双减背景的大环境下，“情趣共写”是作业的一种创新方式，它能促进同学之间、师生之间、亲子之间的有效沟通，在有意义的对话反思中心灵交流、彼此理解，共享思考与表达的乐趣。正如朱永新教授所说，真正的思考是从写作开始的，阅读、思考、写作应该成为教师和学生的日常生活方式，要想写得精彩，必须做得精彩、活得精彩。于是，我以主持江苏省教育科学“十三五”规划立项课题《基于核心素养培塑的小学“情趣语文”课程实践研究》为契机，将《义务教育语文课程标准》学段要求和统编版小学语文教材进行链接，将写作与生活联为一体，全方位挖掘习作的兴趣点、情感源，最大限度激发学生的共写兴趣，努力让每个学生成为爱写作的天使。童诗是文化瑰宝中的一朵奇葩，按照低中高段学生的特点，跟随不同的诗人主题式架构，学生既会在吟诵中丰盈精神生活，也会在创编中与生活对接，舒缓心灵。低段走进金子美玲、金波的诗歌，开始一段“心之国”的旅行，心与诗的对话中，学生热爱自然、珍惜友情，学会分享，遇见活泼快乐的自己；中段，与狄金森相遇，学生在爱的阳光下用文字创造每一天，发现“希望”是个有羽毛的东西；高段，跟着诗人汪国真，学生创编诗歌中超越自己，懂得感恩，学会等待；读毛泽东的诗词，学生看到中国革命史的壮丽画卷，在书写感想中燃起浓浓的爱国情。吟诵感悟、鉴赏比较后进行迁移仿写，学生在晨诵本上与诗进行心与心的交流，享受大胆创编的快乐。如读完《感谢》，学生从春风与春天、浪花与海洋、红叶与枫林的关系，进一步联想到白云与天空、清水与山泉、星星与宇宙的关系，思维一发散，学生的诗情就自然流露。有了诗歌的浸润，学生触景生情时也多了诗意的语言。疫情期间，学生创作诗歌《不一样的战“疫”》，“只有穿着防护服的人/才是播撒真正的暖阳/只有那些穿红马甲的志愿者/才是传递爱的天使/还有交警/他们一直守护着城市/坚守岗位/城市病了/不要害怕/因为有他们……”既战胜了内心的恐惧，更悟出科学防疫人人有责。跟随一个个诗人，畅游一个个主题，学生边读边创作，用诗歌点亮心灯，在晨诵的浪漫与深思中遇见了最美的自己。一本书就是一粒神奇的种子，好书推荐后丰富多彩的共读共写，能唤醒种子的神奇与美好。每天中午，共读四大名著、各国民间故事、名人传、科普读物等有趣的童书，成了我们的日常生活方式。每读一本书，我总鼓励孩子提四个问题：（1）整体来说，这本书讲了什么？（2）作者细说了什么？怎么说的？（3）这本书说得有道理吗？为什么？（4）这本书跟我有什么关系？“我当领读者”“我有新发现”“我们来展示”“请欣赏我的作品”“我想说”等方式，极大提高了学生思维的深度和广度，编织出一张美丽的大网。学生跟着尼尔斯一起去旅行，跟着沈石溪探究动物世界，跟着迪迪尔兄妹去寻找青鸟，畅游书海中读思结合、记录心得、交流感悟。例如共读《三国演义》，每次，我们都会制定一份详细的读书计划。每天坚持共读3回，分享自己写的批注。我们还会扣住其中一回创作情节线，梳理三大战役绘制历史“大势图”。我们编写三国英雄排行榜，结合人物事迹和性格特点给第一名的英雄梳理人生轨迹。我们从天时、地利、人和角度探究赤壁之战和夷陵之战，分析周瑜早逝、吕布败亡的原因。慢慢地，大家在共读共写中学会了读中写的各种方法：好词好句记录展、精彩段落朗读秀、英雄故事我分享、故事人物我来聊、人物关系我来理、战事形势我来析、主题探究我来研、创编剧本我来演……假期里，线上组建共读小组，能有效帮助学生互相监督、彼此助力，在多彩的共读中诞生共同的语言密码。