封面故事丨洞见未来的改革者，凉水井实验学校校长吴舸
吴 舸
从宜宾市主城区到凉水井实验学校，必须经过二十四道弯，至今没有通公交，学生们上学非常不便。
1996年我大学毕业，来到这所杂草丛生且面临撤并的学校。教师大多数是职高转型，畜牧兽医专业的老师教着语文、外语，还兼三个班班主任，计算机老师上物理，音乐教师兼教地理、历史。生源流失非常严重。
故事还得从动员学生入学说起。
那年秋天，我班学生甘某辍学，听说我要去动员他入学，竟躲在山里的红苕窖里一天一夜不出来，急得我们在黑夜里点着火把油筒，漫山遍野地找寻。直到饿得满眼冒金花，他才出来见面。当我问起他辍学的原因时，他直言不讳：“谢谢你的好意，我就是不想读书了。除了你的历史课外，上课满堂灌，错题抄百遍，上课如坐牢，不如早点打工挣钱。”
学生的话深深触动了我。英国教育家斯宾塞说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业。”该怎么摆脱“教师教得累，学生学得苦，学校发展差”这一魔咒呢？改革！唯有改革才是发展的唯一出路。我们要向改革要质量，首先从课堂转型入手，改“教为中心”为“学为中心”。
好风凭借力，我们的改革恰逢宜宾市翠屏区教育局在全区实施“十年课改计划”。我校一批课改先驱像打了鸡血，浑身有使不完的劲。北上山东、东到江浙，四处取经。
为了从杜郎口的一位主任手里获得资源，我多方努力请他到我校进行教师培训。
有一次，我和学校王主任听说河北有个学校课改做得很好，连夜租车赶到河北。当时天正下着雪，我俩被冻得够呛，内心却依然燃烧着熊熊烈火。我们将这所学校的导学案、书籍、光盘等学习资料带回凉水井，并和老师一起模仿、运用、讨论、反思。
为了磨好张森林老师的一堂数学示范课，我们拿着他们的光盘一帧一帧地看，生怕错过任何一个细节。为了推进课堂改革，当时我亲自担任班主任，还带4个班的历史。学校行政们也都率先垂范，带动老师们全员课改。
凭借一腔激情，我们以为已经找到了课改的真理，但是由于缺乏经验，囫囵吞枣，照搬小组合作学习，没有对课改进行本土化处理。当时我每周要听七十节课，每节课只准教师讲十分钟，结果是教学质量下降，引起教师反感，有人甚至编出顺口溜来嘲笑课改：“学生团团坐，老师不讲课，上课乱哄哄，四面不透风。”
改革从来就不会一帆风顺。我校课改已经走到了骑虎难下的地步。沧海横流方显英雄本色，困难面前我没有颓废，而是冷静分析，查找原因。我把全校全学科成绩进行了系统分析，发现有两个班的成绩没有下降。于是，我把这两个班课堂录像一帧一格地分析，把好的教学因素提取出来，研究、实验、推广。我们坚信，以学为中心这条路是正确的。
2018年，在我校改革的瓶颈期，我校有幸参加四川省教科院组织的自导式教学课题研究，成为自导式教学课题研究实践的学校之一。在刘涛院长和省教科院专家的引领下，我校认真梳理总结20余年的课堂改革经验教训，大胆探索出了自导式教学创生课堂，即：预习（自主）、讨论（合作）、展示（翻转）、检测（提升）、技术（整合）、讲授（翻转）。
我们一方面对学校课改进行本土化加工，一方面主动拥抱互联网。
为了借助网络的力量突破教改的瓶颈，我曾创下一个月啃完十本互联网专著的纪录，恶补互联网知识，研究资源建设开发等等。我还请来几位网络大咖，连续两天两夜探讨如何组织、利用、融合网络资源，最终把“自导式教学、小组合作学习、移动终端、网络课程、智慧平台”等组合应用，构建了以“互联网+课堂”为特征的“智慧融课堂，创生促成长”教学育人新生态,让学生站在课堂的中央，找到了一条独属于凉水井中学的立教之路。
问渠那得清如许，为有改革活水来。
通过改革，学生在课堂上合作学习，不断碰撞，时不时迸发出智慧火花；教师退回到引导者的本来位置，乐教善导；学校成了名副其实的国内名校，教学成绩连续多年名列全区前茅。
