设计思维 : 促进STEM教育与创客教育的深度融合
利用设计思维来优化STEM教育与创客教育，促进两者的深度融合，为学校落实核心素养以及促进创新实践教育提供了一种思路，有利于完善学习者认知过程、弥补创客教育和STEM教育不足、优化教学流程；针对当前学校不同类型的学科教学或者课程活动设置和实施现状，应该积极融合设计思维、创客教育或者STEM教育，渐进式推动学科融合与设计思维嵌入，相关策略与建议如下：
一以设计思维重构学科教学流程
积极改进教学设计，将设计思维、创客教育与STEM教育的理念加入课程设计中，提高学生的课堂参与度，有条件实施项目式教学。项目式学习是一种与现实相结合的实践方式，能使学生更有效率地掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。设计思维本身就以项目为中介，在项目中学习知识，解决问题。因此，项目式学习流程可与设计思维结合，重新思考课堂教学设计。
二整合设计思维更新STEM教育及创客教育流程
以设计思维的过程与方法为流程整合STEM学习及创客教育。在同理心环节，学生和教师共同发现真实生活中的工程项目、技术产品，确保设计的项目符合学生的兴趣和能力；在需求环节，要求学生深度参与项目的调查，与教师共同协商精确定义问题需求；在创想环节，采用头脑风暴等方法，生成可能解决的方案，优化项目中的产品并形成草图；在原型环节，要制作出解决方案的模型，模型材料可为纸质、3D打印或黏土等，方便测试和迭代；在测试环节，以小组模拟、展示、角色扮演等各种方式测试是否符合需求。整个过程反复循环，直至达到满意的解决方案。
三聚合设计思维、STEM与创客教育以改革综合实践活动课综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态。我国部分学校的创客教育和STEM教育是以综合实践活动的形式开设。综合实践活动课强调学生运用所学知识，通过实践体验，增强探索精神和创新意识，这些方面与设计思维的目标指向吻合，聚合设计思维的流程和理念，连接STEM教育与创客教育的特质，对于学校开展综合实践活动课程具有重要的促进意义。
（全文见《电化教育研究》2019年第3期 王佑镁 郭静 宛平 赵文竹 文）