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中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新新生命教育——拓展生命的长宽高
深圳教育：“双减”之下，如何回归教育本质，发展学生素养？这是很多教育工作者在思考的问题。近日，深圳市新安中学（集团）副校长，高中部党委书记、校长，新教育、新生命研究所执行所长、原集团第一实验学校校长袁卫星在一场主题演讲中提到——“双减”要解决的是教育的生态问题，要完成的是“立德树人”的根本任务。他认为，“双减”就是让教育回归学校的主场，让学生回到舞台的中央。而且这个舞台，不是单纯的考场，而是德智体美劳全面发展的一个舞台。
“双减”要解决的问题是什么？有人说是学生作业负担太重，有人说是年轻人不想生孩子，有人说是学校培养不出杰出人才……我认为这些都不是“问题”，而是“现象”，是和理想状态有着差距的现有状态。我们不能把“现象”当“问题”。“问题”是什么？“问题”是造成应有状态与现有状态之间差距的各种影响因素。这个背后的因素才是症结的所在，才是“问题”。我们要改变这些因素，才能解决问题，扭转现状。造成学生作业负担太重、校外培训负担的因素什么？我认为是评价问题。如果我们用试卷上的分数单一评价学生，用学生的分数单一评价老师，用中高考成绩单一评价学校，这个因素不改变，课业负担就没办法降下来。因此，党中央、国务院打出了一套组合拳，除了“双减”，《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列政策文件的出台就是从国家层面作出因素改变。作为校长，一名基层教育工作者，我觉得我们一要和党中央方向保持一致，二要回归教育本质、遵循教育规律，做一些该做，并且能做的事情，思考有哪些因素是我们能改变的。比如作业管理。作业太多了，为什么太多了？因为各科都布置多了。为什么各科布置太多？因为学科老师都怕课余时间学生不学习自己的学科。为什么有这个担心？因为有些老师拿作业争时间。为什么要争时间？因为他们只关心本学科的成绩。为什么只关心本学科？因为学校评价老师以本学科成绩为唯一依据。追根溯源，你就会找到了真正的问题所在：单一评价老师、单科评价老师。因此，我们学校把对老师的单一评价改为综合评价，把对老师的单科评价改为捆绑评价，这就从根本上解决了作业布置太多的问题。
在作业管理方面，我们形成了一些机制。比如，建立和健全学校作业管理的常规机制，包括年级和班级的统筹、教师试做和讲解、学生反馈和评估等方面机制。比如，加强日常监督机制，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，及时纠偏，及时处理。同时也建立了学校作业管理的创新机制。我很早就推出了由我签发的“免作业券”。有当天作业全免的，有当天部分作业免除的，有单科作业免除的，等等。只要孩子写明申请理由，比如身体原因，其他原因，或者提供自主学习计划、安排自主学习就可以使用。这一方面是为了鼓励孩子们在课堂上认真听讲，在课堂上把该掌握的知识都尽量掌握，达到了学习的目的，减少了作业的负担。另一方面，也是因材施教、分层教学，既不让有的孩子“饿着”，也不让有的孩子“撑着”。每个孩子能领到“免作业券”。一方面，人均定期发用；另一方面，孩子们可以靠校园积分来兑换。2001年到2003年，我在江苏翔宇教育集团和卢志文校长共事。翔宇教育集团20年前就推行“作业纸制度”——老师不许给学生订练习册，书包太重了。当时有这样一个口号提出：“要给学生的书包减重一半”。怎么减？练习册不订了，印作业纸。教师可以买各种各样的参考资料、练习册、辅导书给自己使用，但就是不能订给学生直接使用。那么，学生做什么作业呢？教师挑选习题，重新编印，印成作业纸。这个作业纸，学科组负责审核，教学处负责签印。这样，学生每天的作业，包括周末作业，就有了量的控制和质的保证。
