黄华斌：遇见，深耕，传播——关于“新教育实验”的行与思

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》

做好教育，最重要的是三个字：信、爱、行。你信它，就会爱它，爱它，就会付出行动。读新教育的书，写新教育的故事，深耕新教育的项目，这份理想和信念，这份深爱和执着，一定会让我们共享新教育的荣光。感谢“新教育”，让我们能一起聆听外面的声音；感谢“新教育”，让我们能一起追寻教育的真正意义和价值；也感谢“新教育”，让我们能成为一群“尺码相同的人”。——黄华斌（湖北省松滋市实验小学校长）

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遇见，深耕，传播

—— 关于“新教育实验”的行与思

原创｜ 山栀子（黄华斌）

作者，黄华斌，湖北省松滋市实验小学校长。

2019年12月，在规划松滋实小“十四五”发展时，我给出了一道选择题，“生命教育”和“新教育实验”，我们师从谁？

教科室的几位小年轻经过一段时间的研读后，给了我答案：朱永新和“新教育”。

就这样，我们开启了新教育的践行之旅。

“新教育”是什么？

苏州大学教授、全国政协常委朱永新先生领衔主持的“新教育实验”，从新世纪元年开始，至今已走过整整21年了。这一路走来，“新教育”已成为全国最具广泛性和影响力的一项“改革样本”。全国县区级新教育实验区共有176个，地市级实验区14个，实验学校8326所，830多万师生参与实验，已从最初的自愿参与的民间行动，变成今天全国各地行政推动的教育实验项目。

2018年获国家级教学成果奖一等奖；2019年第五届全国教育创新成果博览会最高奖“SERVE奖”。

新教育“新”在哪里？

《礼记 大学》有云，“苟日新，日日新，又日新”。新教育始终保持着对中华优秀传统文化的推崇和坚守。

新教育更不是无源之水。且不论欧美的新教育行动，单从中国论，陶行知先生是最早提出“新教育”观的人之一。他说：我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。所以新字的第一个意义要“自新”。今日新的事，到了明日未必新；明日新的事，到了后日又未必新。即如洗澡，一定要天天洗，才能天天干净。这就是日日新的道理。所以新字的第二个意义要“常新”。又我们所讲的新，不单是属于形式的方面，还要有精神上的新。这样才算是内外一致，不偏不倚。所以新字的第三个意义要“全新”。

除了自新、常新、全新这“三新”论，新教育实验更是继承和发展了陶行知的新“知行观”。从“行是知之始，知是行之成”中衍生出“行动就有收获，坚持创造奇迹”。这便是新教育的“行动观”。

回望新世纪教育的“三新”格局，国家层面的新课程改革、华东师大叶澜教授主导的“新基础教育实验”和朱永新主张的“新教育实验”，在主张尊重儿童的个性与自由，坚守生命立场上，他们具有时代同拍、理论同源、目标同向又各成体系各有侧重的特征。

新教育实验的视角下，新与旧并不是绝对的矛盾体，恰恰是继承中的创新，朱永新对“新教育”有创新解读。他曾这样解释新教育的“新”：当一些理念逐渐被遗忘，复又提起时候，它是新的;当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。

我理解当下的“新教育”，可以涵盖三个方面。一是指向新时代。新时代的教育，既要紧跟时代，为今天服务，更要为明天和未来服务。所以，教育的理念、方式、方法和过程都要契合新时代的特征。二是指向新结构。管理结构、课程结构、课堂结构等，都在与时俱进发生深刻变革。所以，教育要相应调整。三是指向新关系。师生关系、家校关系以及学校和社会的关系等等，特别是立德树人的新导向和互联网影响下的关系变革，教育都要有全新的表达。

