崔慧萍：结缘新教育，遇见更好的自己

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结缘新教育，遇见更好的自己

作者｜崔慧萍

陕西省宁强县北关小学

“向着明亮那方,向着明亮那方,哪怕烧焦了翅膀,也要扑向灯火那方,暗夜里的飞虫啊.向着明亮那方,向着明亮那方,一分一寸的宽敞,也要向着阳光那方……”

一直以来，我总认为老师的别称只有春蚕和蜡烛，但自从2018年我在全县新教育实验启动会议上听到这段歌词时，我竟然莫名地留下了眼泪。走上讲台快20年了，遇到新教育的我才豁然明白——这就是我一直追寻的教育生活！新教育让我知道了原来可以如此诗意般地做教师！

2018年，我校有幸成为全县新教育首批实验学校，我更是有幸成为学校首批新教育实验种子教师。于是，在新教育这把烈火的燃烧下，我带着对新教育的美好梦想，一步一个脚印，努力地踏上了这个追梦之路......

倾力打造书香班级，让书香浸润孩子的心灵

朱永新教授说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”苏霍姆林斯基也曾说：“一个学校可以什么都没有，只要有了教师和学生精神成长而准备的图书，那就是学校了。”新教育将阅读作为改变教育生态的切入点，将营造书香校园作为最重要的教育行动，把阅读放在最基础的位置，让教育回归本真。

书籍是人类宝贵的精神财富，阅读书籍，品味书香是精神成长的重要途径。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度更是决定着人生的高度。因此，在学校推进新教育的过程中，我也把建设书香班级作为践行新教育的切入点，让书香浸润孩子的心灵。

1．营造书香氛围，激发阅读兴趣

一个弥漫着浓郁书香的教室，一定是孩子童年梦想的摇篮，是教师幸福教育人生的起点。2018年秋季开学伊始，我和科任教师一起按照新教育的理念布置教室，在教室墙壁、横梁等张贴了适合孩子年龄特征的读书名言，在教室布置了优秀作品展栏、读书分享专栏等。通过环境布置，创造阅读氛围，激发阅读兴趣。同时，合理利用图书资源，通过向校图书室定期借书，倡导孩子买书、捐书，建立了班级图书角，让班级的孩子随时能读书，随处有书读，充分满足了学生的阅读需求。让文学名著、寓言童话、科学探索等一大批学生喜欢的儿童读物丰盈学生的课余生活，让良好的阅读氛围促进学生阅读习惯的养成。

2.铺垫引领之路，开启阅读之门

给学生推荐最适合阅读的书籍，书香活动首先要引导学生以愉快的心情去阅读。可学生阅读什么呢？怎样才能使每个学生的阅读有效果，我给自己拟定了两条原则。一是选择适合小学生年龄阶段的书；二是推荐的书一定要是学生喜欢看的。于是，我充分利用课余时间与学生聊天，询问他们最喜欢读哪类书，同时与家长沟通，询问孩子喜欢读什么书。掌握每个孩子喜欢看什么书之后，我便整理出相应的书目，发到班级微信群中，发动家长购买，倡导家长尽可能不买重复的，这样班级的图书不仅数量得到了保证，而且种类丰富，为学生海量阅读就提供了基本保障。

3.晨诵、午读、暮醒，强化阅读习惯养成

一个完美的教室，一个完美的书香班级，不仅仅有外在的物质文化，还应有深厚的班级精神文化。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：教育过程首先是一个精神成长的过程。班级精神是一盏盏航标灯，引领着师生迈上梦想的阶梯。

