问题不是不爱孩子，而是怎么养孩子——农村儿童的发展怎样影响未来中国

［过一种幸福完整的教育生活］

［聆听窗外声音］

        我强烈推荐大家好好看看经济学家罗斯高《农村儿童的发展怎样影响未来中国》这篇演讲和文章。罗斯高（Scott Rozelle），经济学家，他已经在中国做了37年科研，他的团队的主要的目标是想缩小城市跟农村教育的鸿沟。一群外国学者，来如此严肃地研究中国这样现实的问题，值得我们表达最崇高的敬意。也希望他们的发现能引起全社会的重视。尤其他们的研究从选题到方法，都值得我们学习。我要求我的学生把他们的研究作为范本来学习。——北师大教授博导肖川 （转自肖川老师的微信《肖川评论之3165.》）

问题不是不爱孩子，而是怎么养孩子

——农村儿童的发展怎样影响未来中国

作者｜罗斯高（Scott Rozelle）

美国斯坦福大学经济学教授

        简要文摘版——

        最近，斯坦福大学经济学教授在中国演讲，提出了一个问题：一半的农村孩子智力发展迟缓，四亿底层劳动力未来怎么办?

        本研究由斯坦福大学、陕西师范大学的一个教育部支持的中心、清华北大等合作。

        当中产阶级家长们还在为胎教、早教、学区房而感到焦虑时，中国还有一半的孩子处在与父母分离、智力发育迟缓的危机中。

        我们在讨论的已经不是什么“寒门再难出贵子”的问题，我们面对的恐怕是在低端就业越来越少的未来，这些缺乏竞争力的孩子或家庭要靠什么生存下去？

        到底是什么原因造成了这种差距？

        罗斯高教授说，原因可能有三：基因问题、营养不足和养育不科学。

        而在这三种原因中，养育不科学，也就是儿童监护人不懂如何科学地养育孩子，才是我国农村儿童发展所面临的最大问题。

        调查显示，绝大部分家长其实非常爱孩子，喜欢和孩子在一起；但是当被问到：具体昨天有没有跟孩子玩？有没有唱歌给他们听？有没有读书给他们听？有没有讲故事给他们听？

        只有极少比例家长有做到这些，70% 的家庭没有或者只有 1 本书。

        REAP 团队发现，农村幼儿认知滞后的重要原因是监护人缺乏刺激性的养育行为。大部分孩子在日常生活中得不到读书、讲故事、做游戏、唱儿歌之类的智力刺激。这使他们不可避免地在大脑认知发育的关键时期（3 岁前）落后于其他同龄儿童。

        “贝利测试”是一种已被普遍接受的评估儿童早期发展的国际量表，低于 84 分者被认为是认知发展滞后。

        2013 年到 2015 年间，美国斯坦福大学农村教育项目团队（REAP）参与了关于中国地区的抽样调查，这也是迄今为止在我国进行过的最大规模的“贝利测试”（儿童早期发展评估）。

        调查结果显示，在中国陕西、河北地区， 24~30 个月的贫困农村汉族儿童中，有 53% 的孩子在“贝利测试”中成绩低于 85 分（低于 -1 标准离差），也就是所谓的认知发展滞后。与此同时，这一比例的国际平均水平在 15.87%，而中国城市和富裕农村仅为 15% 左右。

        美国经济学家罗斯高（Scott Rozelle）在郑州考察美国苹果公司的代工厂时发现，那里的招工人员喜欢学历不高，智商也不太高的工人。

        “他们喜欢低智商的高中辍学生，”他说，“招工时，他们给申请者做智商测试，如果你的成绩太高，他们不会录用你。”

        罗斯高说，因为工厂的工作太无聊，只花12分钟就可以培训好一个流水线上的工人。智商高的人很快就会厌倦这样的重复劳动。工厂不希望工人换得太勤。

        而中国并不缺乏这样的劳动力。

        香港理工大学社会学教授潘毅的团队在中国做了长期调研。当时郭台铭也讲过，到2014年，他会用100万台机器人，可是到了2015年，才用了5万台。其实说机器换人就是威胁中国工人嘛——你们不要要求太高，不要老是闹情绪、闹自杀，如果这样的话我就用机器人把你们所有的人都换掉。

