校长如何变革组织给班主任减负？如何成为幸福的班主任？

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如何成为幸福的班主任？

请做好这四个“功课”

作者｜佚名

来源｜追梦教师

“能与年轻的学生在一起，使自己拥有了第二次青春，这本身就使班主任工作成为一种幸福的生活方式。”有了奋斗信念的班主任不会仅仅局限于显性的成功，他更多体验着奋斗过程的幸福与快乐。作为一名班主任，奋斗的过程就是像学生一样“做功课”。

所谓“做功课”，就是长期坚持行动研究并进而创新产生新思想提炼成为新的价值。

一‍、日课

1．和学生一起跑操。在学生陪同下跑操，既锻炼了自己的身体又抓住青春的尾巴，这时的老师就成了群体生活的积极参与者，而不是管理者。

2．每天阅读三小时。与学生一起晨读，与学生一晚读，使我保证了自己的读书时间。在朗朗书声亦或安静有序的读书氛围中，我坚持了五年，读了100本教育名著，50余本历史及人文类著作。每届学生也习惯于称呼我为刻苦的秦同学。我认为班主任应该是首席学生。实际上应该感谢的是他们，没有他们陪伴或许我坚持不下来。

3．共写班级日记。班级日记是班级历史的实录，是我们的谈心亭与引导集体舆论的主阵地，是师生、生生、老师与家长信息交流的平台。值日班长轮流书写，班主任、任课老师每天批阅，构筑了生生不息的生活圈。

4．师生共写寄语。朱小蔓说：“德育是盐！”。每天值日班长在黑板左侧，班主任在黑板右侧各写一格言，一点一滴对学生产生影响。一次月考后，我在右侧写了一句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”值日班长对应在左侧写了一句：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还！”一唱一和，相映成趣。

5．与学生一起唱歌。把课前一支歌打造成班级品牌，让歌声润泽生活。比如过母亲节时唱一首《念亲恩》；当有同学过生日时大家给他（她）唱一首生日快乐歌，并写上《生日祝辞》，由值日班长朗诵。通过这样的活动发现学生的优点，强化强项、孵化个性、体验关怀、形成品格。

6．与学生一起宣誓。通过与学生一起宣誓来修造学生心态，收到了奇妙的效果。我经常引用的素材有美国奥格·曼狄诺的《十道羊皮卷》、易发久的《决定一生成就的21个信念》等，通过听音频、诵读融入学生日常。

7．历史教学班主任化。在每天的历史教学中，我总是不失时机地通过讲述历史名人故事及对历史现象的深入分析引领学生思想，班主任应该是一个思想家，唯有思想才能培育思想。结合历史教学我向学生渗透平等、自由、法治、宽容、妥协、尊重、多元的民主精神。

8．回第二个家、第三个家转转。每个学生都有三个家，有爸爸妈妈的地方是第一个家，师生共同生活的班级是第二个家，有兄弟或姐妹同居一室的地方——寝室则是他们的第三个家。经常到学生的第二个和第三个家转一转，随时致以关切的问候，随时给予意味深长的叮嘱。一个好班级一定是一个充满人情味儿的家，是一个让人感到安全、舒坦、精神获得归属感的家。而这个家正是老师的第一研究现场。

9．共同品读美文。中午十分钟读书课，大家把搜集到的怡情美文大餐共享，写满真、善、美的《读者》成为我们的班刊，陶行知说：“教育者所要创造的是真、善、美的活人，真、善、美的活人是我们的神”。某一天，我意外的收到了“《读者》亲情订阅”寄来的杂志，至今不知该感激的是哪一位同学。

10．每天写千字文。夜幕降临，当键盘敲击清脆的声音与思想碰撞出一天生活的火花时，幸福的画面一页一页展开在我的面前。在这乱花渐欲迷人眼的时代里，我们应该拒绝浮躁，把小事做细，每日在具体的、琐碎的、单调的平凡小事中深入发掘教育因素。

二、周课

1．仪式。我大脑中经常浮现一幅令我感动多年的画面，苏霍姆林斯基站在帕夫雷什中学的校门口慈祥地迎接学生。让道别与迎接成为一种仪式。我每个周末依依不舍地和学生挥手道别，周日晚学生来学时我提前站在门口微笑着迎接他们的归来。

