天我陪他玩的时候，误打误撞给他网上看了一个英文儿歌：Wheels on the Bus.
让两岁哥哥沉迷的古早儿歌，好像很多娃都喜欢
这下可不得了了，他那时候正痴迷汽车，尤其是各种转起来的车轮子，这首歌正对了他的胃口，当下就单曲循环了无数遍。
然后就是天天要求看或者听这首儿歌。这首歌有十来个各不相同的版本，曲调或部分歌词略有差异，他那时每天晚上躺床上要把十来个版本听个遍才能入睡。
然后当然是他完全学会了这首歌，发音清晰无误，理解透彻，还能活学活用，有次在外面玩他嫌另一个小朋友离他太近了跟人家说“move on back”，正是歌词里的表达。
我一看这可以啊，果然小的时候学英语容易，那就学起来吧，然后准备了其他几十首英文儿歌，然而除了twinkle twinkle little star 他一概不感兴趣，直到幼儿园毕业也依然只会这两首。
twinkle twinkle little star 英文儿歌，B站就有
当然我也试过动画片，各种公认的适合启蒙的就没他要看的。小猪佩奇？中文的都不要看，更别说英文了。他喜欢的汪汪队、超级飞侠、海底小纵队，虽然也有英文版，但真心不适合零基础上手。
因为小花生总在说原版阅读大法好，“读着读着就会了”，我入手了各种分级、绘本也有十几二十套吧，读也读了，可就没有一套分级能再入Step 2，好几年过去了，直到上学他也没能读上去。
我一直都很困惑，我这么一遍遍地给他读他就能学会英语吗？怎么读他才能会？别人家孩子都是怎么读会的？
专业机构也不管用，
哥哥学前英语启蒙宣告失败…
自己搞不定，那就借助专业机构吧。中班的时候我送哥哥上了一期英孚，在我看来这是附近最不应试、用比较自然的方式教英语的机构了。
上了8个月，不能说没效果，学了一些简单的单词和句子，而且这样持续正式地接触，让娃对英语产生了亲近感。
但我们也还是放弃了，首先是我工作忙起来，没空一周两次接送了。另外上培训班产生了个挺大的副作用，娃总被助教投诉上课纪律差，有时候甚至要罚留堂。
专心玩游戏的哥哥
我觉得才4岁的小屁孩，正经英语没学多少，反而启蒙了他上课如何调皮捣蛋？这何苦呢，算了吧上培训班这事也不适合他。
虽然以上这些方法，都有花友用过，也都有成功案例，可我们就都没成。搞了好几年，哥哥的学前启蒙等于失败。因为我就只学了个表面，没掌握核心本质是“可理解性输入”，也不知道怎么去达到这个状态。
轮到妹妹，我才知道
“习得”的过程究竟是怎样的…
老二通常是照猪养的，直到今年疫情我才有空把注意力转到妹妹身上。她都已经5岁半了，不算小童了，结果小童的方法对她全都适用。
各种低幼儿歌，不管是关于妈妈宝宝啦还是刷牙洗澡啦，她全都喜欢，模仿、跟唱、表演；蓝色小考拉、小猪佩奇，更是她的最爱，中文台词已经烂熟，再一遍遍听英文自己对照着去理解意思，懂了就喜欢喋喋不休地讲出来。
她接触英语3个月应该就赶上了哥哥学前三四年的听力词汇积累（也就四五百），进步飞快，不要太省心！
蓝色小考拉，B站有
从老二身上我才体会到了“习得”的过程是怎样的，懂得了“方法论”的实际操作。所以可能也不是我愚钝，主要是娃不对。如果妹妹是老大，我也许早几年就开悟了。
其实我也搞不清，可能方法对了还不是重点，重点是学习的主体，是娃，不是妈。你费尽心机制造“可理解性输入”，也得人家主观上想理解才行啊。
3
一定要找到
适合孩子的“给力”资源
所以我再说说第二个关键因素，“实践对象”，我指的是具体学啥。这个花友们都知道，当然是各种儿童英文资源。我认为一定得是适合孩子的“给力”资源。
“给力”是我自己乱起的定义，因为理论上各种英文儿歌、动画、影视、书籍，都可以用来给孩子学英语，花友们推荐的各种优质资源已经极大丰富了。
但我认为“给力”的资源是那种足以调动娃的主观能动性的，娃喜欢、好接受、易吸收、用了之后英语明显“噌噌”提升的那种。
就像哥哥两岁时遇到 Wheels on the bus，对于他就特别给力。所以“给力”资源，应该是恰好处在娃当下“兴趣”和“英语能力”的交汇点，能激发娃的学习意愿。它一定是个性化的，也是动态的，需要父母费点心帮娃找和试。
