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李镇西：教师专业成长的关键是什么？——“四个不停、四个学习”，让教师的生命之花灿烂绽放！
［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
教师专业成长的关键是什么？
作者｜李镇西
新教育研究院院长
下面李镇西与你分享他自己专业成长的心得、帮你解决关于教育的“疑难杂症”、带你探寻教师成长的秘密。
每个教师的成长最关键的是：从这四个“不停”开始！做到这四个“不停”，让教师的生命之花灿烂绽放。
老师的成长，始终伴随着四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
这四个“不停”中：最核心的是“不停地思考”：以思考统帅并贯穿实践、阅读和写作；最关键的是“不停地实践”：以实践带动和促进思考、阅读和写作；追求“有思考的实践”和“有实践的思考”，是作为老师成功的原因。
不停地实践
这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，投入到“完美教室”之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。和一般纯粹的老黄牛式的“干活儿”不同，作为“有思考的实践”，成功的老师的实践有两个特点：
第一是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待实践；
第二是“创造性”，就是在实践的过程中，既不重复别人也不重复自己，每一个阶段都要有创新，都要有超越。
不停地阅读
我经常说，阅读其实是教师专业成长最主要的途径。所有名师都有一个特点，即把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必需的生活内容。
伴随一名教师的从事教育实践的，可以是《苏霍姆林斯基选集》《第56号教室的奇迹》《正面教育》；可以是《唐宋词十七讲》《人间词话》《南渡北归》，提升自己的人文修养；可以是教育名著、教学专著、教育教学报刊；还可以是哲学的、经济的、历史的等与教育教学“无关”的书......
没有教师饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。在打开学生广阔视野的同时，教师也可以开阔自己博大的胸襟。
不停地写作
一位优秀的一线教师曾说：
“支教一年，我写下了近18万字的支教日记，拍下近万张孩子生活学习的照片。这些都是有形的宝贵财富，而更让我觉得弥足珍贵的，是那些无形的资产——我对教育有了新的思考，对生命有了更多的尊重和宽容，这些变化影响了我后期的行走方式。”
这种写作是建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。没有这种写作，就没有她对教育“新的思考”。
所以，我多次说过，只有精彩地“做”才能精彩地“写”，而精彩地“写”又能够促使我们更加精彩地去“做”。
不停地思考
带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就是教育科研；而把难题当课题，则是最好的教育科研。
这里的“思考”首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失：“我反思自己的教育行为，发现一直以来，我过于关注学生的共性，却忽略了学生的个性，忽视了学生生命的成长。我不断武装孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感教育。”
没有这种反思，老师可能就永远停留在“管住学生”的层次，而不会有更高的自我超越。
阅读是教师专业化的根本路径，专业阅读造就幸福教师
老师一旦停止了阅读，一个学校就停止了前进向张桂梅校长学习什么？
自己培养自己：用一生的时间去寻找那个让自己惊讶的“我
坚持这“四个学习”
你想不成长都不可能
原创｜李镇西新教育研究院院长来源｜镇西茶馆 年轻教师成长的路上，除了应该做到“四个不停”，与之伴随的还应该有“四个学习”。向书本学习，向他人学习，向自己学习，向学生学习。
我这同样不是看到哪本书上写的，也不是听名家说的。虽然许多书上都写过类似的观点，不少名家也说过类似的主张，但我首先是从自己的成长经历中得到的体悟。
向书本学习。
