你可以想不到，我们都做得到 - 无边界幼儿园遍布北京

Original fongaia 盖娅自然教育 2022-06-07

收录于合集 #森林幼儿园 15个

自然之友·盖娅自然学校一向主张：触摸自然，我们无须走那么远。无论是培训还是平时的系列课，都希望能带领大家在身边最普通的公园绿地，发现平凡自然中的不平凡之美，向我们身边这些“普通”的生命学习，从而获得内心的宁静，在自己的生活中找到幸福之道。盖娅森林幼儿园根据往年的经验以及场地变化，重新调整了班级设置。面向0-6岁的学龄前儿童，设置了0-3岁班，4-6岁公园班和进阶班，以及5-7岁学前单飞班，其中进阶班又按场景划分为森林班、游学班、农场班和混合场景班，以满足不同家庭的需求。这样的变化也带来一些困惑，家长们不知该如何选择；而关注我们的体验师们也常常会咨询如何选择适合活动的场地，为此我们特意采访了森林幼儿园的园长柳兰。

选址多元化的基础

问：盖娅森林幼儿园的选址遵循什么原则？

答：孩子们需要的是接近自然的“特定环境”，各式各样开放的、自由的、可玩耍的环境其实都可以。在这些年的实践中，我们的“盖娅森林幼儿园”实现了“有什么地方就怎么玩、什么地方都能玩、玩什么地方都是同一个目标”这样的初心。胸中有了这样的定见，我们的选址，就可以做到多元而不偏离教育的本意了。

关于公园班

问：为什么选择城市公园做为活动场地？什么样的公园更适合组织活动？

答：3-6岁的孩子们初接触自然时，选择的环境不需要太跳跃。盖娅森林幼儿园并不是创造环境，而是在已有自然环境中寻找家庭后续随地可实践的、随时可到达的地方。因此，公园场景，是建立规则感、开始接触自然教育这种教育形式、让孩子迅速融入群体环境的最快、最好的方法。

北京的一个很大的优势，是有很多开放的城市公园，这就意味着，这里有很多“公共空间”。这样的空间能够帮助那些刚刚开始带领孩子接触公共场所，刚刚准备陪伴孩子开启群体活动的家长们，找到一个既让孩子们感到安全，又不过会于影响他人或他物的最佳场所。在这样的场所内，针对“看什么？怎么看？摸不摸？拿不拿？带不带？”，教学的过程中我们都会有很多考量。这种种考量会形成一种态度，这种态度会直接给了孩子们示范与榜样的作用。

正因为如此，我们在选址时，会有很多的评估，也会综合考量很多因素，比如：可以让适龄的孩子们不必走太远的路；需要有相对舒适自由的玩耍空间；还要有相对便利安全的卫生条件；最重要的是，就算外部环境相对陌生，也要能营造出一个氛围，让孩子们很快适应周边、熟悉彼此、突破舒适区，让家长们信任同伴、放下身段、放松心态、放平期待。

公园不少，但是找到符合以上标准的合适的公园，着实花了不少时间，很多公园也都被我们pass掉了：市属公园，对自然物种类有限制、对活动方式有限制；郊野公园，种植单一、设施有限；自然环境都合适的情况下，还要考虑交通、周边环境、可持续性等。

综上，今年最终敲定的公园，除了传统的奥林匹克森林公园（北部）和天坛公园&凉水河（南部），我们又新增了东部（绿心公园）和西部（北坞公园）两个公园，就是为了减少大家路上的时间，就近参加。没参加过盖娅自然学校课程的3-6岁亲子家庭，就近参加这些半天的公园班最适合不过啦！

关于0~3岁班

问：为什么0~3岁班不选择条件更好、设施更完善的场地？

答：因为，有的营地和我们的定位不太一样，太过丰富的设施并不符合自然教育需要的场景；有些营地颜色杂乱、材质混合、安全性差；大营地通常有运营压力，对于低龄、慢速、重复的小龄活动无法接纳；小营地目标不同，适宜活动的内容相差也很大。

