真正的教育就藏在日常的细微之处！评估并接受当前的状态，然后继续前行

【从优秀教师到卓越教师】

评估并接受当前的状态，然后继续前行

原创作者|[美]罗恩·克拉克

只要我们的习惯模式隐藏在不为人知的深处，这些习惯模式将永远不会改变。一旦我们将它们放到心上并将它们变成关注的焦点，它们将不得不做出改变。

——珍·邱禅·贝斯（Jan Chozen Bays， MD.），

一位专注于关怀受虐待儿童的小儿科医生，

也是一位禅修老师

做出改变的第一步是意识，第二步是接受。

——纳撒尼尔·布兰登（Nathaniel Branden）

如果你将任何目标或转变视为一个令人恐惧的巨大挑战，那么你可能会丧失全部的勇气。你可能会呆若木鸡地站在原地眺望远处的终点线，却没有勇气尝试迈出改变的哪怕一小步。

但是你总要开始行动的，所以，为了让这个恐惧的第一步变得轻松一点，我们为你提供了一个启动步骤，让你能够私底下利用自己的空余时间进行演练。我们意识到这个启动步骤可能对于你们某些人来说十分轻松，但对于其他人来说可能就是无比艰难和痛苦的。

因此，在此之前，我们希望你能够对自己当前的状态进行一次真实的评估，你需要如实地记录和评估自己的情况。你可能还是一位新手教师，正在努力试图把自己在大学里学到的教育理论与实际的课堂教学联系起来——你可能本能地感到这中间缺了一点什么，但是不知道到底缺失的是什么。

你可能已经是一位具备了多年教学经验的成熟教师，并对自己的教学充满了自信，但是你也能看出自己的学生经常感到无趣或缺乏学习动力。你可能发自内心地热爱自己的工作，却感觉年复一年专注于考试成绩的做法正在慢慢地扼杀这份职业热情。

你还可能是一位正面临着诸多挑战和困境的教师，你感觉诸事不顺，缺乏能量并且感觉自己很快将耗尽对教育行业的热情和动力。

但你个人所处的职业阶段和具体的个人信息在这个自我评估的过程中并不重要，因为每个人都仍有伸展和提升的空间。

你对下面这个问题的真实回答，才是至关重要的：你的学生是发自内心地想要出现在你的课堂，还是迫于压力不得不出席课程？

在你回答这个问题之前，让我们先结合你个人的情况稍做分析。回想一次你曾经被要求（而不是自己想要）去参加一次你完全不感兴趣的职业发展会议的情况。这种会议，就是那种你恨不得每隔五分钟就要看一下时间祈求快点结束的会议；或是人坐在会议现场，但心里却在计划着下个月的教学工作；或是规划一下年终大餐需要采购的食谱；或是轮番打开又关上手机里安装的每一个社交应用程序——反复好几次，显然一副“人在曹营心在汉”的样子。

在这种类型的培训中，你到底投入了几分心思来真正地专注于完善自己的教学技能和提升自己的教学能力？

但我们提出这个问题时，我们很少听到超过50%的投入度——因为大多数人专注的程度都在15%左右（假设满分值是100%）。

那么，我们来将这个问题抛给你的学生。如果我们对你的学生进行调研，询问他们是真心想要来上课，还是他们来上课只不过是因为他们别无选择，你认为他们的答案会是什么样的？是不是很有可能，他们每天大部分上课的时候都在期盼自己可以去别的地方——任何地方都可以，只要不是教室？

让我们直面这个惨淡的现实吧：就跟参加一场冗长而无趣会议的你一样，很多学生仅仅是将自己极少部分的精力和注意力放在了学习上。但所有不明白这个道理的教师，则抓耳挠腮地想不明白为什么自己的教学效果不好；为什么自己需要反反复复讲同样的内容；为什么学生根本记不住课堂传授的知识。

现在，想象你自己正在参加一场梦寐以求的职业发展会议，这个会议充满了活力，提供了无数的干货，让身为教育工作者的人感到深刻共鸣并受益匪浅。那么这一次，你投入的精力值又会是多少？

当我们提出这个问题时，所有参与者都回答：肯定会100%投入，甚至还有人说要投入110%！

所以，道理其实很简单。如果你想要自己的学生全身心地投入课堂学习，你就必须让他们心甘情愿地想来上课。

四年级的学生宁死不肯放弃课外活动，也不认同标准化考试的好处是有原因的。（难道你自己想不到这一点吗？）十年级的学生宁死也不会给自己的朋友发短信说：我的天啊，我真是爱死这些教育评估测试了！他们会有这些反应也是有着充分的理由的。因为所谓的标准化考试和评估测试根本不会让学生对学习充满热情。只有身为教师的你才能够激发他们的学习热情。

所以我们在这里要重申：如果你对规定的教学课程和内容以及标准化测试感到无能为力，那么我们在这里需要再次提醒你，作为一名教师，你手中实际上掌握着无穷的能量。

（本文节选自[美]罗恩·克拉克《王牌教学法——罗恩·克拉克学校的创意课堂》，中国青年出版社出版，经中国青年出版社授权发布。）

延伸阅读：

【钟杰专栏-送给学生的智慧锦囊】

教育随笔：真正的教育就藏在日常的细微之处

原创作者|钟杰

本文为钟杰老师原创，首发钟杰老师微信公众号“钟杰班主任实践智慧-ID：zjbanzhurenshijian”，版权归钟杰老师所有

今天早晨进教室，讲台上简直不堪目睹！为何？

桌面到处散落着不干胶碎片，三个空咖啡罐，四个矿泉水瓶，其中一个矿泉水瓶只是把盖子拧松了，水根本没喝。

雅墨10班周五的卫生组长是文辉，他是我们班上做事最靠谱，最有责任感的孩子！即便不是周五，只要文辉在学校，如果教室里有脏乱现象，他都会默默地进行处理。总之，有他在，我心安，所有同学都心安！

