越来越学术化的幼儿园｜LIFE观察NO.3

21世纪教育研究院教育创新研究中心将在每周一推出一期国内外教育创新动态简报，每期包含四篇精简摘要，致力于为您带来最新的教育视野，以下为本期内容，欢迎您留言分享您的阅读收获或提出您的宝贵建议。

一

   越来越学术化的幼儿园

幼儿园长期以来被认为是一个游戏、培养合作和社交技能的场所，但是现在的幼儿园越来越学术化，正如Sage日报上发表的一个报告中提出的：幼儿园是新的一年级吗？

报告指出，今天的幼儿园越来越强调对儿童学术技能的培养。因此，导致儿童社会化和游戏的机会已经减少。研究者指出幼儿园性质变化的五大趋势：幼儿教师对入学准备的看法、花费在学术和非学术内容上的时间、课堂的组织、教学方法和标准评估的使用。如今，幼儿园教师对进入幼儿园的学生有更高的期望，他们用更多的时间教学生识字和学习数学，而艺术、音乐、科学以及其他儿童有关的活动大大减少。在许多方面，幼儿园已经成为事实上的一年级。

大量研究证实，早期教育对学生有长期和短期的影响。报告认为，如果我们希望了解学生以后发展的轨迹，需要了解其在幼儿园的成长。此外，这份报告有助于正在家长、教育者、研究者和政策制定者中进行的讨论，即在早期教育中加入更多学术内容的益处和风险。一些批评者认为，过度关注学术技能的培养并不适合儿童。不过，另外一些人认为，从小置身于严格的学术训练，会对一个人的未来有益处。

不过，人们有一个共同的担心，即一个过于学术化的幼儿园牺牲了儿童其他有意义的学习经验，如儿童生理、心理和社交管理技能等方面的经验。这些技能和经验可以使其终身受益。最后，报告指出，当公众在夸大幼儿园的学术训练对儿童的正面影响时，幼儿园的变化可能不会有批评者所担心的严重的后果。

二

   活动教学助力儿童成长

当前，早期儿童教育问题备受关注，尤其是城市低收入家庭的孩子。研究表明，城市低收入家庭孩子在三岁时的语言词汇与中产家庭同龄儿童有着很大的差距，使得他们在以后的学校学习中处于不利地位。这些孩子不仅是语言词汇能力落后，他们在学习和生活中更少的受到赞美表扬，更多的接受命令和缺少开放性问题的参与，从而限制了他们的语言思维和语言运用的能力。

“课堂教育”被认为是传统的弥补家庭教育不足的有效方式，为了提高这些孩子们的语言能力，更多是让他们“正襟危坐”的阅读，但这种方式真的增长了他们的词汇量吗？还是让他们很小就开始厌恶学校？

知名学者E.D. 赫希（E.D. Hirsch）指出，儿童的词汇掌握量代表了儿童智力发展，词汇和经历是儿童进一步增长知识、掌握技能的基石。儿童的语言学习能力是与生俱来的，但是要使儿童与生俱来的能力得到发展需要儿童获得更多的机遇，进行更加丰富的历练。因此，让儿童离开“正襟危坐”的课堂，进入生活的真实世界，去触碰去亲历万事万物，这才是早期儿童教育的正道。这样的活动环境并不需要特别奇妙，只需其充满可能性，它可以是一个天然农场，也可以是独具匠心的广场、公园，亦或是一个孩子喜爱的城市公寓。儿童通过亲身体验与探索生活，才能获得积极的语言表达，这样的学习也可以使儿童逐步发展其自主学习的能力，帮助其建构丰富的世界。

三

   “IN-touch”项目让难民学生融入高等教育体制

当前，欧洲有很多高等教育机构试图让难民与寻求庇护者融入大学的过程中面临多重法律障碍，据此，德国不莱梅大学（University of Bremen）根据法律做出相应调整，让难民学生或寻求庇护者参加其提供的课程。

不莱梅大学针对有学术背景的难民和寻求庇护者发起了一项计划, 名为“IN-touch”。该计划于2014年开始推行，旨在帮助因逃离家乡而失学的学生重返学术之路。计划决定把难民学生和寻求庇护者从中学生中选取，让这些学生以“访问学生”的身份参与讲座和研讨会。截至目前，该计划已经发展成为一个相对成熟的项目，其目的是让难民与寻求庇护者进入德国学术体系，并获得相应的证书。对于项目成员而言，除了获得证书以外，“IN-touch”项目更像一座沟通德国学术体系的桥梁，它不仅是社会互动与文化活动的载体，也是语言学习的重要途径。

在项目发展过程中，不莱梅大学还与难民营地及其他组织建立了合作关系，共同推进“IN-touch”项目。目前，该项目已经取得了阶段性的成果，2014年夏季学期学生注册人数为42名，而到了2016年夏季学期，注册学生数已经扩大至300名。不仅如此，不莱梅大学还将设立“高等教育难民入学办公室”，向难民学生或寻求庇护者提供学习方向和奖学金两方面的咨询服务。

四

   上海接轨高考改革：研究性学习让“埋头刷题”走开

上海通过市、区、校三级网络推进高中研究性学习，着力培养学生创新精神和实践能力。研究性学习不再是针对少数学生拿奖而开展的偶发性教学活动，而是面向全体高中生的常规形态，成为高中校园新风尚。除了学校层面的课程与活动安排，上海还在全市与区级层面统筹部署研究性学习，协调配置软硬件资源。开发研究性学习自适应学习系统（MOORS），为课题找专家、为学生找导师。该系统今年7月已上线，为全市高中生提供服务。该系统能结合研究性学习的特点，适时推送学生在开展研究性学习过程中所需要的教学资源，引导学生经历研究过程、丰富学习体验。这套系统的一大优势在于，研究性学习的过程性数据能一键导入综合素质评价系统。上海新高考方案2017年全面付诸实施，高中学生综合素质评价信息将成为高考录取的重要参考。

《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》明确，把4个方面纳入综合素质评价范围：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。其中“创新精神与实践能力”重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。上海要求，学生研究性学习专题报告公示后由学校统一录入系统，参与科技活动情况由有关部门统一录入系统，取得创造发明专利情况由学校录入，通过严密的程序，使研究性学习的成果和过程准确而合理地纳入综合素质评价。本文编译与整理：王晓艳
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