2．周记。周记主要有两种模式：一是大一统模式：班会感悟+日常杂记+周末规划+共读感悟+家庭生活+自我评价。二是个性化模式：就某一事件或某一现象细致描写或深入分析。我则循着周记的文字去发现问题、解决问题并进行心灵聊天。

3．班会。班会是我对学生持续激励的主阵地，是学生的周一加油站。有我的激情演讲、有学生观赏视频、有主题研讨、有学生自主策划、有聆听窗外声音。形式多样、内容丰富，奋斗贯穿始终，方法蕴含其中。

4．家校联系。我的家校联系有三种途径：每周设家长接待日；每月给家长写一封信；每学期开两次家长会。

5．资源整理。德育资源：文章、视频（《面对面》《走近科学》《实话实说》等节目）、学生周记录入、复印、分类，只有在大脑中储存着大量的德育资源，才能随时生发到生活情境中，起到意想不到的教育效果。还有对教育日记和班级日记的再梳理，在打碎中重建自己。

6．群体修炼。组建自己的班主任研修团队，通过每周一次的研讨、共读进行群体修炼，实现信息共享。

三、月课

1．共读一书。我的学生必读三类书：励志书；学法指导书；修身书籍。朱永新说：“通过共读拥有共同的语言与密码，并通过共写的实践，从而具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。我们与孩子之间，孩子与孩子之间才能真正地共同生活在一起” 。             

2．校史教育。我的校史教育五步曲：①播放校友名人讲座视频。②阅读学校编写的学长个人的奋斗史书籍。③请校友进班级交流。④参观校史馆。⑤老校区寻踪（全国文物保护单位济渎庙）。让学生了解学校历史文化的渊源。班主任工作创新应该是有中生新，应基于学校厚重的历史迈步前行，如果我们丢掉了传统，就会失去了一种记忆，就会漂浮起来。

3．活动策划。我的每月一次活动已成系列：集体中秋晚会；考后组织班际篮球联赛；毕业前的最后一个月给母校种下一棵“希望树”……

4．民主评议。采取公开班会的方式对自己、他人、集体、班主任进行阶段性诊断评议，讨论研究以期改进成为班级操作系统中的重要一环，全体任课老师参加。

5．座位编排。我结合月考总成绩、单科成绩及心理状态，重新组合形成优势互补的八人学习小组，推动合作学习。

四、年课

1．民主训练。我的民主训练重思想引导，更重制度建设，尤其是组织架构；我在组织架构上提出“新三权”理论：即，学生有管理权、生活权、学习权。分属于值日班长、班委会和学委会。

2．课题研究。侧重对优秀班主任成长的案例研究。包括身边的班主任成功者及班主任名家。

3．生涯规划。高考结束后的一周内，填报志愿的同时开启生涯规划课：① 上大学前必读：例如徐小平、李开复的书，并上他们的博客和网站去了解更多信息。《读大学，究竟读什么》（另类思考）；《哈佛职业生涯规划》（了解国际顶尖学府的生涯规划指导）。② 入大学后，参与社团活动，考查人才市场，研究就业结合自己兴趣初步选定主攻方向。③ 刻苦修炼自身，面要宽，点要专。

4．建QQ群等交流平台。组织学生建QQ群，给彼此交流建立一个永久基地，也便于自己跟踪研究学生的发展。学生是最好的教育资源，前几届毕业学生将成为我激励下届学子鲜活的素材，指导他们升学和人生规划的信息来源。

5．旅游开会与大师交流。视情况而定，每学年结束我会组织一次集体旅游，到大自然中去陶冶性情、去感悟家乡历史文化的厚重。自己则外出旅游或开会，开阔视野、了解社会，使我生命始终处于一种鲜活的状态。

