家庭教育方法的尺度

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作者近照

【李瑞专栏】

家庭教育方法的尺度

原创作者|李瑞（2017年11月底从上海立信会计金融学院教师岗位退休，曾任统计与数学学院党总支书记兼副院长）

关于教育方法的尺度 ，各种见解都有。本文的观点是，应根据受教育者的心理发育特点来划分，分为无约束教育、半约束教育、约束教育。以上三种教育方式也不是截然分开的，还应根据少年儿童自身的具体生活、学习状况灵活施行。

本文重点讨论家庭教育中的教育方法应把握什么样的尺度。

一、无约束教育。

从出生到上小学前这一段时间，应采取无约束教育。打孩子应被禁止。

在生活中孩子犯了错误，告诉孩子正确的做法即可。这个时期，家长的言行对孩子影响很大。每个家庭的生活方式都不一样，家长的文化水平、思想修养也不一样。往往大人认为是错误的东西，实际上没什么不对的。国人常见的带孩子话语为“不要碰这！” “不敢动那！” 孩子走路生怕跌倒，如果跌倒，会立即扶起来。对孩子限制太多。现在社会上比较流行的语言是“创新”，而许多孩子在小时候的家庭教育中，就不知不觉地养成了墨守成规的习惯，长大后如何创新？

在长知识方面，应以多表扬、多鼓励、培养学习兴趣为主，无所谓对错，让孩子们在学习过程中自我纠错，不要干涉孩子的学习。因为这个时期，玩是他们的任务，学习不是任务，可以帮助孩子建立起良好的生活习惯，但不能用时间及任务约束孩子，那样会让孩子产生对学习的恐惧心理，为上学后学习埋下祸根。

对学龄前儿童，一定要让孩子们在爱的怀抱中成长。这里所说的爱，一个重要尺度就是不打骂孩子。这样的孩子长大后多表现出积极的人生态度。

我上幼儿班时，有一天和隔壁家王阿姨的儿子王小松去上学，走在渭南老街上。当看见前面开来一辆大卡车时，比我大半岁的小松给我说，“咱俩挡汽车吧！”我说“不敢！”他说“不要紧！”于是我俩站在街道中央，腿左右劈开，手拉手朝汽车喊“停车！停车！” 司机看见前方路中央有两个孩子挡车，哪有不停之理？！ 好在六十年代街道窄，车速也慢。司机停车后，批评了我们俩，并让我们的同班女同学小燕告诉老师我俩挡车的事。中午放学后，教养员石兰香老师在学校(渭南西山小学)门口把我俩留下狠狠地批评了一顿。我爸到吃中午饭时，看孩子还没回家，就去学校接我们。走到学校门口，发现老师正在批评我们，两个人呜呜的哭，他就等了一会儿。老师批评完，就让我们回家。这时爸爸才去问老师我俩干了什么憋祸事？大人说话时，我俩就在旁边玩转圈的追逐游戏，一边跑一边喊“奇怪奇怪真奇怪，两只老虎没尾巴！” 最后我爸一个胳膊抱一个，把我俩抱回了家。记得当时在我爸怀里，我的眼泪还挂在脸上。后来，我在高等数学课本里，把这个上学路上挡车的故事写成了常微分方程的引例: “一辆汽车在公路上以10米/秒的速度行驶，司机突然发现前方约20米处有两个四、五岁的男孩在玩耍，司机紧急刹车。已知汽车以-4米/秒*2的加速度刹车，问汽车能否撞伤小孩？”

▲这是渭南老街上的古县衙门现在的样子。

二、半约束教育

上小学以后，应采用半约束的教育方式。 国有国法，校有校规。通过纪律性的教育，让孩子养成自觉遵守社会秩序的习惯。树苗不修剪长不成笔直的大树，孩子们毫无约束就可能走歪道。当孩子做了好事或学习上取得了进步就要表扬，当他们干了错事就要批评，甚至是严厉的批评。

为什么这里我用“半约束教育”这个概念？ 原因有二：一个是给孩子们创造适当宽松的教育环境，不到万不得已，都不强力约束孩子。另一个是不见得成人的观点都是对的，强行约束可能会导致事情向不利于孩子身心健康的方向发展。

