所有的职业幸福就源自这里

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育 守望真善美］

职业情感来自童心，教育智慧源于难题。

无论是现实中真实的象棋大师，还是我想象中没当成的电影放映员和书店工作人员，都有一个共同点，即职业和爱好完全是一回事。

谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。

当工作与爱好成了一回事，那么与其说是工作，不如说是爱好；与其说是为自己而工作，不如说是为自己的爱好而投入整个的生命，并享受其中——所有的职业幸福就源自这里。

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。—道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。德贵日新。常新，自新，全新。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——

......

所有的职业幸福就源自这里

——我为什么会爱上教师这份职业？

作者｜李镇西｜新教育研究院院长

文章来源｜镇西茶馆

对于我来说，不是先认同这个职业才获得幸福感，而是通过幸福感的获得，而真正认同了这个职业。

我有一个朋友对我说，他从小就喜欢下棋，曾经对他妈妈说：“如果长大了上班也能下棋就好了！”他妈妈说：“傻孩子，你上班得挣钱养活自己呀！下棋只是下班后玩的，不能当饭吃的。”
后来我这朋友成了职业棋手，获得了“象棋大师”的称号。他对我说：“我对我的职业非常满意，因为无论上班时，还是下班后，我做的都是我喜欢的事！”
很多人以为我从小就想当老师，其实不是。我小时候最想当电影放映员或书店工作人员，这两个职业都能让我上班下班做我喜欢的事——看电影或看书。
无论是现实中真实的象棋大师，还是我想象中没当成的电影放映员和书店工作人员，都有一个共同点，即职业和爱好完全是一回事。
这样的例子还有很多，比如数学家陈景润，在黑暗的年代蜗居于六平方米的屋子里，为攻克“哥德巴赫猜想”而一遍遍地演算数学题，有时候连续十多个小时都不出门。旁人觉得他简直就是苦行僧，可他却沉醉其中。
有人会质疑：“搞教育，怎么可能把职业与爱好融为一体呢？谁会把教育当作爱好啊？”
是的，有天生就喜欢体育的人，有天生就喜欢音乐的人，却很难找到天生就喜欢教育的人。“把教育当爱好”，这话听着就别扭。
但如果真的能把教育当爱好，职业幸福将源源不断，并伴随终生。

我显然也不具备“天生就喜欢教育”的基因——我估计谁也没这样的“基因”。但是，我参加工作后，一旦意识到自己将终身从教，便问自己一个很朴素的问题——
我为谁工作？
这个问题可大可小——大到关系国家的未来，比如为了“民族复兴”“中国梦”，小到关系自己的生活质量，比如为了自己每一天的快乐。
我想，高高兴兴也是当老师，悲悲戚戚也是当老师，我选择什么？
对于我来说，不是先认同这个职业才获得幸福感，而是通过幸福感的获得，而真正认同了这个职业。
当然，我承认自己的性格中有适合当老师的一些因素，如喜欢小孩，较为敏锐，比较细腻，性格也比较开朗，等等。但真正让我慢慢喜欢上教师这个职业的，是一届一届孩子给我的纯真情感，是一个一个难题给我的丰富智慧。
——因为有了情感，所以有了幸福；因为有了智慧，所以有了成就。
所以，我经常给年轻的同行说：“职业情感来自童心，教育智慧源于难题。”
所以，怎样才能爱上教育，并获得成就？我的建议是——
第一，多接近孩子，走进心灵。
和人打交道的职业显然不止教师，医生、警察、商场售货员……也与人打交道。但不同职业所面对的“人”是不同的。医生面对的是没精打采的病人，警察面对的是为非作歹的罪犯，售货员面对的是买了东西转身就走的顾客。
而教师呢，面对的是世界上最纯洁的孩子。如果说，成人之间交往，多少还有一些戒备的话，那么走进教室，我们完全可以心灵不设防，因为我们面对的，是一个个纤尘不染的精神世界。
苏联教育家阿莫拉什维利说过：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”