如何掌握新教育的“要义”？

新教育的“新”，最鲜明的特征则体现在，新教育具有自己独特的话语表达体系。

在其丰富的“理念话语”中，主要包括价值观、生命观、育人观和系统观。

如“让师生过一种幸福完整的教育生活”的价值观。幸福，是教育的目的方向；完整，是教育的质量标准。新教育观认为，教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的质量，不是分数，而是成长。成功，不一定幸福；而幸福本身，就是成功！这一价值观中，对“完整”的解读尤其具有时代性。新教育认为，完整，是身心脑的全面和谐发展，是学习性质量、发展性质量和生命性质量的整体提升。学习性质量，关注孩子今天走得快不快；发展性质量，关注孩子明天走得远不远；生命性质量，关注孩子每天过得好不好。

如“拓展生命的长宽高”的生命观。新教育认为，完整的生命具有自然、社会、精神三重属性，由此构成人的自然生命、社会生命、精神生命。教育就是要拓展出生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。我们必须以尊重生命为根本，重视过程的幸福与完整；以身心舒展为前提，吻合生命节律，凸显个性发展；以生命共同体为基石，强调师生共同成长，家校合作共育。

如“相信种子，相信岁月”的育人观。“种子”就是学生，“岁月”就是时间，充分相信学生，相信学生的差异，坚信时间的力量，坚信教育的力量。新教育强调要“无限相信师生的潜能”“教给学生一生有用的东西”“让师生与人类崇高精神对话”。

如“行动，就有收获；坚持，创造奇迹”的行动观。我很欣喜朱永新教授的一句名言：未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。他主张执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀，这“新教育四种精神”形成新教育实验源源不断的内生动力。诸如“十大行动”“三专模式”，书写教师的生命传奇，共读共写共同生活，文化为学校立魂，知识生命的深刻共鸣，等等，这些都是具体行动的话语表达。

如新教育理念的系统观。以教师专业发展为起点，以生命为中心和原点，以“十大行动”为路径，以师生“生命叙事”为手段，以过一种幸福完整的教育生活为共同愿景，努力追求“五大改变”——改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式，改变区域的教育生态。

新教育的“交往话语”，主要是师生和生生以及师师之间日常交往的话语。如“遭遇、叙事、编织、唤醒、惊奇、穿越、拔节、点亮、栖居、遮蔽、显现、筑造，师生生命在场，书写生命传奇，朝向生命明亮那方，寻找尺码相同的人，擦星族，遇见最美的自己，无限相信学生与教师的潜力，生命庆典”等等。

新教育的“课程话语”，主要是描述其研发的一系列卓越课程的话语。如读写绘课程、晨诵课程、午读课程、暮省课程、毛毛虫与蝴蝶课程、儿童阶梯阅读课程、亲子共读课程，入学仪式课程，等等。

新教育的“文化话语”，主要是用来描述校园整体文化建设和精神符号的一种话语。如新教育实验学校的标识(LOGO)和标志语（“我在这里”“我来了”）。班徽、班歌、班诗、班训、班约、生日颂诗、教室名称（如萤火虫班、满天星班、红月亮班、蒲公英班）等等。

通过系统学习“新教育”理论，我们对“新教育”形成了四点深切共鸣和共识：一是理念新，对接时代，面向未来。二是体系全，架构清晰，实用好用。三是项目化，聚焦五育，铸品创特。最重要的是，新教育实验，是在“做中学”和“行中思”，是真正意义的行动研究，而不是理论研究。

我们如何践行“新教育”？

这两年，我们画出了这样一张新教育行动“图谱”。

一是绘蓝图，行有路径。

根据新教育的核心理念，完善和提出具有学校“个性”的办学理念系统。比如，我们将“让师生过一种幸福完整的教育生活”丰富为“看见和成全每一个孩子，过一种幸福完整的教育生活。”“看见”这个词，就是我们学校的独特表达，文化符号。我们在日常教学中，从三个方面体现这个“表达”：看见教师，体现人本管理理念；看见每一个孩子，体现公平教育的出发点和落脚点；关注“三小儿童”，小孤独、小问题、小网迷，这一“点灯行动”更是赢得家长和老师的共鸣；看见“成长”的过程和特点，我们引导家长认识到，贪玩是童年的特点，不是童年的缺点；没有摔打的童年，不是真正的童年；追逐和奔跑，是校园最美的风景；不比分数比进步，不比成功比成长。