教育部两位司长先后来到学校实地调研，对学生在课堂上展现的能力赞不绝口。中央电视台也对我校进行了专题报道。来自海外的十多名教育专家专程到访学校观摩课堂，评价凉水井的课堂在某些方面与国际发达国家在同一水准。
学校的创生课堂模式也吸引了省内外四百多所学校前来观摩交流，参访人数万余人。全校50名教师，有20人常年在全国各地讲学，有20名老师已经是网络名师。常年关注我校教改的粉丝已达“10万+”。学校通过对课堂结构和教学环境的深度变革，真正创生了“学生成长、教师发挥、学校发展、家长满意、社会认可”的多边共赢的教育生态链。
作为凉水井实验学校校长，我和老师、学生、家长一起，通过互联网把各种资源连接起来，逐渐找到学校发展的“出口”，是需要很大勇气的。
在我看来，校长领导力并没有什么秘诀，学校20年进行了三轮课改，到如今是第四轮，总结起来，我想用“一横一纵”来表达我们师生的共同坚守。建设未来学校，“坚守”很重要，有了“坚持”和“守望”，才有了凉水井实验学校的今天。
这“一横”主要指4个措施，保障我们不断地坚守改革。
第一，在我们的未来学校的建设过程中，很重要的是设计模式。最初我们是合作学习的模式，后来认识了吴虹校长接触到了互联网，通过互联网和我们的自主学习、合作学习深度融合，逐渐找到了学校的发展方向，进入了发展的快车道。
现在，我们与更多资源链接，清晰了下一步的发展模式——成为一个“学习共同体”。通过合作式、活动式、反思式的学习共同体模式，把教师、学生、家长以及社会各种资源融合到一起。学生，既是学生也是老师；老师，既是老师也是学生！通过这种模式来迎接未来学校的挑战。所以我认为建设未来学校的过程中，第一重要的就是要设计模式。
第二，要优化组织。如果我们还是一个高度行政化、高度中心化的组织，它是无法承担建设未来学校任务的，所以组织一定要优化。凉水井实验学校发展过程中，我们优化组织的方式是“去中心化”“扁平化”。我们发现一个很重要的现象——创新总是先从边缘开始！只有优化了组织，才可能保证这种边缘的创新不会被压制，而是不断涌现。
我校经过不断探索，在共同的教育理念和愿景指导下，学校建立了学生发展中心、课程教学发展中心、教师发展中心、资源调度中心、信息中心、党政办公室、工会等。扁平化的组织架构，以项目式进行分工与协作，大幅提升了校级管理部门和执行团队的工作效率。帮助教师释放更多活力，保证教师专注于教育教学重点工作，把主要时间和精力用于教书育人。
在管理层的思想观念方面，从完成任务型的“成事”，逐渐转变为自我提升的“成人”，结构开放、重心下移、过程互动，更多为管理者赋能，提高管理的有效性和及时性。最终目的是实现管理者动力的内化，由原来被动地建立秩序、推动改革，变为主动地去创造、超越自我，强化教师在改革中的主体作用，从而实现“人人都是管理者，人人都是主人翁”。这也是持续推动自导式课堂教学改革最重要的组织保障。
第三，要借助势能。在互联网时代，靠个人英雄主义来完成突破已经很难了。我们要借助的“势能”，就是要学会利用技术，整合各种资源来推高学校，推到“山头”以后，再继续往前走，就会产生一个很大的能量。就好像我们学校在山顶，但其实这么多年，我们一直在往上不断地推这个“石头”，不断地借助这种势能，当到达一定顶点，我们把它放下来的时候，就会是一个非常快的进步和迭代了。
当然，作为农村薄弱学校，凉水井走上互联网道路，也克服了很多困难。
由于地处山头，交通不便，网络带宽只能支撑有限的办公需求。2012年，我亲自上阵，带领老师自己拉网线，首先开始高标准的网络改造。通过自筹资金和教体局信息中心的支持，从基础的“校校通”直接跨越到“人人通”，做到了全校学生人均外网带宽2M，有线及无线信号从教室到校园全覆盖。
