阅读正在重塑基础教育『每周参考』
1、学生和教师阅读正在重塑基础教育
阅读交流与讨论已经成为成都市龙泉驿区第五小学师生的常态。校长吴璀介绍，学校将阅读作为师生的发展之路，于2006年正式启动了“阅读考级”项目，学生、教师都被纳入其中，旨在通过校本课程，引导学生广泛阅读、大量积累、积极思考、自由表达，培养终身的阅读者和自信的表达者。
教师们的阅读面非常广，学科边界正在模糊。现在，教师们追求的状态是：“我不是教语文或者教数学的，我是教学生的。”为了给教师更好的阅读指导，学校提供了大量外出培训的机会，还鼓励老师利用碎片化时间完成一些专门的线上培训，让老师的眼界更加开阔。
校长吴璀一直坚信，教师的阅读可以引领学生的阅读，但在实践中，更多的时候，其实是学生的阅读在倒逼老师的阅读。她认为，学生和教师阅读正在重塑基础教育。越来越多的老师意识到，教学不能仅仅围绕教材进行，学生必须进行大量而高品质的阅读。在阅读过程中，教师应该和学生进行真切的情感交流和思想讨论。
吴璀说：“20年前，教科书是学生的全世界，而今天全世界都是学生的阅读资源。真正的教育，尤其是自我教育，很多都是在阅读中发生的。”
（来源：中国教育新闻网）
2、新加坡补习学校的营销策略：煽动起家长的焦虑
在国际学生评估项目（PISA）中，新加坡在数学、科学和阅读排名中名列前茅。据分析，其成功的原因包括：政府在教育系统上投资巨大；任教老师极为优秀，还开发出了不少科学、数学等领域的有效教法；同时新加坡举国上下一致重视教育。除这些之外，新加坡私人补习教师和辅导学校对教育的影响也不容小觑。
据调查，新加坡40%的学龄前儿童、80%的小学生、60%的中学生花钱补习功课；大约34%的学生每月在补课上支出500至1000美元，另有16%的学生每月此项支出为2000美元。
补习学校的营销策略是成功地煽动起家长的焦虑，“如果你不花钱，孩子就会输在起跑线上”。家长们越来越希望自己还没上学的孩子能够提前掌握基本的阅读、写作和数学等技能。在极其激烈的竞争氛围之下，孩子的自由以及游戏和休息时间被牺牲，“怕输”成了许多孩子和家长的日常状态。
这种状况的潜在风险之一是，当私人补课辅导高涨的时候，学校很可能把补了课的孩子的水平作为课堂教育的基础水平，而这种做法对于经济条件不能支持其补课的孩子来说，将会产生灾难性的后果，从而加剧教育不平等。
（来源：中国教育新闻网）
3、“孩子负责考试，家长负责志愿”折射了什么
厦门大学附属实验中学校长姚跃林26日在《中国教育报》撰文称，多年来，有一种现象令他印象深刻，为孩子填报高考志愿鞍前马后忙碌的多为家长，孩子反而很淡定。有句流行语：孩子负责考试，家长负责志愿。这正反映了高中教育存在的一类问题，生涯规划教育缺失仅是表象，深层原因是学生缺乏自立自理能力。
4、加拿大高中“不关心”学生考不考大学
在我国，学生高考后被什么大学录取，是学校的头等大事。可在加拿大却很不一样，加拿大的高中教学，首要目的就是完成教学任务，培养高中生所应具有的能力与素质。
至于学生高中毕业之后是否直接参加工作，要申请综合性大学还是职业学院，完全由学生自己选择。加拿大高中生谈起自己申请大学的经历，说得最多的，就是“申请大学完全是自己的事”，没有任何老师会盯着学生申请大学的事情，只有学生主动询问，他们才会给出建议。另外，学生们最关注的不是能不能被大学录取，而是能不能顺利从大学毕业，因为申请到一所好学校却完成不了学业，是没有用的。
导致这种差异的根本原因，在于加拿大人不会用学生升入大学的情况来评价高中的优劣，甚至学校到最后都不知道有的学生去了哪所大学。加拿大高中关心的是学生是否按毕业要求修读了课程，公众则以课程教学质量而非进入著名大学的学生数量来评价一所高中的优劣。
据了解，国内也有不少学校引进了国外如美国、加拿大的课程体系，可是实际情况却不理想。一位来自内地国际课程班的学生称，他所在的国际班，家长和老师还是特别强调升学，学生并没有体会到国际课程对他们个性和兴趣的发展。这样的国际班虽有“国际”之名，但并没有脱离中国人传统教学观念之实。
（来源：中国教育新闻网）
5、校园欺凌“零容忍”，挪威力推新法案
挪威政府今年公布了旨在强化对校园欺凌“零容忍”的新法律草案，对学校处理欺凌事件提出了更严格规定，同时给予了学生和家长更多权利。
根据新法案，学校应采取具体措施预防校园欺凌，对所有疑似的欺凌现象都要展开调查，对欺凌事件必须采取快速有效的措施进行处理，所有工作人员都要负起相应的法律责任。如果学校没有采取迅速和正确的行动，其所在的市镇政府也有可能被罚款。
针对当前投诉程序并不完善的情况，新法案采取措施使受害者更快速、更容易获得帮助，特别是强化了郡政府在处理校园欺凌事件上的作用。在学校未能及时有效给予帮助的情况下，受害者有权向郡政府投诉。对于郡政府的决定，受害学生和家长有权提出上诉，且有权要求由教育研究部的负责机构直接处理欺凌事件。
同时，新法案还规定学校有义务向学生和家长介绍他们在欺凌问题上的所有权利、学校的相应责任以及学生和家长的投诉渠道。
6、福建省明确对欺凌事件不同情形予以相应惩戒
6月初，福建省教育厅官网发布了关于印发《福建省加强中小学生欺凌综合治理实施方案》的通知，明确了对欺凌事件不同情形予以相应惩戒：
对经调查认定实施欺凌的学生，学校学生欺凌治理委员会要根据实际情况，制定一定学时的专门教育方案并监督实施欺凌学生按要求接受教育，同时针对欺凌事件的不同情形予以相应惩戒。
情节轻微的一般欺凌事件，由学校对实施欺凌学生开展批评、教育。
情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件，学校对实施欺凌学生开展批评、教育的同时，可邀请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫，公安机关根据学校邀请及时安排人员，保证警示教育工作有效开展。
屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，必要时可将实施欺凌学生转送专门（工读）学校进行教育。
涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件，处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。教育行政部门和学校要及时联络公安机关依法处置。
对有违法犯罪行为的学生，要区别不同情况，责令其父母或者其他监护人严加管教。
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