在充分研究学校的办学理念、实践经验、历史文化等要素后，我完成了对“为什么选择新教育”的思考，带领各部门骨干力量完成了“新教育实验与改革”总体方案和新教师成长、新生命教育、新教学改革等“三大计划”实施方案的编制工作。结合学校基础调整和设置新教育行动项目；规划“3105工作树”；编制《新教育实验与改革工作手册》；编制《上善若水，清风高节》学校文化解读，作为学校一切教育教学工作设计的行动指南。

二是抓研训，行有方略。

组织干部教师分项参加全国新教育实验项目的专题培训和通识培训，增强对新教育的共识和共鸣。选派行政干部和相关项目的骨干教师赴全国各地参加线下培训和研修，熟练掌握新教育实验的“话语”，提升骨干力量的思想力、谋划力和推动力。每年暑假，我们在开学前有为期一周的新教育通识培训，线上线下、专家草根，相结合；我们的青年教师，一年共读五本教育专著，定期要分享。

三是重深耕，行有重点。

坚持全面实施与重点推进结合，追寻新教育，深耕新教育、守望新教育、铸品新教育，一年一个主题；探讨项目统整融合推进策略，以“书香校园+”、生命叙事（照亮生命）、“完美教室+”、家校共育（共育中心、线上微课，点灯行动）、“两青工程”和“理想课堂”行动为重点，实施项目深耕行动，化繁为简，反复打磨，变革创新，形成新教育项目的“实小模式”。例如，书香班级怎么建，我给全校划了六个一，课程教学中心和学生发展中心对照标准进行几轮验收；生命叙事，坚持两年，推出教师叙事近400篇，每月必有交流；照亮生命手机摄影大赛，我带着老师们形成“随手拍”的习惯，还要为照片写三言两语的故事，揭示其中的教育价值，一月一网评，一年一表彰（十佳最优和十佳提名），理想课堂的倒逼式改革，统一备课纸、变听观为观课，校长先下水。

三是常反思，行有提升。

以“生命叙事”为载体，建立新教育实验项目的定期反思、研究和分享机制。每周有“看见”，每周有“故事”，每月有“榜样”，每月有“分享”，每年有“论坛”，每年有“作品”。（变革教师例会，每月只有一次，每次不超过1个小时，每次有固定模块：榜样讲述、案例分享和校长点评，变工作部署会为故事宣讲会。这种模式，我们称之为新教师成长的四大时刻中的三大时刻：连接时刻、喜庆时刻和荣誉时刻。今年，我们还开展了针对老教师群体的两大创新活动：致敬“跨世纪女教师”，分享“我们的三十年”并为“老班”颁奖。

新教育带来哪些“变化”？

概而言之，新教育带给我们五个方面的变化。观念层面看，从“成就”走向“成全”。班级层面看，从“管理”走向“建设”。教师层面看，从一个“群体”走向一个“团队”；家长层面看，从“围观”走向“参与”。学校管理层面看，从“服务服从”走向“主事主业”。

2022，是我们推进新教育实验的第三年，围绕“三大计划”和“十大行动”，我们将重点深耕四个项目。即：“生命叙事”，书写自己的生命传奇；“书香校园”，与人类崇高的精神对话；“理想课堂”，实现知识、生活与生命的深刻共鸣；“每月一事”，好习惯养成第二天性。

做好教育，最重要的是三个字：信、爱、行。你信它，就会爱它，爱它，就会付出行动。读新教育的书，写新教育的故事，深耕新教育的项目，这份理想和信念，这份深爱和执着，一定会让我们共享新教育的荣光。感谢“新教育”，让我们能一起聆听外面的声音；感谢“新教育”，让我们能一起追寻教育的真正意义和价值；也感谢“新教育”，让我们能成为一群“尺码相同的人”。

（本文系作者在武汉市蔡甸区第四小学教师大会上的分享整理，刊发时有删改。）

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分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强（《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》）

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。