各组组内研讨并制定共读计划后，通过晒朗读、晾批注，自主研发共读单，批注法、导图秀、小报展、视频展示、阅读抢答、评比颁奖等多种方式，让共读分享不断深入，越来越精彩！仍记得“海底小纵队”共读《海底两万里》的情景，他们在导师黄奕为、导师助理沈天尧的组织下，不仅有自己的阅读主题曲，还通过穿越海洋、历经探险来认识世界。除了绘制思维导图与阅读小报，还用故事趣配音、科学小实验、读物推荐微视频等分享阅读所得。这种语文、地理、艺术、科学等多学科融合的创意表达，让学生享受阅读的乐趣！共读读书会举行后，利用读书群进行成果展示，开学后，人人讲述阅读成长故事。我和学生的共读设计还上了《跟着书本去旅行》专刊。除了这些，亲子共读、带领父母读《正面管教》等书，又一次将父母卷入，成为学生共读共写的伙伴。无限相信书籍的力量，师生、父母在共读共写中遇见了最美的自己。读万卷书，行万里路又是一种独特的生活方式。当学生行万里路后，鼓励他们用恰当的抒情方法融情于景，抓住特点细致描写，体验的注入、人文的参与就会让“风景”灵气生动，让人在画中游，景在心中行！比如四季自然课程中，将一年中需要研究的内容项目化展开，就打开了写作的天窗。鸟语花香的春天，去东灶港听海的声音，学生笔下诞生了各种各样的贝壳文化，学科无边界的课程样态徐徐展开；多姿多彩的夏天，走进都市玫瑰园，学生在倾听、观察、思考、探究、提问中研究春亭文化；稻谷丰收的秋天，与“稻草人”为伴，学生同欢乐、共创造，在实践与挑战中收获成功的喜悦；大雪纷飞的冬天，学生在梅树旁赏梅花，体会梅花傲霜斗雪、冰清玉洁的品质。学生在写作中超水平地编密码，达到我手写我心的美好境界。从二年级开始，学生每人认领一株植物，在精心呵护、细心观察、认真记录中，产生了对植物的喜爱之情。我们给别人推荐去过的景点，在争做“最佳导游”中学会了生动表达，享受着游玩和写作的快乐。每学期，全国新教育团队来校参观，学生当小导游迎接客人老师，在一次次交际互动中提升了表达能力、交往能力和应变能力。就这样，学生走进大自然，用相机拍摄、用画笔勾勒、用语言描绘，拥有了一个多姿多彩的童年。生活是写作的重要源泉，无论是努力带来的惊喜、变废为宝的创意，还是高科技的时尚快捷，都让每一天活成了自己喜欢的模样。共写随笔，用笔记录生活的喜怒哀乐、所思所想，才能享受着“下笔如有神”的酣畅。疫情期间，学生在探究中找到线上学习的最佳方式，让每一天的课堂变得不一样。利用居家生活的便捷，学生用思维导图设计美食的造型与工艺，走进厨房锻炼厨艺，展现了一场“舌尖上的美食”盛宴。学完冰心奶奶的文章《肥皂泡》，学生亲自来一次“吹泡泡”比赛，写出了自己独特的感悟。我鼓励人人做科学小实验，在发现与探究中揭示科学原理，共享思考与研究的欢愉。在生活中找寻趣事，我们平静的日子渐渐充满童真、浪漫和美好。各类缤纷节日又是我们写作的重要来源。重阳节，我们探究习俗、吟诗创作、寻访名人、实践记录，践行敬老的行动，播下孝亲的种子；端午节，我们制作香包，边制作边体会制作中困难的地方、得意的地方，用思维导图的方式记录自己制作过程中的心情变化，进行分享解说；夏洛节，我们当图书管理员，当志愿者、清理社区小广告，人人去做一件善事；犟龟节，我们坚持一周学习一项本领，困难的克服、心情的变化、坚持的经历让学生感动自己的同时学会慢慢长大。在真实的言语环境中动手实践，在真实的心灵交流中分享发布，这时的写作是流畅的、愉悦的，直抵儿童心灵的深处。令学生最难忘的是创业节，他们通过摆地摊更好地融入社会，学会自力更生。瞧！他们有的进行市场预测，有的选择摆摊位置，有的制作广告宣传牌，有的跟父母进货营销，多种方式练就了他们的胆量，也让他们体会到赚钱的不容易。这是小陆同学实战体验的真实感受“原先在学校跳蚤书市，交易的是低年级孩子，现在面对各种人群，不是热情推销就可以了，更要关注东西的价廉物美。”学生活动的真实再现在《创新作文》杂志专刊发表。
