从本来走向未来：回溯近十年教育研究，探寻理想教育的“脉搏”

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  从本来走向未来：

 回溯近十年教育研究，

探寻理想教育的“脉搏”

作者｜BEED Asia

来源｜優教育 守望者

学习过程中会发生什么？为什么有些学生在学校表现出色并且比其他学生学得更多？在过去的十年里，一些教育研究极大地扩展了我们对这些问题的答案的理解。

我们现在比以往任何时候都更清楚的认识到，学习是一个社会、情感和认知过程。虽然“脑研究”在很多年前就开始出现了（例如大脑的可塑性等），但在过去的十年里，这一知识已经融合到不断发展的学习与发展科学中，对教学实践、学校氛围以及教育政策产生着许多重要的影响。

下面我们一起来看看有哪些教育研究成果以及未来的研究发展。
1社会情感学习 (SEL)
近年来，社会情感学习（SEL）日益受到关注，同时也是学生发展核心素养的重要内容。社会情感学习是学生在成长和发展过程中为了更好地适应社会环境、建立社会关系、履行社会义务、完成社会工作而进行的情感领域的学习活动。
2018年，经济合作与发展组织（OECD）发布了最新的“教育2030：未来的教育与技能”项目立场文件，这份立场文件描述了该项目工作的首个结果，即《OECD学习框架2030》。在《OECD学习框架2030》中，社会和情感方面的能力成为“技能”三大组成部分之一。《OECD学习框架2030》
近年来的脑科学研究成果已经向人们揭示了社会情感学习的重要性。早期的社会情感学习与我们日后的社交、情感、学业和专业技能有关。社交情感技能可以帮助孩子不断地挑战各种任务，在需要时有效地寻求帮助，并在行动中保持周到。如果在幼儿园时期具有较高的社会情感能力，将来在学业、职业以及其他方面更容易获得更好的结果。
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2学习动机
一个通过大量研究发展起来的关键概念是：“心态”——学生如何看待与某个想法或内容相关的自己，这将影响他们的学习过程和成就。Carol Dweck，学习动机领域的全球领先研究者之一，首先提出这种来自心理学的见解。一些短期干预措施似乎取得了惊人的结果，因为学生心态的转变会对动机、自我效能、行为、表现和成就产生多米诺骨牌效应。
如何激励学生，我们往往不是利用学生天生的好奇心或与生俱来的学习欲望，而是利用外部奖励和后果（例如成绩、班级排名、对失败的恐惧等）来激励他们学习。
是的，这些确实有效，但仅限于有限的方式。正如一项对比外在动机和内在动机影响的研究显示，“胡萝卜加大棒”的方法往往收益递减。为了达到同样的效果，我们必须加大奖惩力度。同时，所有这些外部激励因素的累积效应使学习欲望降低。

为什么学习动机很重要？研究证明，学生的动机是与学生成功最高度相关的因素之一，根据相关研究显示，其影响程度甚至高于教师质量。
在过去十年中，许多研究人员指出了一种更好的引导方式——可以激发学生内在动机的方式：好奇心。威廉姆斯学院心理学教授Susan Engle进行了大量实验，证明了学生好奇心在课堂上的力量。她在《饥饿的心灵：童年好奇心的起源》一书中发表了她的发现。

过往的诸多研究不仅展示了有效的教学实践如何支持好奇心，而且还展示了学生好奇心在提高数学成绩、阅读理解、对社会正义的兴趣、关心他人和创造力方面的力量。

以下是一些最新的研究发现：

好奇心支持增强记忆。当我们以好奇的状态开始学习时，我们更有可能保留我们所学到的东西——即使是偶然的学习，这并不是我们最初学习的重点。简而言之，好奇心似乎使大脑为学习做好了准备。
好奇心使学习变得愉快。脑成像研究表明，好奇心激发的学习——例如得到一个令人困惑的问题的答案——会激活我们大脑中负责释放多巴胺的区域：当我们吃一块巧克力蛋糕或赢得奖品时，这种所谓的“奖励分子”会涌入我们的大脑。简而言之，我们喜欢学习我们感兴趣的东西。
好奇心帮助我们把注意力集中在学习上。追踪人们眼球运动的研究发现，当他们体验到高度的好奇心时，他们更倾向于长时间集中注意力。此外，大脑成像研究发现，好奇心会触发我们大脑中负责注意力和认知控制的区域。简而言之，好奇心帮助我们专注于学习。
当前，研究人员越来越多地将注意力转向支持学生好奇心的课堂和学校实践，并记录帮助学生培养个人好奇心的好处。
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3关系的力量
对发展关系的研究为教育工作者提供了见解和工具。人际关系至关重要。研究表明，经历过牢固发展关系的年轻人在以下方面表现出积极的发展：个人责任感、学术动机和社会情感成长。
为儿童的转折点项目(Turnaround for Children)的医学博士Pam Cantor 说：“人际关系是我们抵御压力影响的最强大的缓冲剂。”
有着40多年教龄的教育家Rita Pierson说：“教育的关键是关系，学习就是理解各种关系。”师生之间良好的关系，让老师赋能给孩子们一份内心力量，虽然他们可能自己认为自己并不好，但因为老师的看见与鼓励，他们愿意去做出改变，这无疑就是关系的力量。
无论是学校教育、家庭教育，还是社会教育，能够让这些教育产生正向作用、发挥最大功效的，最根本的原因在于关系的建立。
师生关系好，亲子关系好，孩子的教育自然就好。可当关系不好，甚至破裂时，所有的教育问题就都冒出来了。
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4基于项目的学习的影响
近年来，基于项目的学习（PBL）越来越受欢迎，被认为比传统的课堂学习更有效。采用21世纪教学法的学校大多采用PBL，因为它有助于培养孩子在未来有用的技能，包括批判性思维、解决问题的能力、项目管理思维和协作能力。
一些研究展示了PBL对学生参与度和成就的影响，PBL改善了所有学习者在经济、种族、年级组和内容领域的学习成果。