        大概90%以上的工人，都是在干半年到一年后就走了。

        所以富士康也不断在用“实习生”的方式招工，从职业学校直接拉人过来，以实习生的名义进工厂。一批一批地招，节省他们的成本。

        中国2010年的人口普查显示，所有劳动力中只有24%的人高中毕业。这个数字在所有中等收入国家中为最低，落后于土耳其、巴西、墨西哥、南非、印度尼西亚等国。在经合组织国家，所有劳动力中接受过高中以上教育的为74%。

        罗斯高指出，2013年，中国城市高中入学率为93%，比美国还高出一个百分点，但农村的高中入学率只有37%。

        “这完全是一个中国农村特有的现象，”他说。

        2010年的人口普查数据显示，中国近半数的三岁幼童生活在贫困的农村，还有约25%成长在城市农民工社区。

        过去30年来，罗斯高每年有1/3的时间在中国考察。作为美国斯坦福大学“农村教育行动计划”（REAP）的负责人之一，他和中国多所大学、研究机构合作，致力于缩小城乡发展的巨大差距。

        他们的研究发现，中国农村教育的最大问题不再是校舍、课本、师资，而是孩子们的营养和健康。

        在对中国近20个省份13万多名农村中小学生进行体检后，研究人员发现：27%的孩子贫血，33%有寄生虫，25%视力得不到矫正。

        “今天，中国农村2/3的孩子生病了！难怪他们学不好。”罗斯高教授痛心疾首地说。

        问题的种子早在孩子们入学前便埋下。

        从2014年起，罗斯高的团队开始在中国农村给0-3岁的婴幼儿做智商测试。在此之前，从没有人做过类似的研究。

        结果触目惊心：陕西、河北、云南农村地区18-30个月的婴幼儿样本中，45%到53%的人智商不足85，低于正常水平。

        今年夏天，他们又在北京、陕西、河南的乡镇、农民工社区的婴幼儿中做了同样的测试，结果大同小异。

        罗斯高认为，这个现象背后的主要原因除基因和营养不足外，还有难以刺激大脑发育的不当育儿方式。

        当研究人员问家长：“你们昨天有没有给孩子读书时”，他们像听到天方夜谭一样惊讶，然后咯咯地笑起来。

        参与调查的家庭中，只有10%的家长头一天和孩子说过话；3%给孩子读过书；70%的家庭有0-1本书。

        “放眼望去，中国农村约半数的婴幼儿智力发育迟缓，这意味着未来4到5亿中国人可能会有永久性的认知障碍，”罗斯高说。

        这样的结果让他对中国未来的发展感到忧心。等到所有的低端工作消失了，中国跻身高收入国家时，这些智力低于正常标准的人能去哪呢？

        解决方法并不困难。罗斯高的团队通过实验得出结论：每天花15美分给孩子吃一颗维生素；每年花1美元给孩子四片抗寄生虫的药；每两年花20美元给需要矫正视力的孩子配一副眼镜，就可有效地提升他们的学习成绩。经由他们培训的母亲照顾的幼儿智商都有明显提高。

        芝加哥大学经济学家、诺贝奖获得者詹姆斯·赫克曼提出，在孩童年纪越小时对他们投入，潜在回报越大。对0-3岁的婴幼儿每投入1美元，未来对社会和个人的回报可达18美元。

        “中国政府对0-3岁的孩童投入是多少呢？”罗斯高教授的回答博士我不敢写出来。

        他忘不了自己在中国一个县城看过的一座宝塔。到了晚上宝塔亮起灯来，闪闪发光，美轮美奂。那是当地主管农业的政府部门办公的地方。他问地方官员，为什么不能给这里的孩子提供营养午餐呢？这个问题他曾问过中国很多地方官员，也从他们每个人的口中听到过同样的回答：“没钱”。

