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胡玥：赐时光以光——沐浴着新教育的花香，焕发着幸福成长的光芒
“一朵具体的花，远胜过一千种真理。”“以行动书写，用生命言说。新教育是由无数生动的田野实践和鲜活的生命叙事组成的。”——守望者
赐时光以光
作者｜ 胡玥
沛县汉源小学
2021年这个秋天，新教育实验在整个彭城大地如火如荼地展开，也在汉源小学这片土地上扎根、开花了。我和我五（8）班53名孩子沐浴着新教育的花香，闪耀着幸福成长的光。
一、晨诵——让生命歌唱
新教育到来后的每个早晨，汉源小学的孩子们在五千年的历史长河中自由穿梭，与黎明共舞，让生命歌唱。伴着玲珑的晨光，我陪伴孩子们诵读经典——流传千古的诗词、意蕴优美的词句、朗朗的美文交融相汇，合成一串跌宕起伏的音符，在孩子们的口中跳跃。我们班级的晨诵课《我不过是个小小的声音》也搬上了学校的舞台，给全校语文老师展现了一节生动活泼、别开生面的晨诵课。孩子们听老师读、自由读、男生读、女生读，多种多样的朗读形式，让孩子们充分亲近优美的母语，感受诗歌所传达的和平、优美及音乐感。孩子们针对“思与行”的问题深入思考，畅所欲言。雷鸣般的掌声让大家深受鼓舞，每天的晨诵课大家上得更认真了。每个清晨，琅琅的书声在五（8）班教室如约响起，晨诵打开了孩子们一个个美丽的日子。
二、午读——令生命拔节
共读，师生拥有了共同的密码，有了共同的语言。每天中午学生到校后，师生坚持30分钟的午读。我们教室成了一个温暖的场域，一个阅读启智的平台，一个精神栖息之所。在这里，师生们在共同愿景的召唤下，向阳而生、逐光暖行，在阅读中不断探寻幸福的密码。本学期，我们师生共读了四大名著，我们感叹《红楼梦》中四大家族的兴亡盛衰、悲欢离合；我们追随《西游记》师徒四人长途跋涉、降妖除魔；我们惊讶《三国演义》魏蜀吴三国的明争暗斗、尔虞我诈；我们拍案《水浒传》中英雄好汉替天行道的激情与豪迈。师生畅谈读书百味，分享读书快乐，阅读与实践相结合，真正实现了教学相长。
午读以来，孩子们笔随心走，随时记录下书中的精美语段，书写下自己瞬间的感悟、心得和反思。阅读，让孩子们意蕴深邃，阅读正在悄然改变着孩子们的行走方式。
三、暮省——给心灵加油
哲学家说：“人在本质上是一种会讲故事的动物”。五（8）班每名学生都有一个暮省本，每天下午放学前进行暮省。我们以写心得体会为主，老师定期检查指导，并相互交流，这让孩子们既提升了写作水平，又养成了好的学习习惯，每天给自己加油！孩子们每天用简短的篇幅，记录自己的生活，对时光进行编织，所有的梳理都会对当下产生特别真切而深刻的意义。
为了让孩子们看到自己在暮省中的成长，我在班级设有学生的漂流日记。刚开始大家都是只言片语，甚至是流水账，经过老师暮省的浸润，还有我的“添油加醋”和适当幽默的诠释，大家争先恐后起来。李昌博是班级的后进生，平时上课无精打采，下课生龙活虎，作业堪称“草书”，我让他读一遍自己写的作文草稿，他也是磕磕巴巴，辨认不全自己写的字。没想到他也主动要求写“漂流日记”，我抱着好奇的心情等待他的日记。第二天拿到“漂流日记”，我打开一看，字迹工整，文从字顺，还配上了一幅小插图。虽然语言不够优美，但是也看出了他一晚上的用心。“早上，我一起来就发现妈妈在做早点，是我最爱吃的包子，我吃了很多包子。然后，我来到了学校，我发现了晚上忘记带回家的英语书，我很开心。”我给李昌博改成“早上，我被一阵扑鼻的香气唤醒，肚子‘咕噜咕噜’地早就抗议了。我揉着惺忪的睡眼，循着香味来到了饭桌旁。呵，是肉包子，我最爱的肉包子，我的睡意顿时无影无踪。妈妈最擅长蒸包子，她蒸的包子可是一绝，皮薄馅多，能馋哭隔壁家的小孩儿。我一口咬下去，油顺着我的嘴角流下，我都顾不上擦，一口气吃了三个包子。‘嗝——’，我情不自禁地打了个饱嗝，拍拍我圆滚滚的肚子，心满意足地笑了”。经过我惟妙惟肖的演绎，大家对李昌博都报以善意的笑容，李昌博挠挠头皮，也开心地笑了。从此以后，李昌博的学习积极性大大提高，字迹也工整许多，他再一次要求写班级“漂流日记”，努力排队，期盼快点儿到他。从刚开始的寥寥数语到现在精彩纷呈，一学期，大家的作文都有了长足的进步。
晨诵午读暮省：一种回归朴素的儿童生活方式
四、家校共育——开出灿烂的花
教育用心，方能静待花开；教育用情，方能立德树人。为缔造紧密的家校联系，让家校共育，开出灿烂的花朵，本学期伊始，沛县汉源小学开启了新父母好书共读活动。我积极报名，带领五（8）班家长朋友们共读家庭教育读本《孩子第一》。
近四个月的阅读，从教育理论的习得，再到内化于心，融入日常生活的运用，家长们都有了新的收获。孩子们和家长互相监督，空闲时间放下手机的父母和孩子多了，伏案读书的身影多了，父母和家长的共同话题多了，交流更频繁了，亲子关系更和谐了。家长们敞开心扉，将自己的感悟付诸笔尖，在班级群里与大家分享。家长热爱阅读，从书中汲取营养，带动一个家庭去浸润书香，孩子在这种书香飘逸的环境中成长，身上会透露出一股书香之气。教室里奔跑打闹的孩子少了，静心读书的孩子多了。