我搞明白这点之后，主要就做了一件事，就是分别给俩娃不断提供资源，尝试是否“给力”，给力才用下去。
因为我懒，娃也懒，我知道强行鸡娃也鸡不动，所以必须资源给力，否则白白破坏母慈子孝的安定局面，没那必要。
妹妹比较省心，主流资源譬如
碰碰狐、牛津树…学得轻轻松松
妹妹的“给力”资源确实比较好找，我前面说了主流的起步资源她都还行。今年后来还发生了一件意外事故，客观上极大地促进了她的英语学习。
因为疫情幼儿园一直没开学，她天天在小区里疯玩，把荡秋千技艺发展到了登峰造极，结果摔下来，骨折了。
她骨折得还有点严重，需要住院手术打钢钉固定。住院的那几天，为了帮她转移注意力，缓解疼痛，我给她看了大量Pinkfong（碰碰狐）儿歌，无意间发掘了她的一个新兴趣点，恐龙。
Pinkfong Dinosaur Songs
可能是事故诱发肾上腺素大量分泌的缘故，再加上这些鲜艳夸张的卡通恐龙、欢快简单的歌曲节奏正对她胃口，妹妹那几天学习能力开挂…
Gallimimus，Tyrannosaurus，Pachycephalosaurus 这样的超纲词汇一串一串的，哪些恐龙食肉，哪些恐龙食草，分别有什么特征，同时期还生活着哪些爬行动物不属于恐龙，她如数家珍。
这些冷知识全都是英文儿歌里教的，我只给了非常少的解释，她就凭着形象的动画理解和掌握了。
接下来，我当然是把家里有的和恐龙相关的绘本都给她读了。然后借着她对恐龙的兴趣，再趁机往牛津树引导了一下，因为牛五还是牛六里有一本是 Magic Key 把孩子们带到了恐龙时代。
牛津树5 Magic Key 内页
读了那一本，她对Magic Key产生了好奇，我们又倒回去翻Magic Key是怎么来的，Magic House是怎么来的，她就迷上了这些孩子，打着石膏宅在家的那两个月里，我们就把牛一到牛六基本翻了个遍，喜欢的几本还读了好多遍。
也根本不按分级的顺序，就是看封面哪本感兴趣就读哪本，基本是先读了四五六又回去翻一二三。
牛津树2 内页
很快地，我一说Sudenly...她就笑嘻嘻地接 the magic key began to glow...读过了再给她听音频，也就七七八八地听下来了。
牛津树不愧是分级里的战斗机，相同的表达在不同的故事场景下不断地重复出现，只要故事对了娃的胃口，跟着学确实比较容易掌握。
我觉得小朋友的语言学习能力真是挺神奇的，因为妹妹到现在连26个字母都认不全，更别说词汇、语法、自然拼读，根本一无所知，就仅仅是建立语音和含义的直接对应关系，反而效果不错，听说能力就开始逐渐进步了。
娃的语言敏感期，确实值得把握一下。
哥哥呢？非虚构资源譬如RAZ，
正是他的菜
哥哥呢，也许是敏感期就错过了，也可能他就没怎么“敏感”过。上了小学，他开始上英语课，学单词、语法、句型。
他读英语和说英语的时候，我能感觉出来他在脑子里有“翻译”的过程，就和我们一样。他大概没太多机会像妹妹那样轻松地“习得”了。
不过二年级的时候，我终于也找到了合适哥哥的"给力"资源 -ABC Reading，就是国内引进版的RAZ（前面有科普，想看的往上翻）
首先得感谢他们的英语老师。从一年级起，她就会偶尔给孩子们读几篇电子版的RAZ，有时候在课堂上读，有时候把文件发给家长让在家读。先是几本aa级和A级，到二年级跳到了B级和C级。
我发现RAZ太适合哥哥了。很多娃会嫌RAZ枯燥，但他偏偏对故事情节不感冒，只喜欢能让他长见识的非虚构内容，RAZ正是他的菜。
就在我准备给他买Raz账号的时候，特别巧，ABC Reading推出了，当然必须入年卡啊。
我在APP里找出老师让他们读过的几篇给他看，说你看，老师推荐的书是从这里来的。
对低年级小朋友来说，老师的影响力是相当大的，而且这APP的交互也做的确实不错，他又是电子产品控，就高高兴兴地读起来了，在他看来就跟玩游戏差不多。