作者演讲版——

农村儿童的发展怎样影响未来中国

作者｜罗斯高

        大家好，我们之前一直讨论要用中文还是英语来演讲，后来我说，到今年9月1日，我已经学了50年的中文，所以还是用中文讲吧。

        我今天希望跟你们分享一个我觉得中国面临的最最最大的大家不知道的问题。我想，我讲完了以后，你们会觉得我说的这句话是对的。这个问题，我觉得是可以解决的，而且为了中国很健康地发展，必须得很快解决。

        我已经在中国做了37年科研，我们团队的主要的目标——我们是经济学家，我们想缩小城市跟农村教育的鸿沟。

        你可能会说，经济学家为什么要做农村教育呢？因为我认为，农村的教育水平太差的话，会影响到整个中国的发展，所以必须得解决。

        我们的团队是在斯坦福大学的各大学院——医学院、教育学院。在国内，我们合作的机构是陕西师范大学的一个教育部支持的中心，我们在那里有100个研究生、10个老师。中科院、北大、清华也都有我们的合作机构。由于我们是下到基层去做项目的，必须得有当地的合作人，所以基本上每一个省都有一个合作的学者。

        我先讲一讲为什么中国应该关心我要讲述的这个问题。

    这个图表可以说清楚什么叫作“中等收入陷阱”。其实很简单，纵轴是现在的收入，横轴是五六十年以前的收入，每一个点是一个国家或地区。

        左下角的这些点，是非洲、南亚的国家，原来穷，现在仍然很穷。右上角的点是OECD（经合组织）国家，它们原来是高等收入，现在仍然是高等收入国家——欧洲，加拿大，美国，澳大利亚，日本。

        我关心的两个群体，第一个是图中蓝色的点，我叫作“毕业生”，“毕业生”是什么呢？50年前，这些国家或地区是中等收入，这50年来，它们已经从中等收入阶段“毕业”，变成了高等收入的国家或地区。

        注意两点，第一，你数一数，只有15个国家跟地区毕业了，包括中国台湾，中国香港，还有以色列，爱尔兰，韩国。第二个要注意的是，最近20年，没有一个国家或地区毕业。

        第二个我关心的群体，是“陷阱”里的国家和地区，“陷阱”就是“中等收入陷阱”。

        从第二次世界大战结束到现在，已经70年了，它们一直都是中等收入。这些国家跟地区往往不是很平稳，经常是又革命了，又犯罪了。一旦恢复稳定一段时间，经济又会开始上涨。而且你看，世界上大部分的国家其实都在这个“中等陷阱”里面。

        我们就看看这两个群体，就是“毕业生”跟“中等陷阱”有什么差别。

        这个是高等收入国家——加拿大、美国，北欧，他们劳动力的将近75%，也就是4个人里有3个人，至少是高中毕业的。高中毕业我觉得是一个非常重要的水平——你已经会算数了，会认字，批判思维都已经提高到了一定的水准。

        你看那些“毕业生”国家或地区，就是韩国、中国台湾、爱尔兰、新西兰这样的地方，它们中等收入的时候就已经有了高等收入国家的人力资本的基础。

        我们有一个非常漂亮的片子，是在韩国拍的，拍的是一些在工厂里面做衣服的女孩子。20年以后再拍她们，她们在办公室做会计员，做网络相关的工作——做这些不同的工作的，是一样的人，她们是可以转型的。

        但是“陷阱”里的国家呢？平均3个劳动力里，只有1个人是高中毕业的。

        当一个国家或地区从中等收入变成高等收入，工资涨得很快，低工资的工作都走了，新的工作机会也来了，如果你的劳动力没准备好，就会出现非常明显的两极分化——有的人发展得非常非常快，赚很多钱，他们的未来很好；可是还有很多人找不到工作，或者失业。失业以后就开始犯罪，犯罪又开始乱，乱的时候投资的人都不投资，他们到别的地方去投资，然后这些地方就进入了一个恶性循环，70年一直这样周而复始，无法从“陷阱”里出来，变成真正的高等收入国家。

