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顾明远：把竞争引入到学习中，这是极大的误解
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把竞争引入到学习中，这是极大的误解
顾明远教授，国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授、中国教育三十人论坛学术顾问。
“千军万马过独木桥，只有冲过去的才是赢家”；
“一分干掉一操场”；
“错一道选择题就差一个阶层”……
不知道从什么时候开始，这些顺口溜被一届届学生、老师演绎、补充，成了师生们挂在口头压在心里的学习箴言。而学习也越来越成为一场不容错、不容失的竞技，以考试分数为指标，分分必争，你死我活，成就自己，还要打败别人，搏杀惨烈，方能“争”得一片天。
在优质教育资源供给不均衡的情况下，“竞争”的确不可避免。然而，学习本身需要竞争吗？成长成才的路上，“我”与“你”，“我”与“我们”，究竟是非此即彼胜者唯一，还是美美与共相互促进？
今天，教育方式在变，学习的方式乃至学习的意义也在变。当我们反复强调立德树人、五育并举时，学习的生态，学习者之间的关系必须发生改变。
告诉孩子，学习不仅仅是为了争胜，走出竞争，会得到更多。请看光明日报记者与明远教育书院名誉院长、北京师范大学资深教授顾明远先生的对话——
在学习中讲竞争，会使学生养成扭曲的心理
合作学习今天成为一种新的学习方式。一些专家指出“学习要合作，不要竞争”，在“竞争”随处可见的今天，如何理解“学习不需要竞争”？您可否谈谈学习的本质是什么？
顾明远：当前大家都在讨论个性化学习。这是实施因材施教的一个重要途径，有利于发展每一个儿童的特长和潜能。我们说，适合每一个学生的教育就是最好的教育，但现在对个性化学习有一种误解，认为个性化学习就是孤立的个人学习，有的家长把孩子关在家里一个人学，认为那样才是个性化学习。其实人类学习是一种集体的社会活动，儿童学习也需要在集体中进行。
联合国教科文组织2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》指出，“学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。学习既是过程，也是这个过程的结果；学习既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存在。”学习需要在现实的环境中进行，脱离了现实环境，学习就变成了死读书，读死书了。那样就会像毛主席批评的“书越多越蠢”。同时，在集体中学习能够互相启发，促进思考，共同受益。不久前听了浙江省特级教师俞正强老师讲“鸡兔同笼”的一堂数学课，他启发学生思考讨论，得出了4种解题的方法。如果一个人学习，恐怕得出一种方法以后就不会思考第2种方法了。
您谈到，学习是群体的社会活动，但是在群体中就一定有“位置”的差异。就像从小学到中学，每次考试老师都会给出一个班级平均分，这样学生在班级的位置就一目了然。他们需要比别人“位置靠前”，这样才有好名次，您怎么看待这个现象？
顾明远：在现实生活中，中考高考都是以分数为指标的，在资源不均衡的情况下，就产生了学习竞争。所以要进行教育评价制度的改革，破“唯分数”“唯升学”难题。这里还涉及教育观、人才观、质量观的问题，这里先不讨论。
至于中考高考的竞争，是一种学习结果的竞争，学习的结果还包含着学生的努力程度及其他各种因素。但在学习过程中不应该讲竞争，因为学习过程主要是为了提高学习效率和学习质量，在集体学习中可以互相讨论，互相帮助，共同提高。
在学习中讲竞争，会使学生养成扭曲的心理。有一个小学生考了100分，回家大哭一场。妈妈问他，考了100分应该高兴，为什么还要大哭。他说，因为另一个同学也考了100分。这种心态就是讲学习竞争的后果。如果学生都抱着这种心态，互相妒忌、互相排斥，整个教育水平也无法提高。而且这种因为学习竞争而产生的消极心态，出现了许多不该发生的事件，值得我们高度重视。
要重视学生社会情绪的培养，培养学生开朗的性格，开放的心态，这一点十分重要。当今世界是一个开放的世界、交往频繁的世界、合作的世界。学生要学会尊重他人、与人交往，与人沟通、与人合作的能力。世界各国都非常重视培养学生的社会情绪，联合国教科文组织把它作为学生应有的核心素养，要从小培养。有了积极的心态，在学习中就能与人合作，学习别人的优点，提高学习的效能。
现在学界强调要培养学生的领导力。什么叫领导力？不是说去领导别人，而是先要了解自己、尊重他人，所谓“知人者智，自知者明”，能够与人沟通，与人合作，在与他人沟通合作过程中影响他人。有了这种领导力，学习才能进步，事业才能成功。
学习成绩没有排他性，只有互相帮助才能共同进步
曾经，“一分一操场”是老师们的口头禅。在集体中的“位置”既是同学们竞争的动因也是他们内生动力的来源。尽管今天分数不是衡量人才的唯一标准，但是没有“比较”，动力何存？
顾明远：有人说：“学习是个人主观能动性的体现”，在集体学习中怎么体现个人主观能动性？我认为，集体学习并不排斥个人学习，集体学习更需要每一个人发挥个人主观能动性，只有把每个学生主观能动性发挥出来，才能互相讨论，互相启发。在个人学习的基础上，集体学习、集体讨论更能启发每个学生的主观能动性，启发思考，有利于学生思维的发展。所以集体学习与发挥个人主观能动性是不矛盾的。现代教育要建立一个集体学习和个人学习相结合的合作教育模式。每个学生发挥主观能动性，主动地学习，并且能发现问题、提出问题、思考问题、共同讨论、解决问题。在与同伴讨论中会有冲突，会有不同的意见，就可以互相启发，爆发出创新的火花，共同进步。
在资源不均衡的情况下，竞争是不可避免的。学习的意义和功利的目的之间的矛盾如何平衡？
顾明远：我们这里谈的集体学习，是大概念的学习。学生是有差异的，学生的天赋、特长、爱好都有差异。因此，每一个人的学习，都应该结合个人的特长和爱好，设计个人的学习方案，并在相同的学科群体中集体学习，互相切磋。学习困难的同学，在群体中可以得到优秀同学的帮助。集体学习并不妨碍每个人的自主选择。所以，学习是不能讲竞争的，学习要讲互相帮助，互相学习，共同进步。
改革开放以后，市场讲竞争，有人就以为要从小培养学生的竞争意识，把竞争引入到学习中，这是极大的误解。竞争是有的，中考高考就是一种竞争，但这是学习结果的最后的竞争。学习不能讲竞争，学习成绩没有排他性，只有互相帮助，互相学习，才能共同进步。例如一个乒乓球队，每个选手都要有竞争意识，都要争取得冠军。但这是在竞赛的时候，平时训练的时候就要讲互相帮助，互相学习。如果训练的时候谁也不让谁，恐怕就拿不到世界冠军。要培养学生的合作意识，当今科学技术的发明，无一不是在合作中产生的。在现实环境中学习，与同伴合作学习，会获得丰富的知识、创新的启发与力量。
本文刊于光明日报。转自：教育在线基础教育研究院（Eol_research）
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