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冯兴敏：笔下生出“幸福花”
“以行动书写，用生命言说。新教育是由无数生动的田野实践和鲜活的生命叙事组成的。”——守望者
笔下生出“幸福花”作者｜冯兴敏徐州市沛县正阳小学
师生共写随笔是新教育实验十大行动之一，指通过教育日记、教育故事和教育案例等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活。
自古代的“结绳记事”就说明日记几乎是人的一种本能。最早的编年体史书，就是一种国家日记。在中国古代，就有与日记相近的文体，如《论语》。当时的笔录、随笔、日志、起居注等，就相当于现在的日记，用来记录和反思一天的生活。从古至今，可见日记的重要性。
自2021年开始，我不仅和学生一起共写随笔（日记），和家长交流也主要采用了日记“漂流”的方法。我们的共写行动虽然起步晚，但取得了明显的成效，在这次行动中我们是成长的，是幸福的。
师生共写——从书写作品到书写人生
1.日记提高了写作能力。
在小学每周为学生安排两次作文课，如果只靠在学校的这两次作文课来练笔，是远远不够的，所以，日记就成了一种不可缺少的练笔手段。起初，我对学生写得日记内容不做过高要求，不限字数，不限题材，有话说可以多说，无话说可以少说，也可以用自编诗歌、绘画的方式来表达，甚至可以对当天读过的文章做摘抄。虽然有的学生写得语句不通顺，错字较多，有的只写了一句话，
但是只要能坚持就好。我每天都会在学生本人允许的情况下通过展台展示几篇写得好的日记，和孩子们一起评一评，好在哪，哪里还需要修改。这样相互学习，学生的语言表达能力提高了，日记也写得越来越好了，字数也由刚开始的一句话变成了一段话或一篇完整的文章，学生的写作能力得到了相应的提高。过去孩子们害怕写作文，每次写就像挤牙膏一样，写出来的文字索然无味，现在写得都是从心底里流淌出来，字里行间流露出真情实感。
2.日记培养了意志能力。
师生共写随笔更多地反应在暮醒的儿童生活方式中。暮醒，指的是学生每天在完成学业后，能够思考和反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，哪怕是一段话、一句话或者是画一幅画，每天坚持，形成习惯。坚持写日记，是一种意志训练，培养学生做事要有始有终、要有锲而不舍的精神。久而久之，学生的韧性、毅力和习惯就会逐渐养成。
3.日记练就了一手好字。
我对学生写日记的要求是，不只要把一天的生活或反思记录下来，篇幅可以短小，但书写一定要认真，字迹要工整，注意保持整洁。这对培养学生的写字能力起到了很好地促进作用。经过长时间的坚持，就连我们班那几位写字总是“龙飞凤舞”的学生也有了明显进步。在电脑普及的时代，更加需要继承和发扬我们的书法和传统文化，作为老师，我们也有责任和义务指导学生写好字。
4.日记培养了自我教育能力。
魏书生老师把日记称为“道德长跑”。写日记本身就是一个自我教育的过程。因为在写日记的过程中，能体验生活，反思自己，促进和超越自己。为了写得精彩，就必须做得精彩，活得精彩；只有做得精彩、活得精彩，才能写得精彩。通过写日记在自己对自己诉说和交流中，也得到了自我成长，是对自己鼓励、批评，甚至惩戒的有效手段。我们班的学生正是在写日记的“道德长跑”中慢慢长大，心灵得到净化，变得更加向善、向美。
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二、我的幸福
在共写随笔行动中，我不但做了手写读书笔记，还建立了自己的博客，博客每天的更新，也让我真正认识到了读书及写作的重要性，不读书，不练笔，写东西时真的是无从下手。教师的专业发展离不开阅读和写作。想让学生进步，教师必须也要跟着进步，不能偷懒。我每天坚持读教育教学书籍，坚持写随笔，并且把学到的知识运用到教学实践中，时间长了，自然就有了一些想法和思考。这期间我写了多篇教学案例、教育故事和教学论文，均在《沛县教育》杂志发表、在县市级获奖。我申报的“十四五”规划课题《完美教室里的读写绘班本课程探究》，在市级批准立项。这些成果都基于我平时阅读和写作的不断积累，所以写起文章来可以信手拈来，质量上也有了很大提高。所以，事实证明我和学生们的共写行动是对的，我相信坚持下去奇迹必会出现。
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日记本是非常隐秘个人化的书写载体，我大胆地设想把日记用在家校沟通上，请父母把自己教育孩子的所见、所感记录下来，把这份教育孩子的真情实感与老师分享。于是我尝试用《家长漂流日记》与家长沟通，效果很好。学生把日记带回家，请父母书写育儿日记，第二天交给老师，老师写评语，再传给下一个学生。父母不再当“甩手掌柜”，把教育孩子最真实的一面通过笔尖流淌出来，家长虽没有到学校来与老师当面交流，但如此生生传递，家家漂流，打动了老师，也打动了学生。有这样一位家长，深情地在日记本上写下：“漂流日记，以学生为桥，牵引着家长和学校，走在了一起。” 不知不觉中，家长们有了很大改变，对孩子教育的意识也慢慢提高了。陈冠宇的家长在日记中感慨道：
以前一直以为教育孩子都是学校和老师的事情，孩子的作业也由老师督促和检查，我只负责孩子的生活起居就行了。自从有了《家长漂流日记》，我开始关注孩子的学习了，慢慢参与到孩子的学习生活中，孩子和我走得越来越近了，我看着孩子一点一点在进步，我感到很欣慰，很幸福。《家长漂流日记》拉近了家长和孩子的距离，为很多家庭的亲子关系搭建了桥梁。小小的一本日记，发挥了大大的作用。《家长漂流日记》不仅得到了家长们的的赞赏和支持，更让家长在写漂流日记的过程中不断反思自己对孩子的教育问题，关注孩子的成长，自己也和孩子一起慢慢成长。日记，这种“见字如面”的感觉，是老师与家长沟通的好帮手。
共写随笔，不只是一种形式，更是一种行动。在行动中同学们之间相互学习，共同进步；老师和学生之间，互相尊重，彼此信任；家长与孩子之间多一些了解，更加和谐；家长之间互相沟通学习，取长补短；老师与家长之间相互理解，携手共育，一起见证孩子的成长。共写随笔，是心与心的交流，是思想的碰撞，是一群眼里有光的人，一起向着明亮那方。共写随笔，是一群“尺码相同”的人聚在一起，共同书写一间教室的成长故事，笔下生出“幸福之花”。
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守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。