总之，像学生一样做功课不但不会成为班主任的负担，相反在与青春同行的过程中会使自己的生活充实、工作有序、专业发展，生命润泽起来。

来源｜追梦教师、守望新教育。

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校长如何变革组织给班主任减负

作者｜汪志广 

来源｜校长传媒

作者，汪志广，北京教育科学研究院。

人们常说，一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级。如果每个班都好了，那么学校也就搞好了。由此可见班主任在学校工作中的重要性。班主任是班集体的组织者和指导者，学生人生道路上的引路人。大力加强班主任队伍建设，是全面提高中小学办学质量的必然选择。作为一个学校的领导者，校长除了个人日常要多关注关心班主任的生活，努力提高班主任的待遇，更要善于从学校组织层面做好统筹和创新，发挥组织的作用，提供组织保障，给班主任“减负”，让班主任工作能够轻松一些，让更多的教师愿意和乐于当班主任。

一、变革行政组织，做好统筹管理与创新

班主任的许多工作负担，靠班主任自身是难以减免也难以克服的。比如：涉及学生的报刊资料预订、保险的购买、疫苗的注射与收费、校服的推介与收费等等事项，常常要由班主任代办代管，还有就是上级行政机构安排的各种学校检查达标也少不了班主任的密切“配合”。这些事务常常比教育教学活动带给班主任的负担要大，消耗了班主任大量的时间与精力。这些来自上级行政机构或学校行政部门的工作，就非常需要校长站在学校管理层面做好“顶层设计”,予以统筹协调，积极解决。

校长可以通过重组学校行政部门，或者重新定位行政机构的功能，借助现代信息技术手段，来激发学校组织的活力，从而减轻班主任行政类工作的负担。比如，学校可以设立专门的学生服务组织机构，比如：学生服务部、学生工作部或者学生服务中心，将那些达到一定规模的有共性的服务学生、联系家长的各类行政性事务性工作统一交由专门的组织机构负责。

早在2004年北京市广渠门中学就做出了有益的探索，率先进行了行政性组织变革，学校打破教务处、教导处、后勤处结构，成立了课程部、资源部、学生服务部。上海闵行实验小学将德育室、大队部先是合并为“德育活动部”，后又更名为“学生工作部”。如今，北京十一学校、中关村三小等中小学也通过成立学生服务中心、开通学校微信公众号、建立学校云平台等组织措施，将各类能够集中由学校职能部门办理的事务，尽量向学校或年级组层面集中，由专门设置的学生服务组织机构处理，而不再将工作全部下放到各个班级，交由班主任分头完成。类似的调整，一般学校的校长也完全可以借鉴，这种变革其实也是建设现代学校制度的要求。

同时，现代信息技术的发展，也为学校组织变革提供了有力的技术支持。大数据、云计算、互联网……，正在用“智能”的力量重塑教育的形态。“互联网+学校管理”的那些事正在蓬勃发展：譬如学校建有 “微信般”的办公、信息、管理平台，那么教师就不需要再跑到固定的地方才会看到通知；学生到校情况、班级日常评比结果、教师主题会议的安排、选修课走班的路径和学生到班上课情况等等事项，班主任可以从随身携带的手机或平板电脑上随时看到，甚至应当可以即时交互。学校基于大数据，建立分析、判断学生来自知识学习之外的其他问题的网络平台，例如云校，可以帮助班主任解决诸如学生视觉和注意力跑偏沉迷的纠正，心理诊断和心理疏导，生涯规划，人际关系问题及指导，特别或特殊能力分析等等问题。校长可以通过组织变革，安排专业的部门和人员来集中处理这些事务，实现给班主任“减负”。

二、变革教师组织，强化专业引领与支持

班级是一个整体，各学科教师之间的协调配合至关重要。只有充分调动同一班级所有任课教师的工作积极性，一个班级的工作才能全面完成。班主任自然对有关班级的工作负有主要责任，但主要责任不等于全部责任。显然，其他任课教师对有关班级的工作负有次要责任，但很多情况下，次要责任并未得具体而有效地落实。任课教师自身也往往缺乏主动负责的自觉，遇到学生教育问题时习惯推给班主任解决，次要责任最后形同可以不负责。

