书写生命在场的教育生活
与朱永新教授相识已有18年之久，为此，我常常幸福地徜徉在“友直，友谅，友多闻”的精神世界里。每次聆听他的演讲，以及与他真诚而友善地交谈时，我总能从他那洋溢着灿烂笑容的脸上，感受到一种特殊的温暖与美好。近日采访朱永新教授，从他那朴实而真挚的话语中，我更加感受到在他那荡漾着教育大情怀的精神世界里，有着很多可供我及广大教师采撷的瑰宝，从中能够汲取一些宝贵的精神力量。对于教师的阅读和写作，朱永新教授有自己独到的理解，他认为阅读和写作是教师专业成长的两翼：专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作则是站在自己的肩膀上攀升。学生如此，教师亦然。如果教师读了品质低劣之书，不但自己饮了精神毒汁，还会将这些毒汁在无形中“注射”到学生的身上。为此，朱教授大声疾呼，要广大师生远离垃圾图书，亲近文质兼美的经典书籍。他郑重地告诉大家：“人们阅读的高度，决定了生命的高度。”天天阅读大师的作品，犹如每天聆听大师演讲上课一样，大师高尚的精神便会在“随风潜入夜”中走进师生的心灵，从而产生“蓬生麻中，不扶自直”的教化效果。朱教授便是这样的人。他的工作之忙是一般人难以想象的，可是，天天阅读高品位的书，已经成了他生命的必需。在与这些大师“以文会友，以友辅仁”中，他也拥有了教育大师的境界与智慧。“己欲立而立人，己欲达而达人”，在生命不断超越的时候，他也希望更多师生的生命丰盈起来。为此，2010年，他成立了新阅读研究所，组织大批专家名师，从浩如烟海的中外图书中，精选出100本“中国中小学教师基础阅读书目”，从而为中小学教师专业成长打下阅读根基。每个人的生命都不能重来，而阅读，恰恰可以让生命更有亮度，甚至也有可能使生命“延长”。因为真正潜下心来读好书的教师，不但有了人格境界，也多能将心灵安顿下来，而精神美好与身心和谐，恰恰是身体健康长寿的必备条件。当然，教师更加需要的是生命的亮度。当他们的人格精神光芒四射的时候，不但会照亮别人，也会照亮自己。孔子终身从事教育事业，他在成就弟子三千、贤者七十有二的同时，自己也在“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”地对《诗》《书》《易》等经典文化一以贯之的研读中，最终成为享誉世界的大教育家和思想家。朱永新教授在众多名师中享有崇高的威望，他也采写过不少中小学名师并发现，他们之所以能够成为名师，都有一个共同之处，那就是持之以恒地对大师之书的阅读。因此，专业阅读，只有站在大师肩膀上前行的人，才能让自己的生命跃升到一个更高的层次。朱永新教授对我讲，新教育当初提出要教师写作的时候，有人曾提出疑问：教师只要把课上好，何必写作？学校不是培养作家的地方。再说，教师备课、上课、批改作业等，整天忙得不亦乐乎，哪有空余时间写作？其实，这样的教师恰恰不知道，写作与上课是教师生命成长之双翼，缺一不可。当今活跃在中国教学界的名师，几乎个个都是写作高手，有的还出版了几本、十几本甚至几十本著作。众所周知的苏联教育家苏霍姆林斯基，他在长达三十多年的教学生涯中，除了担任校长、从事教学之外，还出版了40多本教育专著，发表了600多篇教育论文和1200多篇童话故事与短篇小说。他的《给教师的一百条建议》等教育专著，已经成了广大教师的必读书目。没有他持之以恒的写作，就不可能为我们留下如此丰厚的精神馈赠，也不可能成就他这样一位大教育家。也许还会有人提出疑问：“苏霍姆林斯基是大教育家，而像自己这样名不见经传的教师，怎么可能像他那样写出如此之多如此之好的作品呢？”诚然，一般教师难以登临大教育家的辉煌殿堂，可是，“情动而辞发”地写出一些作品，绝对不是遥不可及的虚幻风景。只要想写并且坚持写下去，就一定可以写出越来越多且越来越好的文章。在教学中有所发现或遇到困惑，通过思考与探索有所得之后，诉诸笔端，形成文字，便烙印上自己的思想。再行教学的时候，就不会再重复昨天的故事，而是有了让学生大感兴趣的新的教育景观。为了激发广大一线教师写作，朱永新教授曾在“教育在线”网站上发表了《朱永新成功保险公司开业启事》，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，无不可以入文。十年后持3650篇千字文来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。”将近18年过去了，朱永新的“保险公司”还从未受理过一起理赔“投诉”，相反，每天坚持写作者，有些已脱颖而出，成为名师。与此同时，他们的教学研究与课堂教学水平也是水涨船高，或在全国课堂教学大赛上获得荣誉奖项，或叱咤于全国各种各样的大型课堂教学峰会上。看来，真想上好课，尤其是像名师那样演绎出课堂的精彩，写作是一定不能少的。专业写作，是站在自己的肩膀上攀升。有的教师强调教育教学工作太忙而无暇写作。其实，这是一个老生常谈的问题，正如朱光潜先生曾说的：“不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。”许多人的学问都是在忙中做成的。比如朱永新教授，每年他的大部分时间都是在全国各地调研活动、指导工作或者会议演讲等，这些工作几乎让他没有休息时间，但他却出版了60多部著作，总计达近千万字，而且，他仍然每天挤出时间坚持写作。在他的微博里，每天都可以读到他新写的作品。有的教师想动笔，但又不知写什么，便对朱教授说：“每天在家校两点一线行走，做同样的事，说差不多的话，即使想写，也写不出什么新意。”朱永新教授指导教师说，看似同样的生命场景，却有着不一样的风景。关键是有没有发现新的风景的眼睛。正如伟大的艺术家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师，就要有一双发现新的写作素材的眼睛。为此，朱教授为教师们提供了“生命叙事”的教育理念与写作路径。即生命个体运用自己独特的叙事方式，书写自己在教育生活中的生命在场、自我成长、意义呈现，并对其进行爬梳观照和省察言说。朱永新认为：“表面上看，教师的写作只是记录自己的生活，其实，他是在书写自己的历史。”他说：“一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。”有的教师常抱怨自己的不幸，认为在教育教学的路上总是遭遇这样那样的困难，哪还有心思去写作？朱永新说：“从教育人类学的角度来说，生命中的每一次遭遇都是生命起飞的一次机遇。如果把面临的诸多困难当成一块块石头背在身上的话，无疑就成了极其沉重的负担；可如果将其放在脚下，就有可能成为自我成长的垫脚石。”所以，生命不是在抱怨中成长的，而是在艰难考验中飞跃的。有了这种思考，心态就会由沮丧变成阳光，看人看事看物的视角也会有所不同。久而久之，所谓的负担不见了，抱怨更是无影无踪，代之而来的是生命的每一个节点都那么富有意义。朱永新教授曾说，“和文字打交道的人是幸福的人”。如果教师们真能按照他所指的路径去写作，也许会发现，不但处处有写作的素材，而且越写越爱写，越写质量越高，越写心里越快乐。奇妙的是，课堂教学水平也会不断地提高，上课也成了一种审美的享受，而学生，也因“名师出高徒”有了大大的进步。于是，生命从此不再平庸，而是在“更上一层楼”中享受着精神飞跃的幸福。（注：文章来源于《中国教育报》2020年04月08日，作者陶继新，版权归原作者所有）分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强（《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》）
苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。