学校管理者应思考的三个问题——你要把学校和师生带向何方？

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【守望新教育 守望真善美】

你要把学校带向何方？你要把老师带向何方？你要把学生带向何方？

作为学校管理者，如果能心怀这三个问题，常思这三个问题，践行这三个问题，那无论条件多么艰苦和问题多么复杂的学校，也绝对不会差到哪里去。——王翠斌

新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群长大的孩子， 从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的， 财富是有汗水的， 科学是有人性的， 享乐是有道德的。——朱永新

意识不变，只靠惯性内卷，难如上青天；意识日新，随顺自然永远是第一天，一切就很简单。——任正非

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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学校管理者应思考的三个问题

作者｜王翠斌  

来源｜名校长工作室 

听了好多讲座，看了好多文章，对新时期中小学校的发展推出了好多新型模式，也对学校的管理提出了好多问题，有点乱花渐欲迷人眼的感觉，但在我看来，无论学校大小，无论何种模式，作为学校管理者要能思考和回答好这三个问题，才能不虚“为政一校，造福一校，成就自己”。

一、你要把学校带向何方

教育家陶行知先生曾经说过“一位好校长就是一所好学校”，这一论断经常经常见诸于报端论坛，听闻于讲座会议，践行于学校管理，并论与万圣师表的孔子，近现代的蔡元培，张伯苓成以及当代的朱永新、李镇西，这些事例无不彰显着一个大师级校长的魅力与作用，但却让更多普通的校长无所适从。陶继新说过：一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。因此，从普通的角度来说，无论在什么样规模的学校，无论是转任还是升任校长，都不能缺少对学校定位和发展的思考，不能缺乏思想和行为的引导，不能遗忘这一个问题，作为校长，你要把学校带向何方。

近几年来，国家加大了对教育的投资和扶持力度，学校办学条件大有改观，学校特色明显显现，无论去哪个学校，都能看到在重要位置标注的办学理念，办学方向，发展思路，但有时候我总在想，写在墙上的理念是不是真正能体现在校长的执行能力和理解能力上，是不是能一以贯之，能长效的发展和继承 ，更能刻印在老师的心中，落实在学生的行为上，在一个阶段切实能看到成果，这才是最重要的。

其实铁打的学校流水的校长，每一位老师都会在心里对前一任和现一任校长对比，对上任之初和工作一阶段后做个对比，要么良好的继承，也能确保学校按正常轨道运行，要么优秀地改变，也能实现学校跨越式发展，激活内在潜力。但是无论哪一种方式，校长都要能吃透学校发展的理念，立足实际，为学校的发展描绘出蓝图，在每一阶段进行总结和反思，让每一个人看到学校的持续进步和发展。你要能做到带领大家，解决那些困扰的问题，突破那些发展的瓶颈，把学校建设成什么样前景，不是政策上的朝令夕改，不是行为上的亡羊补牢，也不是成效上的画饼充饥，而是实实在在的改变。

如果你不能，或者没有想好，那就不要接这个重任。

二、 你要把老师带向何方

在教育不断革新的今天，树立了学生为主体的教育理念，从而倒逼学校的服务意识不断增强，这本无可厚非，然而校长作为一个单位的行政主体，往往最头疼的是上级的检查和学生的管理，而经常会忽视对教师的引领。校长是帅，教师是将，学生是兵，帅不惜将，将不拥帅，将帅不和，心表不一，要带好兵打好仗，谈何容易。这就需要思考一个问题，你要把老师带向何方。

校长既要做行政上的领导，也好做思想上的领导，这就如同天平的两端，一定要保持好平衡。行政上的领导，就要有全局和发展观念，用科学的制度刚性地执行，推动学校工作有序的开展，而思想上的领导，用的是先进的教育教学理念，自身的人格魅力。校长的思想不是生来倶有的，需要发挥自身的主观能动性去获取，需要从广大老师的需求中去获取，需要从工作实践和群体智慧中去获取。

在目前学校发展中，制约教师成长大致有三个方面，一是教师的流动受限，长期呆在一个地方，极易形成职业倦怠情绪；周而复始的工作，又会滋生教师的自我封闭和自大情绪；一个单位的熟面孔，在制度约束方面刚性不足，弹性有余。其次，教师的上升通道受限，无论是职称还是学校管理岗位，都因名额有限，只上不下而打击了教师的积极性。另外，教师老龄化和亚健康状况，制约了工作和思想的平衡，抱怨和颓废的情绪潜滋暗长时，会极大挫伤了年轻教师的工作积极性。而这些问题，就需要校长深刻的思考，既要考虑到现实的因素，也要能找到突破口，为青年教师的专业成长，为中年教师的发展前景创造条件和打开通道，为特殊教师和老年教师的工作安排和管理建立科学可行的长效机制，带领每一位老师走在前进的道路上，享受职业的幸福感，即使不为所有人认可，但至少在学校这块净土是幸福的。

三、你要把学生带向何方？

教育的主体是学生，无论从管理还是课堂都在极力体现这一理论架构，但是作为教育管理者，静下心来想一想，我们是不是真的树立了学生为主体的这个方式呢？学生的主体地位从何体现？我们更多的是盯着学校的少数优秀，还是多数平庸？树立了学生的主体地位，而又让他们获得了多少收获。简言之就是你要把学生带向何方。

有一位普通中学的校长讲的很好，重点高中培养的学生在北上广，而我们培养的学生却是这个城市的主体，他们可能是城市的建设者，也可能是生活的服务者，他们极有可能是我们的邻居，或者是我们的同事，我们真的要重视和善待他们。听了她的讲话我真的是深深佩服，作为校长，她知道她要把学生带向何方！

一则引发了多种思考的小故事，我们也来共同分析一下问题的根源和解决办法。梭子鱼、虾和天鹅三个不知道什么时候成了好朋友，一天，他们同时发现路上一辆车，车上有许多好吃的东西。于是就想把车子从路上拖下来，三个家伙一齐负起沉重的担子，它们铆足了劲，使出了平生的力气，可是，无论它们怎样拖呀、拉呀、推呀，小车还是在老地方，一步也动不了。原来，天鹅使劲往天上提，虾一步步向后倒拖，梭子鱼又朝着池塘拉去，究竟谁对谁错？反正，他们都使劲了。

一则寓言故事成为营销和管理的经典案例。而在我今天看来，其实这些动物不就是我们的学生吗？作为学校，没有给他们规划出合理的方向时，给他们发挥能力优势的场所，他们就只能按照他们的思路去行走，学校也就如这一辆负重车，很难前行。让优秀的天鹅张开翅膀飞向远方，让有技能的梭子鱼在水中遨游，让愚钝的虾坚守本真，让学校这一辆车化身为飞机、轮船以及诸多学生愿意操作和能操作的工具，引领他们走向成功，这才是学生发展基本方向！

作为学校管理者，如果能心怀这三个问题，常思这三个问题，践行这三个问题，那无论条件多么艰苦和问题多么复杂的学校，也绝对不会差到哪里去。

作者：王翠斌，天水市麦积区作家协会。来源：陇上文化笔记头条号，作者原创文章，版权归作者所有，内容略有修改。编辑：名校君。

【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。——周国平（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》）

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《向着青草更青处——深耕十大行动，共享幸福完整》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《教师幸福‌‌来自‌‌美好关系——朱永新教师节致新教育同仁》）

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。