二年级时先从B开始读的，后来发现对他偏容易了，又跳到D，那时还有点三天打鱼两天晒网，我想起来就把PAD给他读一读，想不起来就间断几天。不过从此，跟读RAZ就成为了他最主要的英语学习手段了。
也是今年疫情大幅促进了哥哥的阅读。因为在家上网课，我们不得不给他用微信，结果同学们私下各种加好友、建群，玩得不亦乐乎。
因为ABC Reading鼓励分享打卡，他无意中发现有位女同学也在坚持阅读，而且已经读到了G级。
RAZ G级
他是那种会受外界激励的类型，从此变成了天天读。其实每天只读一本新的，而且他每一本都不舍得落下，可慢慢到现在也快读完G级了。
女同学每级只读20多本，已经到了L级，所以他还是很有劲头继续追赶。
你们看，我家哥哥和妹妹的英语学习路径完全不同。我知道哥哥的学法可能比不上妹妹的效率高，但是也没关系，终于有方法能让他持续进步就好。
难得的同时满足俩人兴趣的动画片，Dino truck
他虽然现在还开不了口，但我感觉也快了，因为他可以流利地重复读过的书里的句子，证明英语的句式结构他已经很熟了，他唯一欠缺的是生活场景下口头沟通的惯用表达，后续再找到他感兴趣的书籍或影视慢慢补充就好。
4
兴趣永远是最好的老师
在学英语这件事上依然成立
有俩娃对比让我知道了，娃跟娃是非常不一样的。哥哥很可能这辈子都没有妹妹学英语轻松，还比不上妹妹英语好，不过他更擅长搭乐高和打游戏。他只要能把英语学到够他用的程度就行，实现这个目标应该问题不大。
妹妹也有妹妹的问题，她后续自主阅读这关不好过。ABC Reading 对哥哥是宝，但妹妹是完全拒绝的。
她不是嫌RAZ内容枯燥，而是自尊心太敏感，承受不了每读一句都被系统打分的压力……
多有意思，同样的事情哥哥的看法完全不同，得90+分，那是他读得好，得80-分，就一定是系统出bug了呗。
花友们如果知道有哪款可以跟读的软件，不打分数，永远反馈well done, good job的，欢迎推荐给我家妹妹呀。
说了半天，感觉我不过是发现了那个老生常谈的道理：兴趣永远是最好的老师，在学英语这件事上依然成立。
我最近看了一位polyglot (通晓多种语言的人)姑娘的TED演讲，她觉得也是这么回事。她自己是读哈利波特学的意大利语，看老友记学的德语。她和很多polyglot沟通过，发现大家都是找到了自己的方式，让学新语言的过程一直充满乐趣。
如果全凭兴趣驱动，老母亲除了负责提供“给力”资源，是不是就没啥可干的了？我是真心希望需要我做的越少越好……不过我觉得我至少还做了俩事儿：“花心思”，和“不坚持”。
我花的第一个心思：
找资源、试资源
兴趣是娃自己的，但也是可以一定程度上被引导、激发、调动的。我“花心思”就花在这。
自己的娃，我还不了解吗。哥哥的软肋是有点小小的“虚荣心”。他虽然只爱非虚构，瞧不上小儿科的儿歌、低幼的故事，但是他是做哥哥的，有点怕妹妹把他超过去，伤面子。
所以妹妹乐滋滋地陶醉于儿歌故事的时候，都不用叫他，他自己会凑上来跟着看两眼。自从妹妹开始学英语，哥哥陪着也听了不少小猪佩奇、牛津树。
“著名的”、“畅销的”这样的营销词汇对他也特别有效。如果我想推荐他看什么书，就使劲强调作者是世界知名呀，作品是经典呀，全球小朋友都喜欢等等。
Fly Guy就是这么成功推荐给他的。当然我也知道这种无厘头搞笑的风格是他的菜，而且这种桥梁书也足够简单。
妹妹呢，容易满足和止步不前，越是自己掌握了的内容，越是不厌其烦一遍遍重复。（就在我写这篇文章的过程中，妹妹正在我旁边不停地跟着Pad单曲循环哼唱：Baby shark do do do do ... 真是魔音入脑。）
重复当然有好处，但有时候也需要把她往前推一推。所以我会拿本新书自己坐那里读，让这书吸引到她注意，有过几次，也就混了脸熟，可以接受了。
她自己指定要看什么视频的时候，我有时会装作点错了，播放个新的，如果她坚决反对，我就给人家换回来，但也有的时候她发现有趣，会说好的就这个吧。新资源就这么“推销”出去了。
我花的第二个心思：
“利用”手足竞争
我们家有吃饭时让他俩听故事的习惯，主要是为了让他们能闭嘴专心吃饭，不然俩人就像唱双簧，你一言我一语的，一顿饭能磨蹭一个小时也吃不完。
