田慧生：加强中小学STEM教育恰逢其时
本文从加强STEM教育紧迫性的认识以及STEM教育在我国的推进与发展两个视角，提出“加强跨学科的学习与合作”“加强复合型师资队伍建设”“加强本土化的研究与实践”以及“加强资源的开发与相互协作”等指导性意见，强调加快推动中国STEM教育的研究与实践。
一、加强对STEM教育紧迫性的认识
李克强总理在十三届全国人大一次会议所做的政府工作报告中指出：加快建设创新型国家。把握世界新一轮科技革命和产业变革大势，深入实施创新驱动发展战略，不断增强经济创新力和竞争力。
21世纪是知识与经济全球化的时代，科技创新的作用愈加凸显。在教育领域，对创新型、综合型人才的培养需求与日俱增、迫在眉睫。世界各国为了应对竞争压力，纷纷进行基础教育改革。尤其是自20世纪80年代美国发起的STEM（即科学、技术、工程、数学）教育在全世界引起了广泛的关注和影响。STEM教育是一种跨学科的教育方法，通过建立学校、社区与全球企业之间的联系，使学生将学术概念与现实世界的经验教训紧密结合起来，综合运用科学、技术、工程和数学知识，有效提升学习者创新实践及问题解决等核心素养，进而增强国家竞争力。近年来，以美国、英国、德国为代表的很多国家都在国家战略的高度制定了促进STEM人才培养的政策措施，协同政府各个部门、大中小学、企业、科研机构、社区和家庭的力量，共同促进STEM教育，在世界范围内形成了引领科技发展和人才培养的新潮流。
当前，中国经济进入新常态，面临着产业结构调整和加快转型升级的新挑战；信息化和工业化逐步走向深度融合，劳动密集型经济正在向知识密集型转变，急需培养大批具备科学素养、技术专长和实践能力的复合型创新型人才。在我国推进STEM教育不仅有助于我们抓住第四次工业革命机遇，促进制造业的智能升级；有助于我们抓住信息技术和互联网革命带来的契机，在新兴产业领域抢占先机，实现经济上的飞跃和赶超；更有助于我国公民科学素养的培养和劳动者就业能力的提升，促进就业，维护社会和谐稳定。加快STEM教育发展、创新STEM教育模式、加强跨部门、跨领域的STEM教育合作已成为当前我国人才战略的重要任务，也是优化我国人力资源结构和质量、提升国家竞争力的紧迫要求。
党的十九大报告提出了到2035年基本实现社会主义现代化的宏伟目标。到那时，我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列。从现在算起到2035年，目前的中小学生到那个时候正处于创造力发展的高原阶段、正是努力攀登科技高峰的黄金年龄、正赶上现代化强国建设的关键时段。所以，现在加强中小学STEM教育恰逢其时，不可不为，不可慢为。
近几年，STEM教育正在我国快速兴起。2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》要求有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。2017年初，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，明确建议教师在教学实践中尝试STEM教育。2017年10月印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》也明确地将创意物化能力培养作为课程目标，推荐了体验物联网、用计算机做科学实验、开源机器人初体验等活动主题，引导中小学开展STEM教育。2018年1月新颁布的普通高中课程标准中，很多学科也都明确渗透或倡导了STEM教育思想。
在国家政策的积极引导下，我们欣喜地看到，我国许多地区、学校和机构，已经开展了一些STEM教育的研究、实践和探索。可以说，STEM教育已成为我国进一步深化课程教学改革、创新人才培养模式和选拔模式、提升学生科学与创新素养的重要抓手。新政策指明新方向，新研究提供新支撑，新探索开创新局面，STEM教育中国特色体系正在逐渐显露。
当然，我国STEM教育还刚刚起步，在课程建设、教育标准与评估机制等方面还很不成熟，不同专家对STEM教育的理解、解读也不一致，可以说，甚至存在乱象丛生、鱼龙混杂、良莠不齐的现象。特别是师资和社会联动机制等还远不能支持STEM教育的开展。STEM教育的推进有赖于系统的顶层设计，有赖于跨部门的协作和全社会的参与，有赖于科学有效的研究引领和广泛深入的实践探索。
希望广大中小学校，在当前落实立德树人、加强创新型人才培养的大背景下，切实以落实中国学生发展核心素养为导向，积极变革教学与评价方式，加强推动中国STEM教育的研究与实践。
01
加强跨学科的学习与合作
STEM教育将科学、技术、工程和数学等整合在一起，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。这就需要教师间加强合作，提升跨学科指导能力，促进各学段、各学科教育目标和内容的有机融合与学习的融会贯通。
02
加强复合型师资队伍建设
创新教师培训方式，提升教师综合素质，关注小学全科教师的培养。开展具有跨学科背景的师资力量的培养，尤其是针对STEM教育相对落后地区和群体的师资培训，帮助教师们获得更多STEM学习经验，提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养，并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。
03
加强本土化的研究与实践
研究者应加强对已有经验的研究总结和梳理，积极引进国外STEM教育优质资源，借鉴有效的教育模式，并结合中国情况进行复制、移植、改造，加强本土化、特色化探索。
04
加强资源的开发与相互协作
政府机构、科研院所、大中小学、社区、企业等应成为一个合作共同体，共同为国家储备、培养创新人才，推进STEM教育贡献力量。营造一个全社会共同参与的、一体化的STEM教育环境，促进教育研究者与实践者的协同合作。
总之，推进STEM教育已成为世界性教育发展趋势。我们必须抓住机遇，开拓进取，主动作为，在学习借鉴发达国家STEM教育实践经验的基础上，面向未来，立足本土，努力探索具有中国特色的STEM教育发展道路，为培养具有科学、技术、工程和数学素养的复合型创新型人才做出积极贡献。广大中小学校当以新高考改革、推进学生发展核心素养为契机，探索基于核心素养的基础教育课程、教学及评价改革，创新STEM教育的实施方案、师资培养机制，完善课程标准和评价体系建设，搭建跨学科、跨学段的STEM课程群；发掘和推广STEM教育的成功实践模式，努力让STEM教育惠及最广泛的学生群体，让科学与创新进入每一个孩子的基因。
（作者：田慧生，教育部基础教育课程教材发展中心主任）
版权声明
文章及图片来源于《基础教育课程》杂志2018年第4期（上），转载需注明出处