杨林柯：“换心”的启示

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杨林柯：“换心”的启示

2017-07-12 杨林柯 校长传媒

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【杨林柯专栏】

“换心”的启示

文|杨林柯（陕西师范大学附属中学语文高级教师）

本文为杨林柯老师原创，首发杨林柯老师微信公众号“柯语-ID：yanglinke029”，校长传媒获得原创作者授权发布

这篇文章的源起，和在央视“讲述”栏目看到的一个“换心”故事有关。

我们知道，人的生命有身、心、灵三个层次，其中的“心”其实是指大脑的功能，掌管的是理性判断，“灵”才是最高的层次，它掌管的是灵魂，是追求，是希望，是关乎人的快乐和幸福的东西。

65岁的杨孟勇老人患心脏病二十年，后来在病入膏肓无药可救的情况下，孤注一掷，采用医院提出的最后一个方案——换心。虽然成功的可能性不大，但也只剩这么一个机会了。后来，老人成功换上了一个二十岁的小伙子的心脏，可换心之后，在他身上发生了许多巨大的变化，性格、脾气、口味、生活习惯等都与之前大不相同。比如，换心后他诗兴大发，创作勤奋，三个月完成了个人的第一部诗集《太阳传奇》，其中收录的99首诗歌都是康复期间完成的；再比如他经常会突然发泄不满，情绪容易冲动，据周围的人反映，原本内向懦弱的老杨变得很暴躁，还对原本一点兴趣都没有的足球和拳击产生了浓厚的兴趣，有时候看球看到兴起，还会推醒已经熟睡的家人。连他的儿子都很好奇：“莫非给你心脏的人是个球迷？”还有，老杨的性格原很内向，现在突然变得很外向；体力非常好，在单杠上能轮圈；特爱照镜子，爱穿年轻人的衣服，上街喜欢盯着美女出神，和比他小三岁的老伴性格反差太大，以至于老伴三次提出离婚。

这是一件很有意思的事。从生理上验证了一个事实：心，才是生命的根本。佛家讲“起心动念”，基督教讲“你要保守你心”，王阳明讲“破山中贼易，破心中贼难”，都是看到了最复杂、最根本的问题，所以各种宗教其实都是从最根本的东西入手的。

而在平时的生活中，我们往往会为了生存而过多地使用大脑，却忽视了心灵的存在。——我们在辛苦劳作中，灵魂往往是不在场的。由此猜测古人造汉字“忙”的时候，是不是就已看到了这种忙碌其实是“心灵的死亡”。

落实到具体的物质层面，其实心和脑是不同的两种物质，大脑重理性，心灵管灵性。到现在，人类对心脏的认识还仅仅停留在低幼阶段，只是认为心脏是一个水泵一样的东西，负责向身体的各个部分输送血液，而淡忘了心脏的精神价值，即我们为什么会痛苦？又为什么会快乐？

其实，心灵是和外界相通的，外在空间和我们的内在空间是相互对应的。

记得有一个美国的心脏解剖专家发现：心脏有12个区间，而我在霍金的《时间简史》中看到，宇宙有12个维度。这是不是可以建立一种知识联系：内宇宙和外宇宙是对应的。由此看来，我们说的“境由心生”是不是可以得到科学上的证明，你看到的其实是你自己的内部景观。

回到教育上，我要说，教育不仅要关注人的身体，也要关注人的大脑，更要关注人的心灵。现在我们的教育是，漠视学生的身体，过分关心学生的大脑，而对学生的心灵胡乱涂抹，肉体发育提前，而精神成长滞后，造成的结果是，学生的大脑是满的，心灵是空的；只顾成功的标签，忘了命运的局限；看得见日月星辰的运转，看不到宇宙的智慧。给社会造出太多的巨婴——肉体长得像个成人，而精神还穿着开裆裤。

学生为什么会厌学？教师严格按照大纲计划、一天一天、一节一节进行的教学又为什么不能引起学生的共鸣？

一个很重要的问题是：教育管理者不知道教师真正需要什么；教师也不知道孩子内心真正需要什么。考完试成绩排队，进行各种指标的严格细致的成绩分析，表彰先进、出光荣榜、开家长会、找下游学生谈话……以为认真在“抓质量”，其实是把一件复杂的事情简单化了，并不能让教师和学生心服口服，从而引起重视。

要让教师认识到，教育是心灵的唤醒，而不是理性知识的传授；要让学生认识到，真正的成长是心灵发育，人格健全，而不仅仅是身体长大，分数增加；只要你方法正确，也付出了努力，就是成绩落后也没有关系。一个正常的共同体中，差序格局才是符合理性的，多元才是可以和谐共生的。

教育要引导心灵成长和精神发育，使学生有内在成长的快感，因为生命在里面，光明在里面。学生的大脑不是知识的储藏室，而是提供给心灵成长的养料，否则，过多的知识容易堵住心灵通道，导致知识短路，思维简单，价值观混乱，这样培养出来的人容易成为“高学历的野蛮人”（鲍鹏山语）。

车好，主要是发动机好，人好，主要是因为心好。教育就是呵护孩子的心力，对于衰朽的生命如何让其起死回生，这就是促其“换心”，换价值观，换思维方式，换人生追求。这对教育者提出了巨大的挑战，很大情况下，让一个人改变原有的价值观是很难的，也是充满风险的。如果真正能够像医生做手术一样达到“换心”，让一个人能够实现生命的转向，这实际上不是拯救了一个生命，而是创造了一个新生命，因为他抛弃了“旧我”的盔甲，穿上了“新我”的军装，实现了自我的重建。

教育不仅仅是向外的，更是向内的。教育最终要回到内心，我们走遍世界，最终发现，最美的风景原是在人的内心。自我，不仅是教育的起点，也是教育的终点。认识自己，不仅是认识自己的各种外部特征，更重要的是认识自己的内部景观，培养出一个善良而强大的心。

事实是，过于向外的生活容易使心灵饥饿，把心灵培养得最好的人，才能把他的智力与思想运用得最好。只有测量过自己心灵的深度与各种微妙关系的人，才会更加熟悉人性。一切最强大的力量都是心灵的力量；一切最可爱的美德，都是心灵的美德，伟大的心灵造就伟大的品格。

回到内心才能谈真正的教育，确认灵魂存在才能谈真正的教育，否则我们很难解释那些“成功者”的自杀，很难理解那些有钱有势者为何突然遁入空门。不能和心灵链接的知识与生命无关，离弃了信仰的知识是一种知识论上的错误，不能超越知识的教育都是低质和虚假的。

这就是杨孟勇老人的“换心手术”给我的教育启示。

当然，对于衰朽的共同体，要使其恢复活力，也应该“换芯”，就是换制度，否则，植物人一样的存在，和死了没有什么两样，只能耗费太多的生命而已。

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