虽然阅读的重要意义不言而喻，但我还是想以自己的例子强调一下，如果没有我年轻时如饥似渴地读陶行知、读叶圣陶、读苏霍姆林斯基、读钱梦龙、读于漪……我就无法想象我后来的成长。记得当年读钱梦龙等名家的论述和课堂实录时，我的心房常常被他们的智慧点亮，而且第二天这些智慧就可能成为我课堂设计的一个环节，或某次教育行为的亮点。向书本学习当然不是生搬硬套，而是把别人的思想实践化作自己的灵魂，最后落实于行动。我主张，年轻教师可以向四类书学习：第一，教育经典。用大师的思想武装头脑，站在巨人的肩上俯瞰教育。第二，学科著作。要追踪所教学科顶尖级的特级教师们的最新动态，从他们的经验中寻找自己需要的养料。第三，人文书籍。通过这类学习，让自己具备知识分子的胸襟与气度。第四，学生读物。和孩子保持共同的语言和心态，更有效地走进心灵。
向他人学习。
向他人学习，从某种意义上说，是成长的捷径之一。道理很简单，通过别人的路，自己可以少走许多弯路。这里的“他人”，指的是周围的同事和远方的名师。年轻老师刚参加工作，就算你不“拜师”，学校也会给你安排一位有经验的指导老师的。对于指导老师，我主张持续听他的课，坚持至少一年。当然，指导老师会经常来听自己的课，对于所有的建议包括批评，年轻人一定要沉得住气，多吸收，多反思，不要计较指导老师的哪一点“还不如我呢”。对于远方的名师，主要还是通过阅读学习其经验，也可以当面聆听其讲座。我主张，要以“研究”的方式向名师学习，也就是说，要通过研究学习名师的成长道路、教学经验、教育智慧、教育思想来学习名师的精髓。另外，我特别主张年轻老师多看名师的课堂实录，不是看他具体的课堂操作，而是看他在课程上面对生成性的问题所表现出的教育机智。
向自己学习。
自己是自己最好的老师，自己每一天的教育行为，都是自己向自己学习的素材。和向名师学习一样，所谓“向自己学习”其实也就是研究自己，而这里的“研究”，就是研究自己的课堂教学，研究自己的班级教育，研究自己的成功举措，研究自己的失败做法……把自己当作研究者，就是对自己的教育实践包括细节不停地追问：这堂课有什么可取之处？为什么我会上得出乎我预料的好？有什么值得总结的？这次谈心有什么不妥的言语？为什么我这么耐心却始终没进入孩子的心灵？有什么值得汲取的教训？为什么两个孩子犯同样的错误，我用同样的方法却轻而易举地说服了其中一个，而另外一个却油盐不进？我今天对学生的发火是不是必须的？我今天的失误是不是可以避免的？我的教育还应有哪些改进？……每天都这样追问，每次都这样追问，就是不断研究自己，就是不断向自己学习。
向学生学习。
以我近四十年的教育经历看，我们的教育对象却有着我们教师成长不可缺少的养料。向学生学习，我们首先可能想到的，是学习孩子身上的优点。的确，相对于成年人，孩子们的心灵纯真无邪——至少比我们成年人洁净一万倍。我经常面对孩子，感到自己的心已经锈迹斑斑。另外，总体上说，孩子们的胸襟比老师开阔，很少（不是绝对没有）有学生会记恨老师。若干年后，学生们往往只记住了老师的好，而把我们忍不住的某次粗暴忘得干干净净。因此，他们的确有许多优点值得我们学习。但我这里更想强调，我们要形成一种制度，让学生监督老师克服缺点。我就是这样做的。在我班，有师生共同制定并遵守的《班规》，里面有针对我弱点的制约条款。我的急躁、爱发火、爱拖堂等毛病，都是学生通过《班规》帮我改正的。陶行知把“向学生学习”作为民主教师的资格，今天依然有着现实意义。
“终身学习”的理念已经被越来越多的人接受，甚至已经成为国际教育的共识。教育者本身就应该同时是终身学习者，这里的学习，含义十分丰富，但至少应该包括我说的以上四点：向书本学习，向他人学习，向自己学习，向学生学习。
列夫·托尔斯泰曾说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”而作为有热情有追求的年轻教师，这“四个学习”就是你成长路上四个强有力的助推器。
2021年9月29日
【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！
李镇西：《自己培养自己》：用一生的时间去寻找那个让自己惊讶的“我
李镇西：学校明明就是读书的地方，为什么还要“营造书香校园”？
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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。守望新教育，守望真善美。
新教育实验是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。