每天清晨，当孩子们走进校园、走进教室的时候，我都会早早地守候在教室里，提前找好适合孩子诵读的诗词，在音乐的伴奏声中和孩子们一起吟诵一首首美妙的诗歌，引领学生在清澈的诗意中沐浴。不同的诗词往往反映了多样化的、多方面的社会生活，同时也含蓄地告诉我们应该怎样面对生活，怎样认识生活，怎样创造生活。我们在“采菊东篱下，悠然见南山”中体悟到了陶渊明的率真与超脱；在“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中感受到了大诗人李白的浪漫情怀；在“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”中触摸到了杜甫忧国忧民的心……就这样，我们且歌且行，与黎明共舞；就这样，在每一个美妙的黎明，深情并茂的琅琅之声便充溢在我们的教室里。而我所做的，就是做群鸟中一只领唱的鸟，带动学生，并与学生一遍遍地共同咀嚼品味晨诵的诗歌。这种与黎明共舞的生活方式，这些经典的诗歌，充盈着孩子小小的心胸，拓宽着孩子的生命宽度，孩子们当下的生命，也在诗歌中舒展、成长、丰盈、茁壮！

每天中午，在规定的午读时间，是我和孩子们的整本书共读时间。一年来，我和孩子们一起共读了《活了一万次的猫》、《草房子》、《犟龟》、《夏洛的网》、《乌丢丢奇遇记》、《吹牛大王奇遇记》、《装在口袋里的爸爸》、《大头儿子小头爸爸》、《稻草人》、《大林和小林》、《了不起的狐狸爸爸》等许多在孩子们此刻生命中最需要的优秀童书。与侧重于语文知识学习的教材阅读不同，整本书共读的过程，是另一种文本细读的过程。通过它，学生的生命穿越故事引发共鸣；在扣人心弦的故事中，孩子们渐渐明白和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、朴素、自由、团结、专注、宁静、勇气、感恩，它们编织出一张美丽的网，呵护着孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

我班有这样一个孩子，他顽皮、淘气；他的心始终蠢蠢欲动，片刻不得安宁。以情感人也好，说理批评也罢，都收效甚微。为难之际，我想起了曾听过的一个故事——禅师问弟子：“如何去除园子里的杂草？”最好的答案是种满庄稼。而心灵的园子，则该用书去填满空虚。我想，或许只有书籍，才是“治愈”的良药。于是，我把书交给了他，把他——交给了书。我有意无意地将书中的故事讲一半，看他有兴趣就不讲了，让他自己去阅读。再后来，他爱上了读书，把以前用来打闹的时间给了书，把曾蠢蠢欲动的心思用在了读书上，少了很多的“杂事”。

每天晚上，我和学生共同坚持暮省。我让孩子们反思一天的学习生活，写好“心情日记”。日记,是一个人对自我生活的记录,对自我心灵的反省,是心理健康教育的重要途径之一,也是教师和学生交流的平台。学生记录下自己的快乐,记录下自己的忧伤,写下对朋友的期望,对老师的建议。通过日记，我了解了新转入学生内心的不安，看到了同学们对班干部的不满，听到了老师不在时教室的喧哗，感受到了同学们对一个好的学习环境的期待，更发现了身边的矛盾、安全隐患。而我以此为依据，对学生进行安抚、教育、调解，更对班干部进行指导和培养。

4.“漂流日记”，激趣提能

为了增强暮省日记实效，我在全班实施了“漂流日记”，把全班同学分成了没5个人一个小组，由小组成员共同商议后给小组拟定一个个性化的名字，如“星光队漂流日记”、“神笔队漂流日记”等。日记的封面、内容版块均由小组成员和家长自己拟定。每天漂流，定期评比。“漂流日记”一实施，同学们兴趣高涨，每天在家长的指导下，认真读书，扎实完成。有的家长还积极参与。很快，全班同学的“漂流日记”就呈现出可喜的变化：一是习作主动化。平时很怕写作和不太爱写作的同学变得主动动笔了，因为他们精心完成的日记得到了老师、同学的赞扬，还得到别的孩子的家长的好评。于是，他们的写作兴趣更浓了，每天完成作业就是读书、写日记，即使轮不到他们写，他们也提前写在别的本子上，等到“漂流日记”漂到手上，再精心誊抄。所以，各小组的漂流日记篇幅越来越长，内容也越来越丰富，取材也越来越广泛，学生的写作水平也越来越高。二是“漂流”越来越规范。渐渐地，我发现每个小组的同学在课余时间都会自觉地聚在一起，翻看日记，欣赏前一个同学的习作，共同商讨下一个阶段“漂流日记”的主题内容，让“漂流日记”的水平越来越高。三是“漂流日记”的风格越来越多样。孩子们在漂流习作中，有的组齐心协力编童话，有的组运筹帷幄写小说，有的组胸怀远志话科幻，有的组喜怒哀乐抒情怀，有的组踌躇满志谈理想……