这对教育工作者、学校和项目意味着什么？PBL 包含识别问题的教学，让学习者参与持续探究，促进反馈和批评，与真实的受众建立联系，并生产具有实际应用的产品。教育者可以设计包含这些元素的学习，为所有人创造有意义的体验。
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5创伤知情教学
在过去的十年中，教育研究积累了越来越多的关于学生（尤其是那些生活在贫困中的学生）遭受创伤方面的信息。
创伤会对年轻人的学习、行为和发展人际关系的能力产生负面影响。它还会损害学生的注意力、记忆力、认知力、注意力、组织能力、成绩、出勤率和阅读能力。
经历过创伤的学生通常缺乏成年人的支持网络，来帮助自己理解逆境。当新冠肺炎大流行成为历史之后，留在今天这些学生记忆中的将是“他们在这个艰难时期的感受”，不是我们教授的文化知识。因此，体现关怀和同理心的创伤知情教学法（Trauma Informed Pedagogy）显得尤为重要。
创伤知情教学非常重视创造和维护一个学生（和每个人）都受到同情、理解和认可的学校环境。这包括有意识地在教职员工和管理人员、教职员工和学生之间以及学生之间建立和维持有意义的关系来赋予学生权力。
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6教师集体效能
我们大多数人都听说过自我效能，或者我们对自己的信心。相比之下，集体效能更多地在于我们对自身所属集团克服障碍和实现目标的能力的信心。
在学校环境中，教师集体效能 (CTE) 是指教育工作者的共同信念，即他们的共同努力可以对学生的学习成果产生积极影响，包括不参与、没有动力或处于不利地位的学习者。
简而言之，CTE是教师相互信任并战略性地合作、实现共同目标的时候。有研究指出，在过去十年研究的所有教育要素中，CTE对学生成绩的影响最大。
强大的CTE源于教师的成功经验、观察他人的成功经验、同事的反馈（以及与同事的合作）和学校积极的情绪基调/气氛。
CTE的一些好处包括但不限于：
改善学生的学习成果更有能力、自主的学习者成功克服教学障碍的教师/学生更深入地实施循证教学策略更好地支持多语言学习者增加父母的参与提高教育工作者的工作满意度并减少教师的倦怠
你的幸福，蕴藏在你的情绪管理能力里——你的心量有多大，情绪管理的能力就有高
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7未来教育研究清单
尽管在过去十年中出现了许多有益的研究，但仍有许多工作要做。对未来教育研究的一些期望包括：
数字沉浸。数字技术现在提供了源源不断的数据和信息，同时提供了新的、强大的手段来制定决策和解决问题。然而，新的问题出现了，例如学校如何帮助学生在快速变化的环境中导航和处理大量、有时是虚假或误导性的信息。
持续学习。个人越来越有必要在他们的一生中“提升技能”和“重置技能”，以跟上就业所需的、不断发展的技术和批判性思维技能。出于这个原因，未来应该努力研究教育如何让学生为正规教育范围之外的持续学习做好准备，以及认识和建立在校外学到的东西等。
为意外做好准备。新冠疫情大流行对学校、教学、学生以及与学习有关的一切方面的影响提醒我们，尽管我们制定了最好的计划，但学校也必须为意外做好准备。
另外有一些开放而重要的问题。例如，大流行导致的教学差距的长期影响是什么？即使学习形式（即面对面、在线、混合等）发生变化，哪些课程和教学模式最能支持学生学习？
把教育办好，把每一个学生教好，让他们幸福成长、个个成才，是每一个学校以及教育工作者们的美好愿景。想要实现这一目标，学校管理者以及教育工作者们必须抽出一点时间来检查当前教育研究的脉搏，并反思它在我们日常工作中的意义。这样做有助于我们更为深入地了解当前教育发展以及我们的学生，识别并解决问题，从而促使学校教育往更好的方向发展。
来源｜優教育、守望新教育。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《因为真正懂得，所以幸福完整》）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。