名师课堂 | 崔怡 - 第二届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（听说）二等奖-063

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

崔怡

“ 

从地区赛到总决赛，这个长达半年的学习历程让我受益匪浅。

”

来自北京赛区。本科毕业于东北师范大学外语学院英语系，硕士毕业于北京外国语大学高级翻译学院。现任教于北京大学外国语学院英语系大学英语教研室，讲授大学英语听说、英汉口译、汉英口译和同声传译等课程。2011年获得第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛全国总决赛听说组二等奖。

 

 点滴在心 

大赛之旅，弥足珍贵

从五月初夏到十月华秋，从北京地区赛到上海全国总决赛，这段参赛经历对我来说是一个历时半年的学习和成长经历。

《首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛获奖教师教学风采》是我备赛的起点。上届选手比赛视频给了我很多启发，从授课环节设计和重点难点处理，到 PPT 的设计细节和授课活动的开展，这些详细丰富的资料让我后来的备课工作事半功倍。此外，这些视频还让我对比赛有了直观的了解，比如现场气氛和师生互动效果，甚至包括学生座位安排这样的细节。专家们的点评高屋建瓴，将教学理论和教学实践结合起来，他们的针对性建议令我常常有茅塞顿开之感 。这本材料不仅是对上一届比赛的总结，更让下一届的选手站在了更高的起点上。

备赛和比赛过程中，院系领导和同事们给了我很多支持和帮助。在设计教案的过程中，很多老师给了我中肯的建议和指点，使我对教学理论在实践中的运用有了更深入的了解，比如教学环节衔接和各项技能间的转化等，而且老师们特别告诫我在说课环节一定要吃透视频内容、基于材料设计教学，并打开思路、充分拓展，要避免空谈理论，避免流于表面的空洞表演。同样令我难忘和感动的是，我在上海总决赛期间身体不适，同事们给了我细致入微的照顾和关心。

本届选手们的精彩表现也让我印象深刻。他们在赛场上挥洒自如，在赛场下更表现出了可亲可爱的一面。说课比赛之前，选手们一起候赛，每位选手比赛前，别的选手总会送上祝福的微笑和一句“祝你好运”，紧张的气氛因此变得格外温暖。

“外教社杯”全国大学英语教学大赛就像一所学校，汇集了外语教学领域中众多专家、学者、教师和学生的力量，让每一位参赛教师从多个方面获得历练和成长，这样的机会对于每一位年轻教师都可谓弥足珍贵。

 授课视频 

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授课点评

点评专家：束定芳教授

授课教师列出了本堂课的三个目标：听力技能（predicting, identifying sound linking）、口语练习（presenting issues, suggesting solutions），还有语言知识（graffiti 和concern 的用法）。与其他选手比较而言，这堂课教学目标明确，教学重点也把握得比较好。

首先，教师先向学生介绍了本课的目标和主要教学步骤。接下来，教师通过图片引出与本课主题有关的一些社会问题及相关表达，如 rush hour traffic, pollution,homelessness 等。在预测部分，教师准备了一些相关的问题，使得学生听前就对材料有一定的预测和期待，这样也能促使学生认真地去听材料，关注其中的一些关键信息。教师还总结了 presenting issues 的方法以及 suggesting solutions 的各种选择，帮助学生整理了相关语言知识，有利于学生表达能力的提高。特别是对 concern 一词不同用法的总结，对学生掌握该词的用法很有作用。但可惜的是教师未能进一步讲解这个词为什么可以这样用，也未能做到举一反三。如果能设计一些相应的练习，例如翻译等，那么学生对这个词的用法可能会体会和掌握得更好。

在练习阶段，教师让学生配对进行 interview，但是在学生的展示却不是同样的形式，这样的安排可能会影响学生的发挥，也会影响学生以后参加小组互动的积极性。作为语言点之一讲解和训练的 sound linking 部分对大学生来说好像太简单了一点。随手举的简单的例子说明教师并未准备把它作为处理的重点。另外，与学生对答案的时间似乎也多了一些。

总体来说，这堂课的课堂教学内容承前启后，结构清晰，是比较完整的。各环节之间的过渡也比较自然。在布置课外作业时，特别提到在公共邮箱中提供了摹本，供学生参考。教师在与学生的互动过程中，善于运用启发的方式。

教师有较好的综合素质。语言表达流利，与学生的交流亲切、自然，有较好的课堂掌控能力。

 说课视频 

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说课点评

点评专家：王海啸教授

崔怡老师的说课主要分成三个部分，第一部分是对视频材料进行分析，第二部分确定教学对象和教学目的，第三部分介绍教学安排。其中既有教学理念的阐述，也有非常具体的教学计划和教学安排。

从说课和问答环节来看，崔怡老师对视频材料的内容和语言不但有很好的理解，而且还结合教学实际，分析了视频材料语言的特点，指出该段视频的叙述语言比较正规，既有英语本族语者，也有非英语本族语的叙述。由于视频的主题涉及环境，其中与环境相关的词汇可能对非环境专业，尤其是文科学生造成一定的困难。另外，视频中涉及数字表述、问题及解决方案介绍的语言也应在教学过程中加以注意。

崔怡老师将自己的教学对象确定为中等或中上等水平的文科学生，这对接下来的教学重点和教学方法的选择会有一定的影响。在教学目标上，教师希望训练学生的听说和词汇运用能力。在听的能力方面，侧重对视频的总体理解和支撑主题的主要细节的理解，尤其是对涉及数字表达的语言的理解，同时要求学生运用上下文及背景知识进行预测。在口头表达方面，教师希望重点培养学生阐述解决问题方案的能力。另外还侧重教授与环境以及经济发展模式相关的词汇。

在教学安排上，教师不是就课论课，而是考虑到前一节课结束的时候就会通知学生下一节课的主题，以便让学生能够在语言和内容上有所准备，这对英语能力相对较弱的学生尤其重要。在教学过程中，教师运用了头脑风暴、填空、句子听写、小组活动等多种形式，从语言准备、整体理解，到细节把握、口头转述等多个角度为学生提供接受性和产出性技能的训练。在口语练习方面，教师还为不同水平的学生设计了两套不同的教学方案，较好地体现了教师灵活运用教学方法的能力和以学生为中心的教学理念。在本课的书面作业设计上，教师明确要求学生要将所学的语言和知识与社会实际相结合，这不仅有利于学生对所学内容的掌握，也容易激发学生的学习兴趣。

崔怡老师知识面广，语言表达流利，教学仪态得体、大方，课堂教学掌控能力强，是一名全面发展的优秀青年教师。 

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