记得我们小时候在农村老家，看见柿子树上有一个先红透的柿子，那就一定上树把它摘下来吃掉，完全不管是谁家的柿子树。几个小伙伴玩耍，看见自留地里的大茄子，就摘下来吃，摘前一定要确认是别人家自留地的茄子。但当大人让我去地里摘两个茄子回来做饭时，我绝对不会摘别人家的，乖乖地从自己家的自留地里摘茄子！ 这究竟是什么心理？ 现在再来回头看自己小时候的成长经历，觉得大人不应该随便给孩子们扣上一顶“偷”或者别的什么大帽子。孩子们在成长过程中好奇心强，往往分不清是非，顾头不顾腚，也常干点祸害人的勾当，只要不是原则问题，就没啥了不起的。孩子们不淘气，难道让大人淘气不成？

对于中、小学生的教育方式，热心研究教育规律的朋友们发表了许多文章，有强调朋友式关系教育法的，也有强调强迫式的。

我的观点是，尽量不用极端方法教育孩子。 但对于9岁到13岁左右的男孩子，如果他有很坏的生活或学习习惯，那就必须纠正。至于如何纠正，要灵活处理。这个年龄段的少年处于心理逆反期，有自己对事物错、对的判断，也有分不清好赖的毛病，对孩子的教育方法应采用半约束方法，以引导为主，以批评为辅，必要时也要给他点“color to see see！” 反正不能听之任之。在教育这个年龄段的孩子时，保护孩子自尊心尤为重要，尽量不要当众斥责孩子或做让孩子下不了台的事情。老师和家长要把他当作“小大人”一样对待，多和孩子唠嗑、谈心，了解孩子的想法，引导孩子处理好成长过程中遇到的困惑或烦恼。

三、约束教育。

关于打孩子。该打则打！但打的尺度是什么？我讲自己挨打的两次经历。

一次是八岁左右，有一天(我忘了为什么)我藏在村口麦垛里不回家。全家人着急地到处找我，到天黑了也找不着。大约晚上八点半才在麦垛里找到了我。当天晚上没啥事。第二天清早，我爷爷说“瑞娃，你来我给你说句话。” 他把我叫到前边的小屋子里，轮起皮鞭就抽！一鞭子下去，我就喊“爷呀，我再也不敢了！” 那是我爷爷唯一一次打他的长孙。我爷爷为人正直，吃苦耐劳，总是被评为生产队里的“模范饲养员”。 我工作后回老家，他还老是叮嘱我“不要跟单位的同事闹别扭。”至今我还记得爷爷给我教绳子打结的“朱沙环”方法，越拉越紧。我从来都没有忘记爷爷抽我的那一鞭子，我也从来没有恨过爷爷，是他教会我应怎么做人，我永远都爱我的爷爷！

另一次是大约九岁左右，有一次我想出去玩，我爸问我“你做完作业没有？” 我回答“我要是不会你打我。” 于是他考我一道题，我还真的不会。接下来发生的事令我终生不敢忘: 爸爸脱下一只鞋，直接扇到我的脸上！我立即喊“爸呀，我再也不敢吹牛啦！”  你还别说，从那时起，我就真的不敢乱吹牛，包括写文章，都是有一说一，有二说二，很实事求是。我的自学习惯也得益于父亲的培养，基本上在学习的过程中，我不问他问题，他是不会理睬我的。我一直认为，小时候如果多挨几个耳光，没准以后会更出息一点。

上高中后，打孩子恐怕就完全没有道理了，因为这时候他们的生活与学习习惯已经养成，心理上也逐渐脱离了少年特征，摆事实讲道理应为恰当的教育方法。

我们要用唯物辩证法的观点指导教育活动。世界上任何事情都具有两面性，好中有坏，坏中有好。所以，一分为二是研究问题的重要方法，不要非此即彼，尤其是在教育孩子问题上，要根据他们的心理发育程度及特点，适时的采用胡萝卜或大棒的方法，恩、威并举，综合施教。

以上随笔是个人思考，仅供朋友们参考。

（本文为李瑞老师原创投稿）

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