那么怎么才能爱上“儿童的叽叽喳喳声”呢？
很简单，和孩子一起玩儿呀！尽可能和他们待在一起。课间和他们一起打篮球，和他们一起跳绳，周末带着孩子去郊游，在河滩上斗鸡，在小树林里捉迷藏……这是我年轻时教育工作的常态，是的，“常态”！我没想过要刻意“走进心灵”，也没有想过“亲其师信其道”——没那么功利，我就是觉得和他们一起玩儿，很开心。
当孩子把我的眼睛蒙上，在我背后拍拍我的头然后又跳开，或者用树枝敲打我的屁股时；当我和高三男生摔跤，被四五个高三小伙子压在草坪上时；当我和一群少男少女手牵着手，站在黄果树瀑布下，任飞溅的水花把我们浑身上下淋透时……那种幸福感，是任何职业无法企及的。
慢慢地，一到假期我就想他们了，我感觉自己离不开孩子了——原来，不知从什么时候起，我爱上教育了，我“上瘾”了。
这就是“职业情感来自童心”。
第二，不重复自己，研究难题。
估计已经有读者在心里不以为然：“难道教育就是你说的这么简单——带着孩子玩儿？后进生、单亲家庭、留守儿童、早恋、网瘾、升学率……无数的难题，你难道就没遇上过吗？”

当然遇到过，甚至可以说，每天都有一个又一个的难题向我扑来，但这正是我的课题。
是的，把难题当课题，不但是克服职业倦怠的有效方法，而且也是任何教师获得专业提升并赢得教育成就的最佳途径。
仔细想想，为什么有的老师老感觉不到职业幸福？因为他每一天都没有变化，面对一个个难题他除了哀叹或发怒，就束手无策。没有变化，每天重复自己，这是许多教师渐渐厌恶职业的重要原因。
我经常对年轻教师说：“有的老师教了三年书，其实他只教了一天，因为他每一天都在重复自己，今天和昨天没有什么不同。”这样教书， 不厌倦才怪！
那如果换种职业状态呢？尽可能让每一堂课都有那么一点点创意，让每一天都有一点点和昨天不一样的地方，每带一个班都不要重复自己……这里的“创意”“不一样”“不重复”来自哪里呢？正来自一个又一个的难题。
年轻时我带班遇上男女生交往的“难题”，我便研究青春期教育，于是有了我的教育专著《青春期悄悄话》；
我曾带过全校最差的班，每一个顽童都是我的研究对象，围绕他们我阅读和思考，并尝试用各种方式去转化他们，每天都记录他们的表现和我的反思，于是有了我的教育叙事《与顽童打交道》；

学生的学习基础相差悬殊，怎么进行教学才能够让所有孩子都能有所提高？于是我以“因材施教”的理念探索“分层递进教学”的方式，每次备课背四套教案，每天的作业设计四套作业，每次测验命制四套考题……结果获得成功，于是有了我的课题论文《让每一个孩子都享受成功》……
这样搞教育，每个日子都是新的；这样带学生，每一天都会收获智慧。
这就是“教育智慧源于难题”。
我现在已经退休两年，可依然为教育忙个不停：带着一群年轻人围绕教育而阅读、思考、研讨、写作，偶尔也给他们上上课；奔走于全国各新教育实验区，和老师们一起探索中国教育改革的路径；平时在家，每天都要阅读（重读）教育经典，在公众号“镇西茶馆”发布每天写的教育文章……
有人说：“为教育累了一辈子，退休后该歇歇了。”我说：“教育早已是我的爱好，而爱好是终生的，不存在‘退休’一说。你见过爱好钓鱼的男人过了60岁就不钓了吗？你见过爱好逛商场的女士过了55岁就不逛商场了吗？”

既然是爱好，哪有“退休”的？
这篇文章只是谈我个人的感受，我并不想也不可能把我的意志强加给大家，强迫所有教师都必须把教育当爱好。一个老师如果仅仅把教育当工作，尽心尽责也无可指责，不必非把教育当爱好，甚至上瘾。
工作是工作，生活是生活，爱好是爱好，也不错的。但是，如果把工作当成了爱好，幸福感肯定要多得多。
当工作与爱好成了一回事，那么与其说是工作，不如说是爱好；与其说是为自己而工作，不如说是为自己的爱好而投入整个的生命，并享受其中——所有的职业幸福就源自这里。

“《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《向着青草更青处——深耕十大行动，共享幸福完整》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《教师幸福‌‌来自‌‌美好关系——朱永新教师节致新教育同仁》）

《守望新教育》特别链接——

......

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。