        所以，这就是为什么我觉得这个问题很重要。

        现在讲第二个，中国。中国在这张图的什么位置？中国就是在这个“中等陷阱”里面。

        可是你看，它在图上的位置是靠左边的——50年以前它很穷，是低收入国家，现在它已经跑上来了，基本上是以一个45度线的轨迹跑上来的。

        中国发展得非常快。我第一次来中国是1983年，1983年的中国那么穷，现在你看怎么样，对，中国真的是跑上来了。我们现在想的是，它能不能跑完这条路，变成高等收入国家。

        我估计所有的人都希望中国跑到这条线上来——因为如果中国垮了，不走了，整个世界都会受到影响。如果哥伦比亚或者秘鲁垮了，只是哥伦比亚或者秘鲁的人很倒霉，世界其他地方不会受到影响。但是中国不一样。

        可是，中国的人力资本情况怎么样呢？我们先来看三个中国。这是三个中国，这个现在是3岁的孩子，是以后的劳动力。我们都知道中国的城市户口占37%、38%左右，可是因为城里人生孩子少，只有24%，也就是不到1/4的孩子是城里的孩子。

        大部分的孩子在哪里？是在贫困农村——中部60%的农村，还有西部的农村，都属于贫困农村。除此之外，还有其他农村。

        所以现在我们看看这三个中国是怎么样的。我们先看高中。

        实际上，跟别的国家比，在所有中等收入（的国家）里面，中国的教育，中国的人力资本是最低的。这个不是我算出来的，是2010年人口普查的结果。

        根据劳动力的定义，20岁到60岁的人口都算作劳动力人口。

        上过高中和高中以上的人口占24%——4个中国劳动力里面只有1个上过高中。

        跟别的国家比一比：

        你就看这个，土耳其，31%，南非，28%——我们比南非还低，越南是33%。中国24%，是所有中等收入国家里面最低的。

        这个是现在还在上学的人数。

        最近进步很多，不是说没进步，但是现在也只有一半的人上高中。

        这个问题是哪里的？

        这个是城里的数据，中国的城里93%的孩子是上高中的。在美国，这个比例是92%，所以中国的城市比美国还好，更好。

        但是你看贫困农村——接近1/3，63%的孩子一天高中都没上过，包括职中、职高。所以这个很明显是一个农村的问题。

        这个是一个典型的“毕业生”，韩国。那个时候是80年代，工资一块钱一个小时的时代——现在中国的工资是两块钱、三块钱一个小时。

        但是你看，早在80年代的韩国，就有将近100%的农村孩子上高中，几乎每一个孩子都上高中。

        你再看80年代的墨西哥，再看看现在的中国。

        墨西哥，中国，墨西哥，中国——中国跟墨西哥完全一样，你分不出来。

        可是墨西哥现在怎么样了呢？80年代的时候，它的收入开始上涨，就出现两极分化了——有很多没有上过高中的人，他们只有三个选择：一个是打杂工，做玉米饼啥的，这些工作是没有福利、没有未来的；第二个就是跑到美国去，很快他们就不能跑了（特朗普要修墙了）；第三个就是做犯罪组织，现在犯罪组织100%的人是没有高中毕业的——是的，因为他们没有别的选择，他们只有这三个选择。所以这么多年来，墨西哥仍然只是一个中等收入国家。

        实际上，问题是高中之前开始的。这个是北大跟陕西师范大学做的研究，我们去175所初中，做了一个很大的调查，有两万个人的样本。初中的第一个星期，孩子们穿得干干净净的，头发也理得很精神的，他们非常兴奋，我们就做一个调查，问他们，你三年以后想干什么。