今年餐桌故事换成了英文，一个想听牛津树，一个想听Fly Guy，这成了要竞争的事，俩人都特别起劲，该轮到谁挑了记得特别清楚，而且不管谁点的，俩人都倍儿专心，还得适时点评一下，争相表示自己听懂了……
这就是我的“花心思”，再说说“不坚持”。很多花友十年培养一个原版娃，总结经验说的最多的一个词就是“坚持”。我真心佩服，但我也是真心做不到。
关于“坚持”
我真心佩服，但真心做不到啊…
“坚持”这俩字，看见我都觉得肝儿颤。我个人比较擅长的是“放弃”。意志力是稀缺品，我自己的日子过得都跌跌撞撞，需要意志力的地方就不少了，所以我得省着用，实在不能花在帮他们学英语上。
我决定“不坚持”，既是为了不挫伤娃的兴趣，也是放过我自己。
再说，我一个班妈能怎么坚持啊，天天给两个年龄不同进度不同的孩子分别当家庭教师？明显是mission impossible啊。
我也不是没想过，有没有可能让妹妹赶一赶，给他俩统一资源，统一进度，俩娃一块鸡？但俩人的兴趣点明显就统一不到一块去，还是随他们去吧，为娘给你们喊加油，请各自靠自己。
所以我们家学英语跟持之以恒、滴水石穿、日拱一卒这些词统统不沾边。就比较随意，忘了或者一阵子兴趣转移了，可能几天不怎么碰，想起来了或者赶上哪个主题他们特别有兴趣就沉浸几天，断断续续、慢慢向前吧，质变不质变的，先有量变再说。
在一个拉长的时间维度上看，我们也算是在坚持吧？
可能我是为自己懒散找借口吧，我是真的相信，保护兴趣比较重要。2岁唱Wheels on the bus 的哥哥，5岁研究恐龙的妹妹，让我看到人类这个物种是天然地多么热爱学习。
是妈妈天天监督日积月累效率更高呢，还是让他们散漫地自发驱动效率高？其实从花友们的经验看，至少在娃们刚开始的这几年，普遍是妈妈更勤奋娃学习效率就更高。但人生很长啊...
另外，据我观察
小学英语课是上的最“分裂”的学科…
啰嗦了这么多，花友们千万不要以为我想标榜自己“佛系”、“不鸡血”。不存在的，我觉得我也狠努力了好吗。我可以毫不谦虚地说——我只是做了一个魔都小学生家长必须做的事而已。真的。
我不知道其他地方怎么样，但在魔都，除了读国际学校的我不了解不好说，我见过的，无论读双语学校、普通民办还是普通公立的，没有不在校外额外投入学英语的。
是魔都家长要求都特别高吗？不见得吧。像我们家，读普通公立小学，连985,211的雄心都没有，出国爬藤更是想都没想，语文数学我们都不补习，但英语不能不学。
我觉得小学英语是上得最分裂的一个科目。翻开三年级的沪教版英语课本，第一课还是Hello, How are you？
可是阅读课的时候老师带大家读的是Roald Dahl The Magic Finger 罗尔德·达尔的《魔法手指》, AR值3.1，哥哥目前还没达到，但据他说，班里大部分同学都可以读懂。
《魔法手指》 内页图
一年级的时候我还比较懵懂，我直接问过英语老师，他们现在才读RAZ A，在小学五年里只跟着课内读，就可以读到章节书的水平吗？老师温柔地回答，只要鼓励小朋友多读书，可以的呀。
现在我就懂她的意思了，只要跟着她在课内设定的标准，课外你们自己多读，是可以的。
我们老师还是比较含蓄委婉，我知道有别的重点公立小学老师直接明示家长，外面读《新概念》的班要报一个的哦。所以魔都的小学英语设定就是一个家校共建学科。
吐槽归吐槽，就算没这个情况，其实我也愿意让娃多学点英语。掌握一门语言，就是掌握一种不同的思维方式；学好了英语，天地更开阔……
只是我的“自发自愿”，似乎被学校纳入了教学计划，搞得我实际上“不得不”，仅仅为了娃能跟上趟，让我难免有点不自在。
既然教育部门和学校给孩子制定的真实目标是在海拔1000米，那么课程内容和课时设置就直接按这个目标来，而不是只到200米，不好吗……
说多了没用，还是多上小花生和花友们交流经验比较现实。花友们，共勉。
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