魅力教师丨龚天羽：心灵要远足 阅读再出发

欢迎点击上方「中国德育」关注我们！

讲述教育故事，展示教师魅力。

作者 | 龚天羽

主播 |  夏  倩  

个人风采

龚天羽 

龚天羽，江苏省苏州市工业园区星洋学校教师。2013年参加工作，在毕业任教的四个年头里，每天读书五十页，写文千言，从未放下手里的书与笔。获得了“教科研新秀”的荣誉称号，文章散见于《中国教育报》《中国民族教育》《教育文摘周报》等。

从教感言

我出身于教师家庭，从小看着父亲批改作业、备课的忙碌身影，半夜还起来帮学校同事修改文章，磨砺赛课。他扎根乡土三十年，曾捧着一颗心来，临退休，不带半根草去，是我心目中的偶像。“在成就他人中成就自己”，是父亲给予我最宝贵的财富，也是我内心中长明的一盏灯。

初教书时，曾带着年轻的梦想起航，随着年纪渐长，教学工作成了一种修行，种下和善真挚的“教之爱”，收获天真无邪的“师生情”，在播种与收获的间隙里，我拿起笔，记一记，作为生命里遇见彼此的证明，无须构思，也没有修饰，教育工作就是我写就的最美诗篇。

在课程改革持续深化的背景下，去年发布的《中国学生发展核心素养》提出了面向未来的教育需要凸显的关键素养。其中，“人文底蕴”排在了核心素养的首位，让我们体会到培养学生人文素养的重要性。如果我们能用心传播书香文化，用阅读浸润学生的言行，用文字点亮孩子的心灯，就能够促进学生的人文积淀，进而培养出灵动豁达的人文情怀。

一、师生共读书

让自己的人文积淀逐渐厚重，广泛阅读是个不错的方法。在学生刚进小学的时候，还不识字，无法独立自主地进行阅读，我就把一些绘本投影在屏幕上，与孩子们进行师生共读，我读文字给学生听，学生读图给老师听。我会有意地问他们：“这是什么？”引导他们思考与发现绘本里的秘密，我们认识安东尼布朗的爸爸，进而更深入地认识了《我爸爸》，感受父亲与孩子之间最真挚独特的情感；我们读山姆·麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》，一起跟着大兔子和小兔子，比一比到底我们有多么珍惜这段师生情谊；我们还读了《大卫，不可以》，让刚入学的孩子通过故事知道了什么该做、什么不该做……

在学生逐渐认识一些汉字后，我又从图书馆里借来带拼音的故事书，与他们一起看《蚯蚓日记》《胡萝卜种子》等一系列儿童读物。我读句子，他们用手来指，听完故事后，还要说一说故事有意思么？哪里最好玩？

三年级的学生就已经初步具备自主阅读的能力。开学时，我带着学生参观了学校图书馆，并让管理员老师简单介绍了管理和借阅图书的流程和方法。我们一起把图书角布置成自己喜欢的样子，选定了图书管理员，为每一本书贴上编号，让书本在同学间漂流，让书香在教室里弥漫。每天我总是第一个走进班级，开窗通风，等待着学生的到来，每一丝晨风里裹挟着窗台边的花香，期待着孩子们的到来。早读课上，我捧着本书进来，找个安静的角落默默看书，时间长了，学生便模仿我的样子，每一个学生都知道：“阅读，为了让自己更快乐”。他们时而捧腹大笑，时而沉默不语，书籍成了射进学生心目中的一道阳光，温暖了他们单纯的童心。

二、共建“悦”读圈

阅读丰富了学生的生命体验，随着他们的视野得到拓展，眼界得到开阔，他们开始有了自己的阅读倾向。我利用每周一次的阅读课，安排了四名非常热爱阅读、且阅读倾向各异的同学在班级里推荐自己喜欢的书籍，并且展示自己的读书收获。小杨同学喜欢读美文，展示了自己发表在《姑苏晚报》上的文章；小陈同学喜欢读历史故事，张口就讲了一段三顾茅庐的故事，让在座的同学们连连叫好，赢得了一片掌声；小张喜欢读童话故事，展示了一张自己画的插图，惟妙惟肖；小李喜欢读古诗词，她制作了李清照名篇《如梦令》的课件，用十分钟给大家上了一堂生动的赏析课。四人各显神通，且风格迥异，俘获了班里许多小粉丝的“芳心”，他们也因此成了班级里的阅读达人。