我们选择合作的营地里，需要有更多自然的元素：自然而然的洼地、土坡、倒木，随处而生的野花、小草，散落的树枝、石子，飞舞的虫蝶、爬跑的活物，都是孩子们需要的。比起外部公园，营地的好处就是“任性”——可踩、可挖、可拔、可登、可拆（前提是营地条件允许），更适合孩子们玩水、挖土、种植、搭建、攀爬，是孩子们释放天性，自由掌控的最佳场所。

另外，0~3岁班是家庭互助俱乐部，孩子们自由玩耍的时候，家长既可以观察他们的状态，也能够腾出“沙龙时间”交流一下。也许你当前的焦虑，正是我去年的经验，大家在一起，自然而然就会开启“大家庭互助模式”！因此，室内外适宜的休憩场所，也必不可少。

为了满足以上这些“自然”与“互助”的需求，我们对场地室内与室外会做很多评估，而那些“条件更好，设施更完善”的场地，未必是最适合我们的。

关于森林班

问：北京有不少森林公园，为什么盖娅的森林班只选了两个公园？

答：原本我们只选了一个八达岭森林公园，但因为防火期六一以后才能开园，这我们才增加了西山国家森林公园。

“玩”是幼儿重要的任务之一，但是想自由地玩儿，边界是基础；想痛快地玩儿，安全是基础；想见到什么都能玩儿起来，观察是基础；想玩得有意思，慢下来、多次玩是基础。

那就必须去真正的森林里玩呀！“森林”元素的大背景是其它场景替代不了的：林木本身的多样性、生长演替、自然规律、安全防范，等等这些，偶尔去一次两次，根本还没突破舒适区呢，又怎能真正做到在“玩中学”！

关于农场班

问：盖娅会选择什么条件的农场合作？

答：有机农场里，有得种、有得收、有得吃、有得干。因此，农场场景，是“生活教育和生命教育”最好的场所。不过农场主的意识直接关系到他们自己的生活质量及我们的课程质量，因此，我们选择合作的农场一定是：讲究吃，但不矫情；对待生命有态度，对待土地有尊重；能在土地上建立起有序且可持续的生态循环，不以博眼球的“种类多、新奇特”为出发点；生产与种植得有理念基础、得真实存在，还得踏实有效。

农场限制条件多，对家庭来说却是周末团聚、全家出动的好机会（农场班不限年龄）：在家没机会做的、做不了的，放在农场，是动手实践的好场所！各取所需，各得其乐。

盖娅目前合作的农场主，都是参加过盖娅培训的自然体验师，不但能提供场地，还能配合我们的课程进行适当的带领，这也是一个重要的因素吧。

关于游学班

问：盖娅“城市游学”选择场景的标准是什么？还算是自然教育吗？

答：自然无处不在，教育机会也无处不在。如果让我们每个人体会到“尊重与爱”是我们的目标，那么，不妨换个视角，沿着河流走一走、围着建筑转一转、攀登后在山顶的眺望、窥探一只鸟的私生活、探访一座公园的诞生历史......

在游走中学习，是个综合检验的过程。所以，游学班，是森林幼儿园的“再进阶”（面向幼儿园大班、一年级、二年级的孩子）：走得动、跟得上、看得见、问得出、想得到。社交会变多、外部环境会更加多变且复杂、兴趣点也会快速转换。

对我们来说，重要的不是场景的选择，而是对引导员的应变和把控能力的提升；换句话说，我们的团队中有什么专长的讲师，就可以选择TA擅长的相应的场景。

盖娅森林幼儿园，更像是生活的幼儿园。与家庭教育结合，场景不受限，亲子共成长，目标为未来的绿色公民。

如果教育是为了解决问题，您遇到了什么问题呢？选个合适的场景，一起来聊聊吧！

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