比如数学只能一正一反16开，这个有限范围内只能放几道题目，那不就得精选吗？甚至它还能分层——A层次的同学只要把正面的做好就行了，后面两道题不一定要做。也因为不用写在作业本上，减少了学生抄题的时间。到了期末复习阶段，这些作业纸整理起错题集等，也很方便。有的老师还加上激励性的话语。比如，这道题上届学生共有7种解法，你做出几种？这道题上届学生只有3位同学做对，你会成为第4个吗？如果做到这道题你卡住了，那么看看时间，要是很晚了，可以不做，明天老师会详细讲解……有了分层和激励，学生可能会自主自觉地做到晚上11点钟。学生为什么学不好？首先状态不行，状态上来了，就不觉累。所以，状态大于方法，方法大于苦干。
“锄禾园”的西瓜熟了，同学们先不要吃西瓜，先完成作业。老师问你，唐诗几百首甚至几千首当中，为什么没有“西瓜”的概念？西瓜怎么样吃更甜？老师再问你，西瓜原产地五毛钱一斤，为什么到了深圳卖五块钱一斤？这些作业，学生们乐于去做。作业做完了后，我们连线五位博士，有经济学、生命科学、文学、社会学等，五个博士一起和同学们批阅作业，回答提问，同学们很受益。 再比如，2019年“十一”长假值班的时候我发现一个问题，学校池塘里我放的两只流浪鸭，长大之后，开始吃莲花了，池塘里的莲花都被它们咬断了。怎么办？我在网上给同学们写紧急邮件说：“现在出现了鸭莲矛盾，请你们出主意，校长在线等。”同学们纷纷来回答，整个国庆期间忙活起来了，有的还跑到学校实地观察，解决问题。
一个三年级同学画了右边一幅画，他的方案是用栅栏把鸭和莲分开；一个二年级同学连线了东北农村养鸭大王（他姥姥）来解决问题；又有学生跟我说：“校长，你先把鸭子隔离一下，给我一周时间，我给你搞一个鸭脸识别系统，鸭子进入这个区域就有警报驱赶它。”解决的方法五花八门，非常有意思。如果你在网上搜“深圳校鸭”，发现有人民网、新华网、中央电视台、中国教育报、团中央等媒体都报道了。为什么小小的校鸭引起大家的重视？我开玩笑说，这说明我们的教育太死水微澜了，投进一颗小石子就激起了波澜。“校鸭事件”还有2.0版，后来我们把莲花移走，让鸭子畅游其中，而且鸭子的阵营越来越大。有一天，一个同学急匆匆来找我说：“校长，我发现鸭子会喂鱼。鸭子一边吃我们食堂给的饭，一边拿着饭去喂鱼。”鸭子真的会喂鱼吗？后来一个二年级小朋友来找我说：“校长，我认为鸭子不是喂鱼。鸭子喜欢喝汤泡饭，我们给它的饭太干了，它要弄点水。”我说你怎么知道的？他说网上搜的，搜“鸭子喂鱼”，不仅我们学校有，其他地方也有发生。我给他布置作业，我说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，你能不能做个实验证明一下？”于是他带上一群小伙伴去实验了，很容易做出来，先在饭盆边上放一个水盆，鸭子就不到池子里去弄水了，一口饭一口水；这孩子一不做二不休，把水倒在饭里，鸭子吃得更欢了。我觉得这就是探索性作业。今年七月，我从集团的九年一贯制学校调到了高中，一直寻思给学生布置什么样的作业。我设了一个校长信箱，主要是供学生来提意见，供同学们寻找问题、发现问题、提出问题，解决问题。我觉得这是作为一个校长给同学布置的作业。我甚至对学生们说，一个学期，一个学年下来，你们的建议提得好的，我还要奖励。很快，有一个同学写来一份建议书：“尊敬的袁校长，您好，我是一名热爱新安中学的新中学子。在我的眼中，新安中学在您的带领下环境更加美丽，学习氛围更加浓厚。”
你看，学生情商多高，他先表扬我一下。“我们作为学生，对您的感激之情无法用言语来表达，但学校依然有美中不足的地方。”我们学语文的知道，“虽然-但是”强调的是“但是”。强调什么呢？“您看，今日暴雨，学校有些地方积水严重，最严重的是宿舍到教学楼一条必经之路，地形详情还望校长看另一份附件。”这条路之前学校也有修，但一直修不好。这个学生就分析原因，什么原因？因为这个地方经常沉降，铺好了之后一降就形成了低洼，雨水就排不出去了。于是，我把这个同学找来，让他研究一下怎么做，大家一起来讨论。