        一半的孩子——47%的孩子，说我想上高中；然后一半的孩子说，职高，或者直接去工作——这在中国是允许的，初中毕业就可以直接去工作。最后还有一些说没想好。所以我们就根据他们想不想上高中，把他们分为两类，给他们做一个考试，这个考试很特别，叫IRT-scaled测试，用于测试学习到的绝对知识。学年头尾做两次这样的考试，我们就能测出来这些学生到底今年有没有学习到新的知识。

        这是刚刚开学时候的测试结果。

        想上高中的学生和不想上高中的学生，分数差别很大。这个数据并不让人惊讶。

        可是，第二年的6月份，我们又给他们做了一个测试，那个时候他们已经是快要上初二的学生了。结果却是这样。

        蓝色是要打算上高中的学生的分数，他们知道自己以后要中考，非常认真，学得很多。但是你看，那些不想上高中的学生，他学习到的绝对知识的值是负的——他有负面的学习，不但是没学好，而且是把小学六年级学到的东西还给了老师，他是往回退步了。

        为什么初中没学好？这已经是教育的第三个阶段，我要看那个根源。    

        我要看两个东西，第一，是不是小学阶段没学好？是不是上初中之前没准备好？另外一个是更早的。

        我先说第一个——小学这个阶段。

        我刚开始做教育问题研究的时候，中国农村的学校环境是特别差的——黑黑暗暗的，有的学生没书，还有些三三两两集中在一边，乱七八糟，有时候老师也不来。现在不一样了，最近十年政府投资很多硬件，老师的工资也提高了，中央的财政直接发，所以这个不是最核心的问题。

        我觉得今天最主要的问题，是营养跟健康问题。

        今天中国农村孩子真的是生病了吗？我们要依靠最近十年的数据。

        我们在全国收集了13万个学生的资料。我们给他们抽血，看看是否贫血，是不是营养不足、缺铁——如果你贫血，你脑子不会转，想学都集中不了精神。第二个，我们检查他们的大便，看里面有没有寄生虫。第三个，我们筛查，看看有多少小学生近视可是没有佩戴眼镜。这个是今天的中国农村。

        27%的学生贫血。33%——3个学生里面就有1个，肚子里面有虫子。最后，还有25%的学生是看不到黑板的。你想一想，他怎么能学？

        这个问题其实非常好解决，天天他们都集中在一起，非常好筛查，发眼镜，发驱虫药。我们的团队是做行动研究的。我们会选100个学校，50个学校发维生素，50个学校不发。一年回来就看看成绩的变化，有很大的变化。发眼镜也会有变化，这是当然的结果——如果你看不见，我给你眼镜，你的成绩会提高。

        所以是不是小学没学好？yes，这个答案是非常明显的。

        但是我觉得更严重的，最大的，没有人知道的问题，是小学之前，认知能力低下的问题，而且这是0到3岁的婴儿阶段就开始的。

        我不知道大家知不知道“1000天假设”，“1000天假设”非常简单——我们的脑子，我们的认知，我们的IQ，90%是0到3岁的发育决定的。

        3岁之后有很多其他能力的发展，你的非IQ能力会发挥出来。但是到了3岁，基本上我们的脑子已经定型了，不能再提高，或者说很难再提高了。

        James Heckman，他是美国的经济学家、诺贝尔奖获得者，他算出来，国家和家庭投资0到3岁，回报率是最高的。

        在0-3岁，你投资1块钱，有18块钱会回来；3到4岁投资1块，是7块钱的回报；小学是3块钱；大学里投资1块钱是1块钱的报酬；成人是负的。

        城市的家庭花很多钱给他们0到3岁的孩子。这个是城里的IQ的分布，这是智力分数低于90，也就是智力发展慢的学生的百分比。

        上海是14%——它是在上海交大医学院抽出来的城镇居民，很健康的群众样本。北京也是一样的，还有安徽的城市，广州——不管你在旧金山，在伦敦，还是在悉尼，去做这个调查，这个数据也都是15%左右。上帝就是这么安排的，有些人的智力发展就是比另外一些人低。

