［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
我发起新教育实验，是因为对这片土地、对教育的爱；新教育实验能够点燃一群又一群人的心灵，是因为新教育实验以教师发展为起点、对教师的爱。因为这种爱，我有太多话致教师。
亲爱的新教育同仁，正是因为有了你们爱的教育之火，新教育实验的星星之火才得以点亮着祖国的大江南北。正是这种对教育的爱，让我们的教育生活，让我们的整个人生，散发出不一样的温暖和光彩！
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》）
中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯》）
教育是一首诗，
诗的名字叫青春。
在躁动不安的灵魂里，
有一个年轻的梦。
教育是一首诗，
诗的名字叫创造。
在探索求知的丛林里
有一面个性的旗。
教育是一首诗，
诗的名字叫激情。
在春风化雨的课堂里，
有一脸永恒的笑 。
教育是一首诗，
诗的名字叫智慧。
在写满问题的试卷里，
有一双发现的眼。
教育是一首诗，
诗的名字叫热爱 。
在每个孩子的疃孔里，
有一颗母亲的心。
教育是一首诗，
诗的名字叫未来。
在传承文明的长河里，
有一条破浪的船。
1985年，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。中国有悠久的尊师重道的传统。在中国几千年的灿烂历史中，“师”总是受人尊敬、被人爱戴的人类文化传播者。古代就有“人有三尊：君、父、师”的说法，《吕氏春秋.尊师》中云：“生而谨养，死而敬祭，此尊师之道也”。《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”。教育是一首诗，教师，就是诗篇的书写者。让我们用心谱写出一章章动人的教育诗篇吧，让我们的生命也由此成为一首美妙的诗歌！
对我而言，教师节是比元旦、春节更让我感觉亲近的节日，而今年教师节的热度又格外不同。因为就在半个月之前，我梳理、写作、打磨整整两年的新著《致教师》刚刚出版。这是在繁忙的本职工作之余，我挤出时间回答一线教师的问题，将那些有代表性的问题编撰而成的一本书。最近这几天，我的媒体朋友们、教师朋友们正在围绕这本《致教师》和我密切交流着。许多人会问同一个问题：为什么会写这本书？我发起新教育实验，是因为对这片土地、对教育的爱；新教育实验能够点燃一群又一群人的心灵，是因为新教育实验以教师发展为起点、对教师的爱。因为这种爱，我有太多话致教师。爱对于教育的价值和意义，无数教育家都以各自的角度解剖过，分析过，描述过。如夏丏尊先生形容教育里的爱，就像池塘里的水，没有爱就没有教育。身为作家的列夫·托尔斯泰也说：“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”我想，无论爱事业、爱学生、还是既爱事业又爱学生，对于教育来说，爱就是火焰。缺少爱的教育，有再多的知识，也只像星光一样璀璨却遥远，无法像火焰一样温暖人。
所以，亲爱的新教育同仁，我看见在你们身上，爱的火焰正在熊熊燃烧——这种爱，以理解为核心。无论对于人还是事，只有深刻而真诚的理解，才能产生持久而坚定的爱。如果缺少对教育的真正认识，缺少对学生的根本信任，爱就很容易昙花一现，很容易在现实的挫折中败下阵来。因此，我们深刻理解新教育的理念，才如此并肩前行着。这种爱，以尊重为前提。无论是对学生、对生命的尊重，还是对教学规律、对知识本身的尊重，因为有了尊重，才真正留出了成长的空间。也是因为尊重，我们才能够百花齐放，成全了不同师生的不同美丽。这种爱，以智慧为燃料。爱是激情，可以一触即发，而一团火焰要想持久的燃烧，必须有着足够的燃料。智慧让我们以理性的心，控制着火苗的大小强弱。所以，我们呼唤着张弛有度，我们提倡着科学思维，我们不断学习着，以更多的侧面思考，以更好的方式落实。这种爱，以宽容为润滑。人形形色色，事万万千千，人生没有标准答案。