倪闽景：阅读应该成为教育的核心

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【守望新教育 守望真善美】

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》

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阅读应该成为教育的核心

作者｜倪闽景

作者，倪闽景，上海市教育委员会副主任。

阅读重要吗？

恐怕没有人会说“不”。当一个小孩掌握基础的拼读规则、学会辨识文字时，“阅读”就成为伴随他一生的事情。幼年时，他们需要阅读启蒙读本，获得进入一个“文明社会”的基本共识；学生时代，他们需要阅读教材与课外读物，培养理解与思辨事物的能力；进入工作后，也需要阅读相关材料、报告和书籍，既为了能够在某一领域内有所建树，也为了跟上这个日新月异、越来越复杂的世界。

阅读很重要，阅读是教育的核心，这个是我们的共识。作为教育者，最重要的是要了解现在孩子们的阅读养成教育存在什么问题，如何来实现高质量阅读。

孩子们的阅读养成教育存在什么问题？

首先我想表达的是，我们基础教育阶段的阅读教育还是很有效的。国际学生评估项目（PISA 2018）有这样一个报告，标题为“学生知道什么、能做什么”，是对79个国家的15岁学生进行阅读、数学和科学测试的结果分析。2018年的测试重点是阅读。来自中国的四个省份：北京、上海、江苏和浙江是这次测试当中最优秀的，在世界顶级阅读素养榜单上高居榜首。

PISA定义的“阅读素养”，指的是“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料（或文本）理解、运用和反思的能力”。

这个阅读素养体现了三层含义：

一是阅读目的不仅是“体验美感，增长知识，发挥潜能”，而且还要“实现个人目标，并参与社会”；

二是阅读不仅仅是对阅读材料的“理解、运用和反思”，同时更要“评价”并参与到阅读活动中，不仅要客观地再现作者直接表达的意思，同时还要对文本的内容和表达进行思考，并要运用所得的信息来解决问题，强调读者对文本的自主评价，甚至批判；

三是阅读材料不局限于传统的纸质文本，而是涵盖一切可读、可视、可听的文本。现代阅读素养不同于以往从语言学和心理学等角度的界定，而是更多地从社会功能角度出发，考虑孩子们在接受学校教育之后，其阅读素养是否足以应对未来社会发展的需要。

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从连续4次PISA测试当中反映，我国的孩子和世界同年龄孩子们相比是优秀的。

那么，我们的孩子阅读方面还存在什么问题？

主要是三个：

一个是在区分事实和观点方面能力较高的比例还不高；

二是非连续文本阅读还是有差距，就是指图文表混合的文本阅读；

三是女生阅读成绩远高于男生，估计是男孩子受诱惑的东西太多了，特别是电子游戏把孩子们的空余时间占用了，没有自由阅读时间。

从深入分析来看，造成孩子们阅读的主要问题来源于四个情况：

一是没有时间阅读，这是最核心的问题，小时候还有一些自由阅读，但越到高年级，越是没有时间阅读。

二是自由阅读时间碎片化，没有形成知识架构和个人思维结构。

三是阅读功利化，现在孩子们阅读长篇小说少，很多孩子在老师或者家长的指导下会阅读一些心灵鸡汤类的文章，多半是为了考试。实际上阅读小说是一种生活体验，丰富感情、增加对生活和不同人的理解，但很多家长甚至老师会觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系，实在遗憾。还有一些数字平台，孩子阅读是为了打卡，为了排名，都会产生一定的异化。

四是文学阅读多，科普阅读少，大家可以关注到，脸书的创始人扎克伯格给他襁褓中的女儿看量子力学的绘本。

那么，如何实现高质量阅读？

阅读塑造大脑，阅读也塑造社会，塑造国家。因此有效的阅读素养培育，对于一个国家来说十分重要，也就是说阅读不仅仅是个人问题，群体阅读能力是国家的核心竞争力。

我们要明白，阅读和40年前，甚至20年前相比，都发生了十分重大的变化。

一是原来是少部分人的精英阅读，现在是大部分人的大众阅读。我们经常会说民国时候的读书人怎么样，现在的读书人怎么样，实际上这是完全不可比的，那个时候识字的中国人不超过5%。针对大众阅读和精英阅读是不同的。

二是以前阅读资源少，现在是阅读资源泛滥。可以阅读的东西太多，结果经典被淹没，造成垃圾阅读挤出效应。孩子的时间是有限的，因此阅读内容和阅读方式的选择很重要。

三是阅读形式从连续文本阅读，走向多途径阅读。如今，数字阅读已成为孩子们的常态。数字阅读改变的，不仅仅是阅读习惯的问题，深刻的改变是人的思维。纯文本的阅读，主要是抽象阅读，数字阅读中间会穿插大量图片、视频，人的大脑底层和兴奋区域会发生变化，这个变化有很多不可预测的效应。

针对这些阅读的情况变化，我想给教育者和有志于从事儿童阅读培养方面的父母一些建议：

一是研究阅读理论，形成中文阅读的本土理论体系。我们曾经的经典阅读理念是“中医式”阅读，通过大量阅读，通过悟，悟出来的人，就可以“读书治家平天下”，这就是精英阅读。但是大众阅读，总是会有大量的人无法实现顿悟，怎么办？

现在则要形成“中西医结合式”的阅读理论和研究方法。阅读本身就是一个复杂的认知过程，涉及感知、比较、概括、想象、预测、推论、评价等许多因素。

阅读是有兴趣关键期、发展关键期和阅读能力的梯度的，在关键期如何有效地指导，如何很好地把握阅读梯度，十分关键。

二是开展多样化的阅读实践。实践研究主要是解决一些非常实际的问题，比如孩子读多少书是适切的？如何增强阅读理解力？如何解决读书的输入输出问题？

三是建设中文分级阅读的评估体系和阅读材料库。英文阅读经过几十年积累后，形成了非常完备的阶梯型阅读评估体系，也有完备的阅读语料，对于循序渐进地建立学生阅读兴趣和阅读能力，有强有力的支持作用。特别是人工智能技术成熟后，会更有针对性。

四是营造良好的阅读社会环境，包括家庭阅读指导，也包括阅读的社会力量和市场力量的培育和整合。有线下的图书馆的环境建设，也有线上的阅读环境建设。

阅读是一种对话，是一种精神进食，是现代人生活的一部分。

关于阅读，不应该追求让孩子阅读更快更多，应该追求提升阅读质量，提高他们的阅读能力，促进他们的阅读欲望。

来源｜阅读时代杂志；第一教育。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强（《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》）

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。