        那农村呢？农村是怎么样的？你去查查看，我给你我的斯坦福账号，能在全世界的网络资源库里查——没有一个团队测过0到3岁农村孩子的认知水平——一直到我们的团队，我的同事开始做。

        这个怎么测？其实很辛苦，他们要差不多3个小时去测他的IQ。你测到一个小时以后，那个宝宝就困了，要拉屎了，要换尿布了，睡觉了，非常辛苦。这是在全世界，从1967年来时用过一千万次，ten million times的一个IQ测试，是比较准确的。

        我们做得怎么样？我们第一步是在陕南，从山区的农村随机抽样的1800个婴儿，每6个月我们测一次。24到30个月，已经超过1000天，超过一半的宝宝发展缓慢。也就是说，一半的农村宝宝一辈子没有一个很好的IQ能够去用于学习。

        后来我们又在在河北跟云南做了这个测试，得出来的数据是45%和51%。

        或许你说，那是山区。那么下面这个是浦东的农民、民工，北京的民工，郑州、西安的民工。这个是县城的农村。这个是中部大村——河南、安徽。这是搬迁村，反正到处都是40%，50%，一半。

        你想这个是不是一辈子的问题？

        这个是甘肃跟陕西的初中生，我们给他们另外一个测试，一半的学生是发展慢的。还有小学生——北京郊外，苏州打工子弟学校的学生，河南、安徽、江西——也是一半。

        因为你要是3岁IQ慢，你就是到最后IQ慢——几乎一半三岁的小孩生在中国农村，所以是几乎一半的一半，几乎是1/3的中国未来劳动力，IQ是低的。

IQ低，做这个东西（流水线）不重要，你坐在那边对着机器重复同一个动作，可能甚至比IQ高的人做得更好。但是这些工厂走之后，这些人要干什么，他没有学习的能力的。

        为什么会认知能力低下？有两个原因，一个是基因，基因是不能改，这个是定下来的；可是第二是营养；第三是养育。养育跟营养，如果0到3岁缺少，它会影响到大脑的发展，影响到IQ、行为跟以后的学习。

        所以是不是0到3岁的农村儿童有营养问题呢？所以我们下去做贝利测试的时候，也带西安交通大学医学院的护士跟我们下去测血——我们不单是测一次，我们先测这边，再测那边，让宝宝哭两次，然后再跟他玩贝利测试，他会很开心。后来你就看，这个是6个月到18个月的婴儿，一半以上的中国农村的宝宝是贫血的，比小学生的贫血比例更高。

        你再看浦东，现在你去浦东看，我们可以让农民从农村出来，可是他喂孩子养孩子还是用农村的办法——馒头、米饭、咸菜。

        所以，营养不良是一个问题。但是我们觉得更大的问题是养育问题——怎么养孩子。

        问题不是不爱孩子，而是怎么养孩子。我们问父母，你喜欢跟孩子玩吗？你喜欢跟孩子交流吗？如果你可以花钱让你孩子的未来好，你会不会花钱？100%是yes。每个人都说，当然，当然。

        这是我第二喜欢的数据——95%。我们问抱着宝宝的妈妈，你以后希望孩子会上学到什么程度？95%的妈妈、奶奶会说，我希望我的孩子上大学。95%的农民希望孩子上大学，但是现实里只有8%的农村人上大学。

        我最喜欢的数字，是17%——17%的妈妈说我希望我的宝宝以后拿博士学位。她们是希望宝宝好的，但是到初中，1/3的孩子就辍学了。

        她们是爱孩子的，那么问题在哪里？问题就是，我们问他们，你昨天有没有讲故事给你的宝宝听？大部分的回答是否，只有10%的人是肯定的回答。

        我们问，你昨天有没有读书给你的孩子听？这个比例只有4%。

        我们问妈妈，昨天你有没有读书给你孩子听？她们的反应是什么？她们会笑。你们想象，你小时候，或者现在你的孩子，在鱼缸里面养一个小鱼或者养一个乌龟，那你是不是天天晚上读书给你的乌龟听？你看，你们笑了，我告诉你，你问农村里面的妈妈有没有读书给孩子听这个问题，她会发出同样的笑声——就没想过应该读书给孩子听。