在给班主任“减负”上，校长要变革教师组织，实施项目团队管理，赋予班主任在教师团队中一定的管理权，积极培育教师社团，充分重视并发挥任课教师的作用。用教师集体的力量来建设一个班级集体，显然比班主任一个人管理班级更有力，也更有利于学生的成长。学校可以像为研究课堂教学、课程开发而组建“学科教研组”一样，组建研究班级建设、学生教育的“班级教研组”，成立由班主任负责的班级教师团队，也可将原有的“学科教研组”赋予新的功能，扩大为“教育研究组”，也可设立班主任沙龙，或建立班主任工作室，以组织的变革在工作上关心、支持班主任。上海闵行实验小学成立了由骨干班主任、骨干年级组长以及学校德育工作领导小组的主要成员组成的“学生成长工作委员会”，全面负责班、年级建设与学生工作的策划与实施，强化对班主任的专业引领与支持。学校也可将班级学生研究纳入校本研究范畴，成为学校优先关注和支持的课题。成都石室小学一（1）班班主任郭念老师开展班级学生研究，“给每个学生做一个私人定制”，专门制作数据库，记录班里每位学生的前测、中测、后测情况，并对学生的语文学习力进行数据分析。提倡支持班主任这种研究其实就是学校强化对班主任专业引领的一个有力举措。

除了及时妥善地解决班主任与任课教师之间的矛盾，校长还要在学校管理中不断鼓励任课教师参与班级工作并给任课教师适当加压，多种形式反馈学生对课任教师的意见和要求，经常提醒班主任主动邀请任课教师参加本班级的各类活动。

校长还要注意完善班主任工作研修制度，设立“班主任学堂”或“青年班主任课堂”，定期组织班主任培训活动。可以“请进来”，邀请有丰富实践经验、一定理论水平和专门研究的本校或外校优秀班主任、专家、教授给班主任们系统讲授“如何当好班主任”的课程；也可以“走出去”，组织全体班主任或部分优秀班主任外出学习，接受较高层次的班主任培训，申报有关班级建设、学生教育的研究课题，开展课题研究，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。

目前，已有一些学校在班主任工作方面，进行了大胆的创新：比如北京十一学校取消班主任制，建立导师制。也有学校探索实施团队班主任制（集体班主任制），其中包含三种情况：一是正副班主任制，也有学校将类似的举措称为“AB班主任制”。二是班级组制，即同一个教师团队同时管理两个班级。三是集体班主任制，即形成以“核心班主任”为主的班主任集体。如北京古城中学每班有三位班主任，分别侧重学业、心理、体育。南京外国语学校仙林分校取消原来的单一班主任负责制，改为由班主任、任课老师、家长、学生组成教育小组共同管理班级，整合学科资源，对所有学生进行精准诊断指导。这些都为中小学校长抓好班主任队伍建设，进行组织变革，提供了宝贵的先例。

三、变革学生组织，培养学生自我领导与提升

学校的教育教学工作是以班级为基本单位进行的，班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班委会、团队组织、学生会是班主任在班级管理上的主要助手。一个班级的日常运行过程中有大量细致、繁琐的事情，如果要事事都要班主任亲力亲为的话，班主任就会陷于疲于奔命的困境，忙不过来，所以培养一支优秀的班级干部团队，优化学生组织对班主任来说，就显得非常重要。变革学生组织，不仅可以培育学生的自主精神和自我管理能力，而且可以减轻班主任的很多负担。

一个良好的班级集体自身就具有自我管理、自我纠错、自我促进、自我完善的功能，良好的班级集体对促进学生全面发展具有十分重要的作用。班主任要信任学生，放手让学生去管理班级工作。开发他们的自我领导力，塑造其服务担当意识，提高其综合素质。实践中有不少成功的范例可以借鉴:北京师范大学附中钱学森班实行管理班级的“轮值双班长制”，即每周由两位班长负责班级日常管理，并组织一次自定主题的班会活动。学校可以开设提升“学生领导力与合作精神”的实践课程，完善学生自主管理的组织体系：学校层面有学生处、团委、学生会；年级建立学生自主管理委员会；班级建立学生自主管理小组（班委会）。学生自主管理主要包括学生行为管理，校园环境管理，“两操”及日常规范等方面，具体内容有：考勤、室内卫生、包干区卫生、广播操、眼保健操、晨会秩序、晚自修纪律、仪容仪表、行为规范等等。借助各种体验式学习活动，让学生形成对领导力的正确认识；通过团队活动提升每一个人的领导技能，以促进整个学生团队的发展。