用循环日记的方式让“班级故事”说话，能帮助学生在真实记录中学会反思与自律，从不同角度看透事情的本质。利用学雷锋日进行图书整理比赛后就共同书写整理图书的故事。还记得当时的要求就是真实、具体，全班学生的习作都得了优秀！那次比赛后，进行爱心故事的接力，支付宝献爱心、教邻居孩子作文、去福利院看望老人、擦整幢楼的扶梯等，学生的爱心故事变得丰富多彩。当然，班级故事需要有设计感，如鼓励学生自己设计阅读单，自己出题，诞生了一个个挑战的故事；将大小风波写成作文，分享点评，让“每日观察”记录成为习作力提升的锦囊；围绕“追星利大于弊，还是弊大于利？”等话题展开辩论，唇枪舌剑后学生发现：追星可以，但要把握一个度；每次孩子们给我写信，爸爸妈妈给我写信，我都会给他们回信，书信交流又成了我们感情交流的好方式。社会是个大舞台，我们还聆听窗外声音，关注社会新闻，走近名人、走进社会，在体验和研究中成为有思想的人。收看感动中国十大人物事迹后，鼓励学生去寻找身边最美共产党员。他们找到初心不改的老兵爷爷、坚守岗位的民警、无私奉献的教师等身边的党员代表，在采访写作中锻炼了自己，播下爱国爱党的种子，实现了自我成长。读孟晚舟写的文章《月是故乡明，心安是归途》后及时进行感想分享。小黄写道：“孟晚舟女士的回国致辞，让我激情澎湃。她在异国待了1000多天，在这段时间里，每一分每一秒都万分煎熬，思乡之情难以掩盖，终于经历了千辛万苦，她被身后强大的祖国接回了家，重新投入了中国母亲的怀抱。我们为身处在这样强大的祖国而感到骄傲，感到自豪！现在的我们正在上小学，应该好好学习，为祖国而效力！”学生感想分享中播下真善美的种子，更坚定了一颗赤热的爱国心！
共读共写共同生活，学生拔节成长，三年来，最多的学生读了360本书，68篇习作陆续在省级报刊发表，陈泺冰创作的绘本《奇葩动物大点兵》全国发行，黄和获评南通市少年科学院第四届“小院士”提名奖，刘治辰在江苏省演讲比赛中获二等奖，朱鹏瑞、黄奕为在暑期“读书达人”评比中被评为优秀读书达人, 班级被评为海门区“十佳书香教室”，我和孩子们共同创作的鱼儿阅读吧故事参加新教育“整本书共读专项培训”公益项目直播，班刊已编辑84期，孩子们在全区五年级语文期末调研中获得优秀率94%的好成绩，而我也收获了额外的奖赏，被评为“江苏省特级教师”，这就是共读共写播下的最美种子。“情趣共写”，不仅实现了减负提质，更让学生爱上了写作，用共读共写点亮了绚烂生活。
书写教师的生命传奇
改变自我，改变世界——基于新教育的教师生命叙事个案研究
一场自我发现的英雄之旅
朱永新：在时光中创造那个更好的自己
新教育的年度生命叙事意味着什么？——找到你自己，唱出你的生命之歌
新教育实验的榜样教师——一朵具体的花，远胜过一千种真理
新教育榜样教师生命叙事集锦——以行动书写，用生命言说：新教育是由无数鲜活的实践和生动的教育叙事组成的
遇见美好，向美而行——过一种幸福完整的教育生活，做最美的自己！
.......
分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强
苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。