“圈养”下一代，就是对教育的亵渎

“中小学生连上厕所的时间都快没了”话题登上多个平台热搜，引发网友热议。
此前，山西一位老师在社交平台上吐槽“课间圈养”现象愈发严重：七成学生课间不出教室，即使是20分钟的大课间，校园里也空空荡荡。
也有学生表示很无奈，“课间时间10分钟，拖堂2分钟，提前上课2分钟，上厕所不跑都来不及”。

中小学生正处于年轻活跃的阶段。通常来说，课间10分钟是学生们活动筋骨、放松身心、扩大社交、上厕所等的时间。然而，一些中小学却把学生“圈养”在教室里。

所谓“圈养”，就是学生的“课间自由”被各种限制所束缚，就像“笼中的鸟儿”渴望自由却无法实现。这对学生的健康成长带来了很多负面影响，需要引起高度重视。

“课间很少出来，时间不够，上了个厕所就上课了。”一位男家长的孩子今年上二年级，他表示，孩子跟他提起过有时候上个厕所就到时间了，所以课间一般就在教室里坐着。
同样，一位孩子正上三年级的女士表示，作为一名“80后”妈妈，在自己的学生时代，下课是能在操场上自由狂奔的，而现在似乎很难在孩子身上看到了。
还有家长表示，“学校的做法是防止学生在课间玩耍时出现意外，作为家长也能理解，但孩子们一天的时间大部分花在学习上，我们也希望孩子适当放松，能够享受自由的课间时光，快乐地学习和成长。”

课间十分钟，孩子们走不进操场，不能在走道里停留，甚至在教室里也只能坐在自己的位子上……

被逼无奈之下，孩子们只能躲进厕所里社交、放松。

有些孩子每天最喜欢的时光就是“上厕所”，不论是否有真正的需求，他们都喜欢去厕所闲逛一圈，因为厕所里可以聊天、交换零食、结交新朋友……

因此诞生了“厕所社交”。

根据央视新闻的报道，他们进行了一项针对1000多名家长的调查，结果显示有75.2%的家长认为“安静的课间十分钟”现象普遍存在。一些家长甚至表示几乎没有听到孩子讲述过有关课间玩耍的趣事。

浙大教授沈华清说过一段话：

“现在的孩子，从幼儿园到大学，都是关在笼子里养大的。幼儿园是笼子、小学初中是笼子、高中更是个笼子。到头来，父母还责怪他怎么不会飞。”

在笼子里面养孩子，似乎成了当下教育的现状。

尽管学校建设了更大的操场、更完善的体育设备，以及更现代化的校园，但这并没有为学生带来更健康、更有趣的“课间十分钟”。

原本应该是放松身心、呼吸新鲜空气的课间十分钟，为何却仿佛“消失”了呢？

课间十分钟，一般都干什么？

“喝水、上厕所、复习、看课外书、课前准备、跟同学聊天、做会儿题、玩、放松、去外面走一走、放风、溜达、呼吸新鲜空气……”

如果课间十分钟被占用或限制呢？

北京大学儿童青少年卫生研究所所长宋逸指出，如果课间十分钟消失，学生长时间久坐的风险将显著增加，包括超重肥胖、血压偏高、身体姿态僵硬、脊柱侧弯等问题。

据报道，2022年全国儿童青少年的总近视率为53.6%。北京大学人民医院脊柱外科主任刘海鹰在接受媒体采访时表示，据估计国内中小学生脊柱侧弯的人数已经超过500万，并且呈逐年增加的趋势。

根据每五年一次的全国学生体质与健康调研数据显示，2019年时，7~18岁的儿童青少年超重肥胖的检出率达到了23.4%，而13~18岁的青少年体质达标优良率仅为18.2%。

除此之外，“课间圈养”还会阻碍同龄人间的交流，限制孩子的社交发展，增加孩子的孤独感，并且加剧了他们的厌学情绪和压力感。

有些学校出于对学生安全的考虑，采取将孩子们限制在教室中的措施，他们相信只要学生不离开教室，就能确保他们的安全。而另一些学校则出于追求学习效率的初衷，强调“成绩至上”，将课间时间用于学习。

一些教师认为课间时间是学生休息和准备下一节课的时间，因此要求学生保持安静，不得离开座位。然而，这种观念限制了学生自由参与课间活动，阻碍了他们的社交交流和个性发展。

为了确保学生的安全，学校通常对课间活动进行严格管理和限制。例如，禁止学生在校园内奔跑、打闹等行为，以预防意外事故的发生。然而，过度的安全措施也限制了学生的活动范围和自由度。