再多的情感和再足的理性，也无法确保我们遭遇的每一个人、我们所做的每一件事，都不犯错误。因此，我们尽可能严格要求自己的同时，也在足够多地宽容他人，这样让爱的齿轮不被错误磨损。这种爱，以行动为基石。我们一直强调行动，行动既在表达爱，行动也在增加爱。爱的行动，是一种力的双向作用。所以我们把满腔的爱，用到日常生活的一言一行之中，所以我们才欣慰地看见，我们的生活日复一日地更加美好，我们的梦想日复一日地更加坚固。亲爱的新教育同仁，正是因为有了你们爱的教育之火，新教育实验的星星之火才得以点亮着祖国的大江南北。正是这种对教育的爱，让我们的教育生活，让我们的整个人生，散发出不一样的温暖和光彩！而教育，就是将温暖与光明传达给他人的行动。让我们继续进行这场火焰的接力吧，让我们努力把温暖与光明传给更多人，让我们共同努力！
在神圣与平凡中穿行
让生命幸福完整
——《我是教师》
作者｜朱永新
新教育实验16、17、18届年会掠影
新教育实验是由全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项民间教育改革行动。自1999年提出，2002年启动以来，新教育已经走过了13年历程，取得了卓著的成果，产生了全国性，乃至世界性的影响。如今（2014），新教育共有40个实验区，1764所实验学校，有125400多名教师、186万多名学生参加了新教育实验，新教育的旗帜已经插遍了北京、上海、江苏、浙江、山东、河北、河南、安徽、山西、甘肃、新疆、内蒙、贵州、四川、湖南、湖北、福建、吉林、黑龙江、云南、广东、重庆等25个省、市、自治区。新教育星星之火，已成燎原之势。
其实，新教育在推进的过程中，也存在着障碍。我深感，最大的障碍就是教师的付出太多，超越了常态。河南省焦作市教育科学研究所前所长周秀龙“告诫大家：图名图利的人，你不要搞新教育；心浮气躁的人，你不要搞新教育；整天在麻将桌前夸夸其谈的人，你不要搞新教育；晚上12点以前睡觉的人，你不要搞新教育。”朱永新老师说：“除了最后一条不一定正确以外，我赞成周先生的说法。”（朱永新：《走在新教育路上》，第292页，中国人民大学出版社，2012）其实，周秀龙先生说“晚上12点以前睡觉的人，你不要搞新教育”，并不一定是说每天晚上12点之前，新教育人不睡觉，而是说做新教育的人都比较辛苦，这应该是事实。2013年新教育萧山年会上，在萧山银河实验小学现场互动环节，观摩了银河小学展示后，河南安阳的一位校长提问：“这么优秀的老师这么辛苦地在做这种电子档案（指学生电子成长档案）。38个班都在做，老师们付出太多了！我们安阳在推进新教育的过程中，遭到了一些教师抵触。”应该说，这位校长说的现象不是个例。这是新教育推进过程中最大的障碍。
既如此，新教育为什么能13年持续地蓬勃发展呢？一件明摆着累人的事情，何以有百万之众卷入呢？我坚持认为，不管什么事情，能够聚集百万之众，绝非偶然，一定有其深层次的内在原因。我2003年起在基层学校做过近10年的校长，参与过新教育，推动过新教育；去年始，又开始从事新教育培训；10多年来，到过内蒙东胜、四川金堂、甘肃庆阳、常州武进、浙江萧山、石家庄桥西等新教育实验区；阅读过不少新教育方面的书籍；还在教育在线上写了近10年的文章，对新教育有着不同角度的观察和体验。我深感新教育的最大贡献就是唤醒了教师，唤醒了教师的生命。这也是新教育能13年蓬勃发展，聚集百万之众的内在原因。
我们只要稍微用心一点睁眼看看周围的人，就能发现世界上有不少人，不，是多数人，一辈子沉迷不醒的。许许多多的人，生命从来就没有苏醒过，似乎一直沉睡着，迷迷糊糊，没有方向，没有激情，一天又一天，一辈子真的如弹指一挥间就过去了。美国著名的富尔顿学院心理学系的学者们说：“编撰20世纪历史时可以这样写：我们最大的悲剧不是令人恐怖的地震，不是连年战争，甚至不是原子弹投向日本广岛，而是千千万万的人生活着然后死去，却从未意识到存在于他们身上的巨大潜能。”1980年，世界著名心理学家奥托认为：“据我最近发现，一个人所发挥出来的能量，只占他全部能量的4%。”也就是说，人类潜能的96%还未得到开发。唤醒生命，引爆潜能，有着重大的社会意义。