可是，今天早晨我进教室，看到的却是这样一番乱七八糟的景象！是文辉转性了，突然之间不负责了，还是文辉压根就没看到这个情况？

假设都不成立！周五下午，文辉可是带着他的组员把教室打扫得很干净，讲台也清理得一尘不染。

这个周末，成人自考就设在我所在的学校，我们雅墨10班的教室自然要用来做试室的，负责监考的是学校老师。那么，讲台上这些碎片，咖啡罐、水瓶子，无疑就是监考老师留下的！

这就有点难堪了！我们的老师常常指责学生这样差，那样差，却忘记了自己是不是也很差！

撕了二维码的碎片，难道不可以收起来？喝了咖啡的罐子和水瓶子难道不可以带走？既然没打算喝这瓶水，干嘛把盖子拧松，害得别人也不敢喝？

我说的这些，根本就不是“属实罕见”，而是很多老师的常态表现！他们压根就没想到这些行为会对学生进行潜移默化的影响。

如果说讲桌上一片狼藉算是习惯不好，那么把我们事先放在塑胶门牌里的考试座位分布图（我们周一要月考）当废纸扔了就太过分了。

塑胶门牌里面可以叠着塞进三张A4纸。我知道自考考室也是有座位分布图的，负责这个试室的老师完全可以把自考试室的座位分布图插进塑胶门牌，盖着我们的月考座位分布图不就得了！即使不愿这么操作，帮我们这张月考座位分布图放到讲桌盒子里也可以啊！但是他们偏不这样做！直接把我们这张月考座位分布图给扔不见了，害得早上其他班级的孩子来考试时，根本找不到自己的座位，我只得亲自到教室去安抚那些找不到座位的孩子先随意找个座位坐下，直等到监考老师来了，才从“监考记事本”里找到这个考室的座位分布图。

只要跨进了学校，我们就是教育者，我们所有的行为都会对学生产生影响。我们的行为是积极的，正面的，那么就会对学生产生不良的影响；我们的行为是消极的，负面的，那么就会对学生产生美好的影响。

我曾经看过一篇讲美国教育的文章。其中说到一点让我真是感慨万分，是说很多很多的美国成年人，他们都有一个生命的自觉，那就是绝不当着未成年人犯错误。

成年人是未成人的榜样！成年人怎么做，未成年人就会学着怎么做。我们总是抱怨现在的孩子很难教！是的，很难教！这个“难”里面，有没有成人自己制造的成分在里面呢？

比如升旗仪式，我们要求孩子们穿礼服，着皮鞋，那么老师们是不是也穿得很精致很庄重呢？我看很多老师其实是穿得很随意。我们要求孩子们在集会时不要讲话，要认真聆听他人讲话。那么我们的老师是不是也正襟危坐聆听他人讲话呢？我看到很多老师没有这样做，而是低头玩手机，或者是拉个小圈子闲聊。这些事情看似很小，但对学生的负面影响很大！

真正有心的教育者，很重视学习、工作和生活中的细节育人。不仅当着孩子们的面力求做到榜样示范的作用，就是避开孩子，对自己也是有要求的。

很多年前，我就具有细节育人的意识。我始终认为，教育没有什么惊天动地的大事情，有的就是细水长流的常态生活。只要我们认真对待我们的常态生活，时刻想着自己是老师，所言所行都有榜样示范的作用，我们就会用心去做好。

那个时候，因为我始终表现出与他人不同，对自己很严格！只要一到学校，就把自己的身份置换成学生学习的榜样，每做一件事，我都会想一想，我这样做，会给学生带来什么影响呢？最初，因为我表现得跟其他同事不一样，不要说同事认为我是另类，连学生都觉得我是个假正经。

我当时的想法就是，我这样做一天，一个月，甚至是一年，我肯定就是个假正经，但你如果几十年如一日地看到我这样做，那我就是真性情！

事实证明，我不是假正经，而是深受学生爱戴的好老师。因为，我始终秉承一个信念：既然我要求学生做某事，那我就必须先要做某事！我如果要求学生不做某事，那我就坚决不会做某事！

我不是在这里为自己唱赞歌。我也是从一个职场小白走过来的。很多时候，我们不是不想做好，而是压根没想到真正的教育本身就蕴藏在日常的细微之处！弄懂这个道理，并努力践行之，假以时日，就能得到学生的尊重！为师者的日子也会好过一点。

作者简介：

钟杰，女，网名艾岚，广东省深圳市光明中学语文高级教师，全国知名班主任，班级自主化管理实验领军人物。自2006年始，先后以《招招都是情，情到深处即无招》《静听花开的声音》《教育航海记》《教育西游记》《阳光不锈在囧途》为主题撰写了200多万字的班级教育叙事，在《班主任之友》《班主任》《师道》《教师博览》《中国德育》等杂志发表教育教学论文近100篇，出版《教育让希望重生》等教育专著三部，其中《教育航海记》被湖北第二师范院校作为培训在校大学生的网络教材，《治班有道——班主任智慧手册》被大夏书系列为全国中小学班主任培训用书。

近年来受昆明、武汉、成都等十余省市教育部门邀请，为班主任做培训，深受老师们好评。《班主任之友》杂志社主编熊华生博士把她誉为“中国最优秀的班级叙事者”，中国教育学会理事、著名德育特级教师张万祥把她的“德育预设”称之为“班主任领域的一大发明”。

延伸阅读：

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