随着四位达人不断进步，他们的拥趸也越来越多，经常向他们借书，对他们所取得的成绩流露出羡慕的神色。看到时机成熟，我便把四位同学请来开会，让他们在同学间组成非正式的读书社团，有时候共读一本书，有时候进行图书漂流，方式可以多样化，然后选择他们最满意的形式表达出来，诵读、小报、表演等，在每周一节的阅读课上进行交流。

以几名同学为核心，班级共建“悦”读圈。这个读书的圈子并不是一成不变的，同学可以根据自己短期的阅读爱好，自由参与进去。但随着活动的不断推进，我发现有的同学今天参与这个，明天参与那个，一个月过去了，一本书也没有读完。这无疑与我的初衷相违背，所以我又召集了四位“读书带头人”，商讨一个既可以进行有效管理，又不至于过分死板的办法。“周合同制”应运而生，何为“周合同制”呢？即由四位“读书带头人”发起读书倡议，由学生自主选择参与，合同写明“必须在一周内将图书看完并完成一份读书报告，形式可以自选“合同”一旦签订，立即生效，违反者将被扣除诚信分15分；如果能够认真完成读书报告，则可以获得诚信分30分，并可以向龚老师索取“阅读爱好者”勋章一枚。

三、借力《朗读者》

朗读是对文字一次别样重复，更是一种走心表达。诵读者选择的文章，一定会和他当时的遭遇、心境相合，静心细思、回味，让作者的思想在生命里活化、焕发出蓬勃的力量，作品的价值、文字的力量得以真正的实现。

最近一直在看《朗读者》，这档节目人气很高，朋友圈里一度被《“朗读者”中那些打动人心的开场白》《董卿的“朗读者”精华55句，只读一遍，获益终生》等文章刷屏。当大家都为董卿的精彩主持所倾倒，我却沉浸在那些“朗读者”所带来的人生故事中，淹没在内心汹涌的眼泪里，每一滴都着上了珍贵的人生颜料，有着最丰富的生命色彩。

在母亲节来临之际，我与班级学生一起观看了《朗读者》，并特意挑选了贾平凹先生写的《写给母亲》。其实这期节目我已经看了不下五遍，每一次都被斯琴高娃的深情演绎所打动，热泪盈眶，我想把这份感动分享给学生。在斯琴高娃情感充沛的声音里，孩子们出奇地安静。在学生的沉默与专注里，我听到了隐隐约约的抽泣声。萦回在耳边的句子可以丰富学生的精神体验，让他们的精神世界不至于过度贫乏，就像一粒粒花种，使心灵不致荒芜。学生写作时常说无话可说、无事可写，当他们的心被文字温热后，再去感知世界时，也许会发出如下感慨：这个世界如此美妙，我要用眼观察每一个瞬间、用笔定格成永恒。

孩子们听他人读，也自己读。童童是单亲家庭的孩子，跟着父亲生活，他为大家朗读的是龙应台《写给儿子安德烈》中的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”说到为什么选择这段文字的时候，他的泪水“扑簌扑簌”地落了下来：“我没有妈妈，我多么希望有一个妈妈把这些话告诉我啊。”我拍拍他的肩膀：“你有妈妈，只是因为特殊的原因，你们分开了，但龚老师相信，她一定很爱你，时刻都在想着你。”他将信将疑地点了点头，但他的情绪通过朗读感染了其他同学，很多同学都低头不语，甚至垂泪。

一个个同学用真挚的话语，动情的朗读，让我触及了他们内心最柔软的部分。感性的文字，是泪水的引子，眼泪打湿了睫毛，睫毛低垂，泪水落到了胸口，于是心灵柔软。低下暗射寒光的眼角，用充满温情的心灵触角去抚摸世间所有美好的情感，时间长了，这些美好便在心里发芽、长大。朗读者，走在遇见美好的路上。

让学生用心灵读书，用思想走路，让书香浸润学生的心灵，让阅读为人生奠基，通过引导孩子爱上阅读，使他们成为精神生活丰富、兴趣爱好广泛、人文底蕴丰厚的人。

“魅力教师”系列

【供稿：龚天羽】

【主播：夏倩】

【文字编辑：秦岩】

【微信编辑：崔倩倩】

声 明

本文版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点。图片来自网络。如涉及版权等问题，请及时与我们联系，我们将立即更正或删除相关内容。 

推荐阅读