“双减”需要八个“双增”保驾护航

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【守望新教育 守望真善美】

多维联动，融合共生，打造教育环境新生态，用多维“双增”促“双减”落实！

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新

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八个“双增”为“双减”保驾护航

作者｜王红顺 

来源｜人民教育 王红顺简书

图文编辑｜守望新教育

“双减”减的是负担，增的是质量。如何将“双减”中增强学校主阵地功能的要求落到实处？如何增强校内教育质量？
“双减”政策，是从“管事”型治理走向“人本”型治理的自然升级，是从“分数本位”走向“健康本位”、“素养本位”的深刻转型。它必将改变基础教育的生态，构建教育的新格局。“双减”落地的核心是先把这个前提的“双增”落到实处：增强学校主阵地功能，增强校内教育质量。
政府层面双增——
增加学校教师数量，不能让中小学教师长期超负荷工作，引进科学课程资源或专业社团师资；
增加延时服务津贴，绩效向一线教师倾斜。
舆论层面双增——
增强全民科学教育价值观、人才观；
增强全民尊重教育规律。
学校层面双增——
增加学生艺术、美育方面活动、课程及学生体育健身时间；
增加生活实践课程比重，让学生从教室走向校园，从校园走向社会。
社区层面双增——
增加学生在小区玩耍场地空间；
增加图书馆、体育馆、博物馆、红色基地等社区资源免费开放与指导力度。
教师层面双增——
增强作业设计，
增强评价能力，把做作业当成学生自主学习的途径，加强作业指导。
父母方面双增——
增加伙伴关系的亲密度及日常生活的体验度；
增加亲子阅读的饱和度及艺术修养的感受度。即增加家长的“教育能"。
学生方面双增——
增强主体意识，学习、作业是自己的事，主要靠课堂、校内搞定；
增强生活意识，在校园找到自己兴趣爱好及成长空间。


多维联动，融合共生，打造教育环境新生态，用多维“双增”促“双减”落实！
文章作者：王红顺；文章来源：王红顺简书。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。