《家校共读手册》，一行行文字，一篇篇发自肺腑的警醒与呐喊，让家校编织成了真正意义上的教育共同体。每当《家校共读手册》传到我手里，我都能感受到其沉甸甸的分量。家长朋友们认真的字迹、精彩的语言、真挚的情感令人感动。李周恒妈妈写道：“也许，再过几年。儿子就真的只把家当做双休日才可以回来的港湾，不过，我会很珍惜和你的每一天相见。你虽然调皮，不过却是我一辈子的爱。”陈科霖爸爸写道：“每一次‘风暴’过后，我每每会陷入沉思：为人父母，就是为孩子捉身上的毛毛虫。如果孩子不再让你担心，那么意味着父母就不再被需要了吧。”李昌博妈妈写道：“孩子给父母的每一个微笑对于我们来说都是甜蜜的。”李政宏妈妈写道：“无论是学习还是生活，未来的路还很长，我希望李政宏保持积极向上的学习态度，正所谓道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我希望儿子养成坚毅的性格、善良的品行以及良好的习惯，在以后的日子里凡心所向，素履所往，生如逆旅，一苇以航。”祝浩然妈妈写道：“孩子，别怪妈妈唠叨，别怪妈妈严厉！在该吃苦的年纪，不要选择安逸！妈妈希望你：一往无前，不负韶华，不负梦想，不负未来！”每当这时，我也会深情呼应：“一朵花，即使再小也需要肥沃的土地、雨水的滋润和阳光的馈赠。孩子就是娇嫩的小花，家校就是孩子的雨露和阳光。孩子的成长离不开家校共育，孩子的成长是你我共同的心愿。让我们家校携手，共同托起明天的太阳；让我们同心协力，共铸孩子美好的明天。”纸短情长，情真意切，字里行间的殷切期望和浓浓爱意让53名孩子思考和感动，孩子们化作动力，在挫折和困难面前勇往直前，永不言弃！我们在学校举行的各类活动中都拔得头筹，成绩在年级里也是名列前茅！
新教育实验的家校合作——家校合作激活教育磁场
五、班本课程——赐时光以光芒
教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。班本课程让每一个生命都在教室里开花。这是我的追求，更是赋能孩子生命成长的必需。
秋色满园关不住，明艳的黄，绚烂的金，盛大得像是一场舞会，这秋色装点了美丽的校园，也点亮了孩子们的梦。喜悦的秋收、丰硕的秋实、畅快的秋行，这秋色装点了美丽的家园，让每个人都忍不住去亲近美丽的秋天。在我的策划下，《拥秋》的课程之旅开启了，孩子们自主研究秋天，大家知秋、诵秋、写秋、品味秋天，纷纷在班级群里分享自己用相机和手机拍下的迷人秋景，照片上还赋上了秋天的诗歌。秋色无边，落字成暖，心中有秋意，笔下且深情。“轻轻地走进秋天，擦亮发现美的眼睛，点亮心里的灯。”“美丽的秋天啊，人人都爱你，爱你的秋高气爽，爱你的可口果蔬，爱你的天高云淡，爱你的香飘四野。”“秋天是一位音乐家，她让大树摇动着树叶，奏响‘哗啦啦’的乐曲，树叶落下来，变成了火红火红的地毯，人们走在上面，发出‘咔嚓咔嚓’的声音，这声音是多么清脆，多么美妙啊！”“一场秋雨一场寒，一阵风吹过，我裹紧了衣服，赶紧拿出手机，连拍了几张照片，这情景不禁让我想起李白的一句诗:‘雨色秋来寒，风严清江爽’。”大家共写秋天，佳句频出，通过一篇篇作文，留下了对秋天的美丽记忆。
我还以学校的各项活动为依托，扎扎实实的开展每一项活动，并积极开发本班的生命课程。
卓越课程——课程的卓越决定着生命的卓越
未来我还会努力研发班级小课程。（1）生日诵诗。班里每个孩子生日的当天，我会和其他同学一起送上生日诵诗，让生日的孩子享受他的专属黎明的幸福和甜蜜，成为一个生命的庆典。（2）二十四节气寻美课程。一岁分四时,每月两个节气,每个节气均有其独特的含义。二十四节气准确地反映了自然变化,在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。同时，二十四节气蕴含着悠久的文化内涵,是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。我会带领孩子们积极探索每个节气的由来及习俗，感受节气带给我们的文化情趣；我会带领孩子们聆听窗外声音，在愉快的实践中体验和感悟，让祖国优秀的传统文化根植于每个孩子幼小的心田中。
生命，就如同无数不同的种子，在一间叫教室的花园里，经由我的守护，经由我的浇灌，经由我的守候，而最终将亭亭地开放于岁月的深处，世界的面前。我暗暗下定决心：幸福的路我要和孩子们一起坚定不移地走下去。相信种子，相信岁月，擦亮每一个日出，珍惜每一次日落，让自己的生命之光和每个孩子的生命之光都赐时光以幸福之光！
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以行动书写，用生命言说——新教育是由无数鲜活的实践和生动的教育叙事组成的
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。