学校要不断提升每个学生的基本素质，使每一个学生都具备自我领导、自我提升的能力，而不仅仅是培养部分学生精英。学生领导力的培养，首先是要培养学生自我领导的能力，包括自我设计、自我完善、自我评价、自我学习、自律自制；其次培养学生对团队的领导。每一个有教养的人都应有自我领导能力。学校可广泛搭设多种平台，组织学生开展拓展视野训练、目标激励训练、人际沟通训练、团队合作训练、决策执行训练，开展校园和社区服务、帮助弱势群体、文化遗产保护、环境保护等主题教育，努力把每一个学生都培养成为一个有教养能自律有领导力的人。当有领导在的时候，他是团队成员，没有领导的时候他就是领导，他知道自己该干什么，他能约束自己，能领导自己，尽量少让父母老师为他担心，具备自我学习管理、自我支配时间等方面的能力。学生领导力的培养，关键在于培养学生从“他律”走向“自律”。学生干部得力，班主任轻松；学生的领导力提升,班主任的负担相应就会下降。

四、变革家长组织，家校协同育人

家校协同育人，是减轻班主任负担的重要方面。校长要为班主任减负，就要善于通过家长学校、家长委员会、家长志愿者、家长会等组织，让学生家长参与活动、参与课程、参与管理、参与决策，让学生家长和班主任携手承担教育学生的工作。

校长要引导班主任主动争取家长的支持，要和家长形成一致的育人目标，重视家长会的作用，通过家长会给家长以信心。利用家长会平台，建立完善、平等的定期沟通交流机制，向家长们展示本班级各学科任课教师的教育理念、学识水平、教学特点以及性格特征等等。班主任和各学科任课教师都要尊重家长，经常与家长沟通并对家长提出建设性的要求，指导家长培养教育孩子的方法。

以往中小学家校合作的形式也有很多，包括：家访、家长会、家长的经验分享、学校开放日、微信、电话、短信等等。存在的问题主要有以下几点：1.家校沟通单向，以学校向家长的单向传递为主，家长的意见得不到足够的回应；2.职责不清，共育意识差；3.家校活动的组织形式随意，连贯性不强；4.效果不好，关注内容狭窄；5.家校合作形式单一，合作程度不深。今后，校长要牢牢把握吸引家长参与学校教育的主要因素：1.家长的参与式角色需要正式建立起来，并辅以主动、积极地交流。2.家长能感知到自己能有效地帮助孩子提高。学校要明确地让家长知晓，他们的参与对于孩子的重要意义；要经常告知家长孩子的提高情况。3.家长能感觉到自己被学校需要和欢迎，创办富有尊重的欢迎气氛和活动；布置需要和家长交流的课后作业。

学校可以探索建立多种形式的家校联盟。比如：1.成立家庭教育实践研究中心。探讨和实践各种可行的合作模式，整合各种资源，定期给各个利益相关群体以举办讲座等方式来开展活动。2.设立家长志愿团。开展家长志愿活动，招募家长作为志愿者来帮助和支持学校的各项活动。为学校提供教育教学支持，如“午间半小时”的陪伴、特殊教育援助等，也可以协助设备调配、场地、器材等。3.建立家校事务协调发展中心。通过家校联合会，整合、协调和解决家校间出现的诉求和问题。4.开展邻家小孩项目。监管和协助儿童同伴间的互帮互助活动，以及引导孩子参加各种社区服务活动。

学校还可以建立家长教师委员会，邀请家长代表参与学校决策，促进学校改进；变革家长会，提供公益免费菜单式指导、公益免费手机家长学校，开展“家校合作每月一题”、家庭教育专业化人才培养等实质性项目，以期终结长期以来家长学校流于形式等问题。

学校也可以逐步探索“云学校”的管理方式，提倡班主任利用QQ群、博客、微信等构建班级管理平台，利用博客、微信分类及链接功能，与其他班级形成互动；利用QQ群、微信群召开网络家长会及组织话题式讨论。

从当下学校的现实情况看，只要校长勇于更新学校治理思维，敢走出惯有的工作模式，大胆变革学校组织，积极改变管理行为，就可以真正达成为班主任减负的目标，取得良好的教育效果。

（原文首发于《基础教育参考》，被人大复印报刊资料全文转载于《中小学学校管理》2017年第11期）

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相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。