2011年，伊利诺伊大学进行的一项研究发现，让大脑短暂休息一段时间，并尽可能将大脑保持在“低速空转”的状态，可以增加人们在某一项任务上的专注力时间。

同样地，牛津大学的研究人员Paul Kelley与英国萨里商学院合作进行了一项试验。他们将600名商学院学生分为三组，使用不同的学习方法进行学习。结果显示，采用“间歇式学习法”的学生相较于传统学习法的学生，能够记住更多的知识，多出了20%。

无论从何种角度看，课间十分钟都是属于学生们的宝贵时间！

我们的教育体制不应该太过紧迫，以至于连这短短的课间时间都无法容忍。

应该将属于学生的权利还给他们，让他们在操场、走廊和校园的每一个角落都洋溢着欢声笑语。

杭州市奥体实验小学是一所新建的学校，拥有宽敞的场地和宽敞的走廊，每层楼还设有中庭花园。

学校充分利用这些优越的硬件条件，努力丰富和多样化课间活动，包括嗒嗒球、下棋、欣赏花园等等。课间的十分钟成为了孩子们享受乐趣的时光。

杭州市春晖小学五年级班主任齐传鹏结合班级的实际情况，将构建“十分钟空间”作为一个研究课题。

“我们鼓励孩子们走出教室，不一定非要去大草坪或大操场。现在有些学校的教学楼楼层高，下楼就花费好几分钟。我倡导根据实际情况，为孩子们提供各种合适的活动区域，比如花样运动区和自然探究区等。”齐传鹏说道。

花样运动区配备了跳绳、踢毽子、磁吸飞镖等设备，并不定期进行更新；自然探究区则是将教室和走廊转变成了文化和绿化景观的小角落；此外还设有阅读区，其中放置了一些孩子们喜爱的课外读物。

春晖小学利用学校的闲置公共空间进行改造，打造了一个开放共享、灵活自主的“十分钟空间”。

这种"圈养"现象形成的最直接原因是因为一种"怕"的心态。学校之所以采取课间“圈养”方法，最直接的理由是避免发生校园安全事故。

由于社会对学校的要求日益增加，学校的安全管理压力也不断增加。由于这些因素的存在，学校可能更倾向于将课间时间用于学生的监管和控制，而不是提供自由活动和休息的空间。

一位老师表示：“一些家长对学校的教育方式过于苛责，一旦学生发生小事故，就会无休止地追责，给学校和老师带来压力。这也导致学校在管理学生时更加保守，不敢轻易让学生自由活动。”

一部分家长过于神经质，经常对老师和学校的事情处处为难。只要不发生事故，一切都还好；但只要有一点小摩擦或者小事故，他们就会毫不犹豫地将责任归咎于老师的不尽职或学校管理不善，并且会大闹学校，要求赔偿，并且将事情以各种方式发到网上，引发网络暴力。

在校园安全事故中，学校方的责任往往边界不清。

观察近些年校园安全事故的处理过程可以看出，遇到校园意外事件，在调查之前，家长和舆论首先怪罪学校，主管部门和当地政府也往往先处理校方，这就使得学校内部“为了不出事，干脆不作为”，牺牲孩子的课外活动，关在教室里保安全。

薛海平表示，目前我国学校安全治理法律制度体系是由多部法律法规共同组成的，而美国、日本等发达国家有专门的校园安全法。

“制定一部综合性、针对性的学校安全法,能更有效地推动学校安全治理的制度化与法治化，为安全事故的权责划分提供法律依据。”

薛海平建议，法律条文应尽可能考虑到课间活动中出现的种种问题，对学校安全所涉及的实际问题做出明确具体的规定，由于学校安全事故的特殊性，需要合理区分学校、家长、教师以及学生应承担的责任，包括对教师的免责情况加以明确细化。

因此，要充分利用好“课间十分钟”，教育等相关部门需要积极思考，不断完善管理措施。

同时，家长也需要积极配合学校，让老师敢于“放手”，让学校敢于“放养”，让孩子们找回属于他们的课间十分钟。

被“禁锢”在温室里的花朵，可能会长的很好。但一旦脱离温室保护，总会不知所措。

但石头缝里“野蛮生长”的小野花，总是充满朝气、野心勃勃。

与其过度限制和“圈养”孩子，不如让他们放飞自我，大胆冒险。让他们去摔倒、去尝试、去体验。毕竟，人生并没有绝对的成功和失败，只有不同的选择和经历。

只有在不断冒险中成长，才能活出真正想要的人生。

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第358期/2024年

汇编 | 实习生 苏海琪

排版 | 张庆、实习生 苏海琪

审核 | 朱埼铖 

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