新教育是一个以教师专业发展为起点，以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。“以教师专业发展为起点”，这是新教育区别于新课程改革、新基础教育实验等当下中国其他教育改革的最显著的特征。教师与学生是一对矛盾，而教师是矛盾的主要方面。俗话说，事情是人做的。教育领域的任何改革，课堂也好，课程也罢，如果不解决课堂的设计者和组织者、课程的研发者和实施者——教师的问题，终究难以取得预期的效果，难以成功。新教育正是抓住了“教师”这一关键，解决了“人”的问题，才取得了实验的巨大成功。
教师的专业发展包括心灵成长和专业成长两个方面。“态度决定一切”。这两个方面，心灵成长在前，专业成长在后，只有心灵成长了，才谈得上专业成长。心灵成长就是唤醒生命，激发状态。新教育促进教师专业成长，首先就是唤醒教师，激发其状态。新教育研究院名誉院长卢志文说：“对这个世界，或许我们真的改变不了什么，每一个人能够改变的只有自己。然而，唤醒一个教师，就唤醒了几十个孩子；唤醒一个校长就唤醒了几百个孩子；唤醒一个局长，就唤醒了成千上万个孩子。这就是新教育人的生命价值所在。”朱永新老师说：“我这几年工作的全部内容就是‘唤醒’，其实就是激发状态。让自己时刻处在状态中——也许是这本书最想对你说的。”（朱永新：《写在新教育边上》，《自序》，中国人民大学出版社，2012）
新教育唤醒教师有其独特的方式。朱永新老师说：“新教育实验要求它的参与者对教育和生命怀有一种宗教般的虔诚、激情、期盼与信任。通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着‘尺码相同的人’，然后通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。而实验管理者则不断地言说榜样，让榜样们言说自己的历程，就这样，新教育实验唤起了越来越多从教者的激情，所以，旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，是新教育实验最鲜明的一个特点。”（朱永新：《走在新教育路上》，第394页，中国人民大学出版社，2012）许许多多的新教育人为梦想所唤鼓舞，为榜样所激励，为激情所感染，在参与新教育实验的过程中实现了自己的人生价值，发现了一个新的自我，强化了自我认同，实现了生命的觉醒，走上了“累并幸福着”的专业发展之路。
在萧山年会上，我读到了萧山区银河实验小学朱雪晴副校长的一篇文章《遇见，不曾遇见的美好》。她在文中写道：“我清晰地记得电子档案项目组组长周老师对我说：‘每一天，当我走进校门，心里便会油然升腾起喜悦与幸福，不知何时，我找到了另一个更好的自己。’”（《萧山教育》，2013.4，卷首寄语）教育在本质上就是发现，与帮助发现。新教育在本质上就是在相遇新教育的过程中，教师的自我发现，与帮助孩子发现自我。“教师”这个词，代表着知识，也蕴含着一种美好的价值。而一名教师，要实现这种价值的传递，则有赖于发现自我、认同自我，创造崭新的自我。只有“觉醒”了的教师，才能不囿于职业压力，冲出内心的藩篱，带领孩子“向着明亮那方”前行。所有的教育改革投射到教师身上，应该是一场教师自我发现与觉醒的过程；他们的人生之旅，便是沉睡的幸福遇到春天渐渐复苏的历程。新教育正是这样的教育改革！因为邂逅新教育而觉得“找到了另一个更好的自己”的人，在新教育阵营绝非一个两个，而是一个群体又一个群体。这正是新教育最大的成功之处。新教育一直言说着的，也就是一个又一个、一群又一群唤醒了的教师的故事。是这些故事诠释了新教育独特的魅力，也向社会宣告了新教育卓越的成功！
新教育是一种理想，因为是理想，它高于生活，高于生命的常态。新教育推进的过程中存在的最大障碍就是新教育要求教师有超出常人的付出。新教育最大的成功也正在于唤醒和激励了越来越多的教师从沉睡中醒来，发现自我，引爆潜能，实现生命的超越。这正是新教育对国家与社会的最大贡献！