5.阅读群里赛阅读

为了更直接地了解同学们的阅读效果，我在班级建立了阅读群。在阅读群里让同学们每天或随时发送自己读书的图片、音频或视频，我尽量做到在第一时间对同学们的阅读情况进行点评，适时给予激励性的鼓励和中肯的建议，尤其是对亲子共读的场景大加赞扬，促使同学们的阅读热情空前高涨。一学期下来，平均每个孩子读书达6本以上。

6.成果分享推阅读

为了真实见证学生阅读活动的精彩效果，推动班级阅读活动的持续开展。我倡导学生在家长的指导下，办手抄报、制作读书卡、书写读书感悟，学生的每一篇“成果”我都用心“拜读”，先是拍成图片发到班级群里供学生、家长分享，然后整理编辑成读写绘《时光剪影》文集，深得学校领导赞赏，被推荐全校传阅。同时，积极组织开展了有关的读书实践活动，如:讲故事比赛、课本剧展演等形式多样的读书实践活动，营造了良好的读书氛围，让全班学生在活动中体验到读书给自己带来的幸福。

7.表彰激励深推进

在每一学期的期初，我都要根据学生实际制定了班级读书计划，让每一个学生都明确阅读目标，树立阅读信心，采取有效的阅读措施。如个人初级评比：每个人一张读书记录表，记录自己每周阅读书目的名称、作者、大约字数以及自己对这本书的评价；小组互相评比：在每周的阅读分享课上，同学们拿出自己的阅读记录表、好书推荐卡等，互相交流，评选出本组读书最认真，收获最大的同学；班级终极评比：每一个月进行一次大型的班级终极评比，每组选出的优秀小读者再次在全班进行交流分享，由老师和学生代表根据他们的阅读质量，表达水平等方面最终评选出5名阅读小明星。在这样的竞争氛围中，同学们读起书来，互相影响，互相交流，共同进步。

聆听窗外声音，牵手快乐前行

“我们培养出来的孩子，不仅要会读书，还要有修身、齐家、治国、平天下的雄才大略，这是我们每位教育工作者都要有的教育思维。新型的教育，一定不是过去一支粉笔一套习题的教育，而是要基于‘地球村’的概念，着眼于孩子未来。”基于这样的育人原则，我积极践行“聆听窗外声音”这一行动，注重利用研学活动来丰富学生的精神世界，加深孩子们对生活的感悟。一是带领孩子们走进敬老院，陪孤寡老人过冬至节，让孩子们在活动中受到感恩教育，培养他们的孝心、爱心和责任心。二是畅享春游、秋游，融入自然。带孩子们去野外，观赏家乡秀美河山，为孩子们提供亲近、认识大自然的机会，同时也让他们增长了知识，锻炼了意志。三是在2020年的超长寒假期间和五一劳动节之际，人人参与“我劳动，我快乐”实践活动，将劳动教育、爱国主义教育渗透到课程体系之中，培养劳动意识，劳动习惯、劳动技能。在中秋节，为了让孩子们了解中秋传统节日的来历，感受和传承祖国的传统文化，促进父母与孩子的深度交流，邀请家长跟孩子一起组织开展温情浓浓的做月饼活动。四是带孩子们走进图书馆，开阔了视野，增长了知识，在孩子们心灵深处播下一颗爱读书的种子。五是定期邀请邀请家长、社会知名人士到学校给学生做成长报告，通过他们的学习、生活、创业的典型事迹等，教育学生在成长历程中要立足现实，端正学习态度，学会学习，把握机遇、努力奋斗，树立远大的理想；感恩父母与老师，珍惜亲情和友情，学会做人，用优异的成绩和良好的品行回报父母和老师，努力使自己成为社会有用的人。