        原来的孩子，她们就只要他健康，要他种地，可是现在她们想要他上到大学，要上博士学位。她们不知道应该要给孩子读书。

        你们看，将近80%的农村家庭只有一本儿童书或者没有一本书，他们没有书。

        她们爱孩子，非常爱孩子，到处都带着孩子。

        这个小孩子她只会说一句话——碰。好吧，开个玩笑。

        我们可以做什么？我们团队跟几个其他的团队在中国推广一个课程，这个课程就是教妈妈怎么跟孩子玩——提高智力，提高语文，提高运动能力，提高社会感情。一个星期上一次课，有玩具，就是每一个星期给她两个玩具一本书，第二个星期来收，然后再去发新的玩具。

        我们用谁来讲这个课？计生委。因为现在计生委是没事情干。结果怎么样？左边的是我们给他们干预的，就是给他们上课，右边的是控制组。

        请注意这个图带给我们的两个信息。第一，我们的干预是有用的，有影响的；第二，还有很多家庭没有做到。问题在哪里？答案是一个词，叫作奶奶——因为有一半的孩子是奶奶带大的。

        我觉得真正的留守儿童问题，就是0到3岁期间，父母把孩子给奶奶带，自己回去工作。所以就看看这个图，首先，没有干预的对照组，孩子平均IQ是88，53%的孩子IQ低于90，智力发展缓慢。但是我们教了6个月，上26次课，如果妈妈在家，孩子的认知发展完全正常。

        仅仅是6个月的干预就起到了这么好的效果。因为中国农村什么都有，安全，家人的宠爱，什么都会给孩子，就是不知道怎么养孩子，你一教她怎么养育，就有很明显的作用。很多妈妈第一个星期、第二个星期的时候还很犹豫，不想做，但是到第三个月、第四个月，她已经看到孩子的变化，她们变成了最相信要跟孩子交流的人，所以见效非常快。就是几个月。

        所以中国结果会怎样？

        我们当然希望它可以往上走，跳出“陷阱”。正如之前所说，中国3岁孩子，有一半在农村。如果中国一半3岁孩子中有一半都是发展慢的，而在另外一半三3岁孩子中，认知能力低下的比例是15%，加起来也就是超过30%的中国的未来的劳动力可能会有永久性的认知能力缺陷。

        中国的财政很有钱，可是不够养1/3的人，那是4亿。低工资低技能的工作没有了，4亿人要干什么？

        在美国，发展慢的人是国家最大的负担之一，我们要给他们特殊教育，10%的孩子消耗了40%的教育财政——我们要提高他们的认知能力，因为如果你不帮助他们提高，你不给他们工作的能力，他们会犯罪、吸毒、失业、造反。在美国，12%的人是发展慢的，但是你看中国，这个数字可能是4亿。对此，我是特别特别地担心的。

        但是我们有办法解决，我觉得这个问题必须马上解决。马上就要想想，怎么让妈妈留在农村，让她怎么教她的孩子。这个不便宜，但也不贵。

        我经常说我希望中国援助非洲，但是现在每年给非洲1000个亿，我觉得就是一个月的钱，80个亿，拿出来，做小学里面的健康项目，做养育的项目，就够了，30万个村子的村民能给他养育好。我觉得这是非常重要的。

        我讲完了，如果政府、企业家、社会知道这个问题，就能很好地解决。这个是我们的网站，要跟我联系的话，非常欢迎，我们有实习生的项目，有志愿者的项目，非常感谢，谢谢大家。

        （版权说明：本文资料和图片参考网络。感谢每一位作者的辛苦付出与创作，如涉及版权等问题，可后台留言或联系小编微信，我们将在第一时间处理，非常感谢！）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。