在学习终端方面，我们通过深入沟通，获得了家长的大力支持，顺利推行了全球通行的自带设备（BYOD）。为稳妥推进，用3年时间从两个班起步到全校18个班全覆盖。从一个班每个小组一台设备，到人手一台平板，逐步将全体学生带入互联网世界。
有了高质量的网络平台和设备（BYOD），学校引入互联网丰富的数字化课程资源，如在线直播课、飞书平台、各类学习APP，以及未来学习中心平板教学系统的数字化微课，直通课堂与学生,补齐农村学校课程短板。
在初步感受到互联网的价值后，学校迅速启动基于平板的信息化教学设计。流程再造，采用统一的实施原则——实用、自主、个性。通过集体教研、精心设计，各类常规课型开始形成信息化新模式，大数据指引下的精准教学初具雏形，自导式学习与互助学习得到进一步深化。整体办学体系的信息化，促使这所农村薄弱学校实现了全面提升和跨越发展。
第四，不断创新。我认为，任何一所成功的学校，都有自己的成功要素，但是如果想要继续往前发展，尤其是建设未来学校，就不能固守原先的成功模式，而要不断超越固有的、传统的做法，不断创新，不能让既有的优秀阻挡了卓越的可能，创造“第二生命曲线”。凉水井就是这样，在发展过程中，没有封闭起来，没有“内卷化”，而是不断跨越，找到自己新的定位。
这是“一横”，“一纵”呢？
第一，就是要找到“破局点”。你在哪个地方发力？你在哪个地方从过去那种传统的、僵化的、固有的模式当中走出来？这就是超越！
我校破局点就是学生自主管理，积极提倡让孩子也成为学校的管理者，培养孩子的自主管理能力。我校管理重心下移的典型事例，是打造学生常规管理体系，把学生能决策的问题全部交给学生。
每个年级的自主管理系统的建立要经历三个阶段：
第一个阶段是一周的新生体验营，这是熟悉校园环境、学校老师、班级同学、了解自主管理规则的重要环节。新生体验营已经举办了十年，2021年被教育电影人徐立导演拍成了教育电影《未来学校》，反响较大。第二个阶段是一个月的规则熟悉与适应期。第三个阶段才是进入日常管理期，内容涉及三个重要机制，“生生互助机制”“小老师制”“传承机制”，把日常管理权、允许处理重大问题的决策权交给学生，大大激发了学生自我管理的潜能，有效缓解了教师日常管理的压力，构建了良好平等的师生关系，让自导式课堂教学焕发勃勃生机。
第二，就是要加速发展。在现有的情况下，我们一定不能停下来等、靠、要。你可以缺资源，你可以缺优秀的师资，你可以缺优秀的生源，但是千万不能等，因为等就会死。所以，我认为对于未来学校的发展，一定是要加速、加速、再加速，要不断地突破现有条件和环境的限制，超越自我，持续发展。
2005年我们开始做课堂改革，当时没有人看好我们，觉得这么高深的东西不是我们这群农村教师所能实现的。但是我们梦想通过改革让凉水井中学成为一所全国的名校，在接下来的十多年时间里，我们坚持做这件事，百折不回。即使没有人员保障，没有资金支持，没有专家引领，遭人非议，受人讥讽，但我们的团队坚持不懈，克服困难，最终让我们找到了课改的方向，成了一所成绩名列前茅、做法独特、影响较大的全国名校。
第三，就是要迅速扩散。在互联网时代，未来学校的建设已经能做到快速扩散。今天我们的线上会议，其实已经远远超过了线下会议，我们一下子就聚集到成千上万的教师来参加，这种发展就是“裂变式”扩散，它才是未来。扩散目的不仅仅是扩大影响力，而是让更多学校、更多教师一起参与共学、共创和共享，共同促进学校系统变革，把未来学校办在当下！
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文稿 | 吴舸
排版 | 张庆、实习生 苏海琪
审核 | 金鑫 朱埼铖
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