阅读，探索，践行新教育，遇见更好的自己

曾记得2019年，我随县教研室组成的团队去兰州参加新教育研讨会，那里的老师“爱好读书、勤于写作、积极探究、努力实践”给我留下了很深的印象，对我的触动也特别大。他们让我更加明白教育是神圣不可亵渎的，对待教育要么深爱，要么离开。

2020年，我更加强化了自己的专业阅读。尤其是强化了课堂教学类的专业阅读。于永正老师的《课堂教学实录（阅读教学卷）》，管建刚老师的《管建刚和他的阅读教学革命》、黄厚江老师的《本色语文》，这三本书的阅读过程中，让我这个渴望在课堂教学上有所人突破的我渐渐走进了语文课堂教学的深处，特别是于永正老师的《课堂教学实录（阅读教学卷）》让我初步懂得了小学语文课堂应该教什么、怎么教、为什么这样教。于老师在这本书中着重指出：“小学语文不仅姓小，而且姓语，识字、写字、读书、说话、作文、背诵、习惯是小学语文教学的重点，更是小学语文教学的常规。”与此同时，还有一些随笔类的书籍也进入了我的视野，如韩素静老师的《陪伴，是最好的教育》、于永正老师的《我的教育故事》、李正涛老师的《倾听着的教育》、陈大伟教授的《教育科研与教师成长》等书籍。语言通俗易懂，情节生动形象，这些书的阅读，让我的专业素养、专业能力大幅提升。

课堂是学校教育的重要组成部分，更是师生共同成长的主阵地，一个有平等、民主、和谐的高效课堂是我一直的追求。2020年，我进一步认真研读了新教育理想课堂“六维度”“三境界”的深度理解，同时，我认真认真钻研教材，努力通过课堂练兵，提升自己的教学水平。2020年3至4月，我多次应邀在全县网络教学中录制多篇课堂教学实录，供全县小学语文教师学习和借鉴。5月至6月，我在全县的远程互动课堂中多次进行公开课教学，深得领导和一线教师好评。8月，在全县的小学语文教师学科技能提升培训中，我应邀做《小学习作教学有效策略》和《阅读教学有效方法》专题讲座。11月，在我县和江苏南通崇川区教育局教学交流活动中作示范课《盘古开天地》，获得苏陕与会领导高度赞誉。12月，受邀参加成都市武侯实验中学附属小学第八届新教育研讨会，作《王戎不取道旁李》公开课，受到与会师生的一致好评……

收获，让我深信“新教育”，更加坚定执着前行

一分耕耘，一分收获。短短3年，我结缘新教育，践行新教育，不仅激发了我的教育热情，县级学科带头人、市级教学能手、省级教学能手、县级新教育实验先进个人、榜样教师，全国新教育实验先进个人等各种荣誉翩然而至。我的教育热情空前高涨，职业倦怠悄然而逝。同事说我每天像打了鸡血一样，他们问我：“你累吗？”我当然也累，但我累并快乐着，幸福着！

朱永新教授说：“我欣赏这样的境界，心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。”我觉得自己每天就是这样的状态，每天心情愉悦地穿梭在校园，对新的一天永远创瞒着期待!

“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。”“有理想的人首先应该是一个会做梦的人！”“享受教育，你就多了一些生活的诗意！”读着《新教育》里的这些话，我突然想起邓丽君的歌词：如果没有遇见你，我将会在哪里……新教育，因为你，让我遇见了更好的自己，感谢有你！

如果说宁强县北关小学在新教育的影响下是一条向前奔腾的河，那我也无悔做一朵势如冲破激流中的那朵浪花，带上我对新教育的激情和梦想，向着明亮那方勇往前行，因为，那里一定有诗意盎然的梦和远方……

图文来源：宁强县教育局教研室、守望新教育。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《因为真正懂得，所以幸福完整》）

【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。