左边这张图，是同学画的路面积水原因；中间这张图，是我替同学们监工拍的，工人要严格按照同学们的图纸来施工；最后一张图，是最终修成的路。同学们选用的材料都是吸水砖，不仅修成了再也不会湿脚的路，而且搞了海绵路实验，下雨也没有雨水的痕迹了。去年疫情发生之后的第一个学期末，我推出了“校长杯”命题比赛，让学生来命题，命题范围即各学科本学期所学知识。我跟同学们讲：“你们来命题，可以一个人命一整张试卷，甚至全科试卷，也可以命单个试题，我更鼓励你们一个小组来命题，老师就是你们的指导老师，而且我告诉你们，命题可不简单，还有一个双向细目表。”在命题比赛过程中，同学们首先梳理出知识要点，总结出重点、难点、易错点。有的同学迅速精心组队，以团队的力量命制整张试卷；有的同学查阅大量资料学习命题方式、方法和技巧；有的同学以全新视角去理解、研究、分析、编写试题……有两个意想不到：第一，想不到学生参加命题比赛的积极性这么高，一听说优秀试题会进入学校试题库，考他们的师弟师妹，甚至科任教师，他们可来劲，比平常的期末复习应考投入多了；第二，想不到他们命制的题目还真有模有样，质量挺高，真的是应该无限相信学生的潜力。
后来，《光明日报》发表评论说，这样的命题比赛，实际上就是以学生为中心，以学科概念和原理为基础，通过参与真实的活动项目，进行“项目化学习”的一次生动实践和探索，它帮助学生围绕“命题”这一中心任务，依循评价标准，以小组的形式进行自主、合作、探究性学习，以命制有质量的试题，促进了知识的建构和巩固，有效提升了学生的综合素质与能力。“优秀的命题，将进入我们的题库，考你们的师弟师妹，同时也考你们的老师。”你看，就这句话，把孩子们的状态给激发出来了，潜能给激发出来了，生命感、价值感给激发出来了。所以，让生命回归教育的主场，让学生站在舞台的中央，我觉得这是“双减”最应当出现的。
瞄准“立德树人”，围绕学生发展核心素养，我觉得我们还有很多事情可以做、应该做。我到集团高中之后，上了第一堂思政课。我问同学们为谁读书？问了8个同学，6个同学说为自己的未来读书。你说错吗？不错。你说对吗？不全对。只有2个同学，一个是为国家的强盛读书，一个是为民族复兴读书。一堂课下来，我讲了一个道理，个人命运和国家命运紧密联系，有国家的命运前途才有个人的命运前途。讲完了之后我问：“同学们，为中华之崛起而读书，认同的，愿意这样去践行的请举手。”基本上都举手了。
我是做生命教育研究的，一直都认为，教育本质上是一种唤醒，是对受教育者生命感、价值感的唤醒。因此，精神生命对学生生命成长十分重要。学生的精神一定要丰盈，如何丰盈？我提出，“把学校建成图书馆”，因为，我的导师朱永新教授说过，“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”。围绕学校图书馆我们做了三步。第一步把学校藏书清理一遍，九万多册淘汰了一万多册，剩下的全部拿出来遍布学校各个角落，学生走进学校就像走进图书馆，随时取阅，不需要办任何手续。书会不会少？肯定会少，弄丢的、弄坏的，各种情况都有。那么书最终有没有少？没有少。为什么？每个学生家长，社会都给我们捐书，总数越来越多。第二步，原来的图书馆搬空了，不能成一个空壳。我向教育局申请了160万元改造费，将它变成了一个集休闲、沙龙、讲座、报告、课后延时服务等为一体的空间，这个空间的使用率非常高。不仅如此，我还把它办成了宝安区图书馆分馆。第三步，校长承载着责任。我承诺图书馆365天向学生、家长、社区开放。我们做到了，所以课后延时服务也好，暑期托管也好，我们早就开展了，其他的素养课我们也非常丰富。
有些人也许会说，你说的这些道理我们都认可，但学生无论怎样都绕不过考试，高考中考是指挥棒呀。我想说的是，如今国家的课标、课程、教材、考试、评价都在变。就拿考试来讲，教育部已经明确了考试内容要大改革，要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
各位看这道题，这就是未来的考题，这是我国台湾地区的语文考题。这样的考题死记硬背、机械刷题能应付吗？我相信不久的将来，我们也会出这样的题。知识问题化，问题情境化；无情境不命题，已成为趋向。此外，考分不是唯一的升学筹码。越来越多的高校采取综合评价录取。比如，南方科技大学就通过“6+3+1”的模式来录取，60%的高考成绩，30%由高校来考核，10%是综合素质评价。一场改革，正大步向我们走来。我的演讲到此结束，谢谢大家！生命至上：中小学生命安全与健康教育的5大领域30个核心要点——新生命教育：我们一直在行动！
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。