校长会40 || 蔡小雄：学校教育需要重视人文精神的培养
在杭州第19届亚运会开幕式上，“数字火炬手”踏浪而来点燃主火炬塔，预示着我们正阔步迈向崭新的未来时空，也引起了人们对未来世界的无限遐想。然而，科学技术的发展与人文精神的丰盈并非都是“双向奔赴”。对工具理性的过度崇拜，对效率优先的过度强调，会让我们对世界的丰富体验变得越来越单薄。所以，着眼于未来发展的学校亟须克服近代以来的学问“科学化”和教育功利化倾向，在高举科学素养大旗的同时大力弘扬“不计利害，但求真理”的人文精神。
“人文”之中，“人”代表的是一种理想人性与人格，即人应该成为什么样的人；“文”是指实现这种理想人性与人格的方式。纵观历史，人文精神无疑是推动人类社会发展的精神引擎。在人工智能时代，人文精神更应引领科学探索的目标与方向。新时代我国确立的“以文化人、以德育人”的立德树人这一教育根本任务顺乎人类发展潮流。
第一，重视人文精神，养护学生的心灵沃土。
在30多年的教育工作中，我一直秉持“育人比育分重要，成长比成绩重要”的理念。我相信，即使不能做有用的人，也要做有趣的人；也许不能知识渊博，但要做到内心丰盈。把爱家和爱国统一起来，把实现个人梦和家庭梦融入国家梦、民族梦之中，这些都是我们应该重点培养的人文精神与家国情怀。依据中小学生的人文精神发展规律，高中教育应该基于文史哲等人文知识的积淀去引导学生思考人的本质，探索人的价值；积极关注社会和时代；学会关心世界，关心生活，关心他人，关心自己。周国平说：“当今教育的种种问题，实际上就是人文精神的失落。”所以，我呼吁，在孩子的成才过程中更要关注人文精神的培养。
2021年，结合校情，顺势而为，我将学校的育人目标调整为“培养有家国情怀与人文精神，追求卓越，引领未来的时代青年”。近年来，学校通过厚植二中人文精神、优化学校运行机制、构建人文课程体系、开展人文实践活动、建立人文教育的科学评估体系等系列行动，进一步落实育人目标。
第二，厚植人文精神，构建学生的精神家园。
人文精神是一座校园的灵魂与根脉。厚重的人文精神资源是学校开展人文教育的珍贵素材。百廿二中历史悠久、文化灿烂，二中精神谱系的丰碑上镌刻着蕙兰学堂的首开风气、国立浙大附中抗日救亡和当代二中追求卓越的优秀事迹与感人故事。如今的校园里，小桥碧波、亭台楼阁、校友长廊，见证着校友足印；涌泉广场、赤子之钟、“三水一生”雕塑，回响着二中音韵；矗立在学校赤子广场的著名水利专家钱宁、抗日联军将领冯仲云、儿童教育家陈鹤琴、国画大师董希文等著名校友的雕塑，以及安坐在学校中心花园石凳上的伟大教育家、气象学家、老校长竺可桢先生的塑像，正静静地诉说着二中精神。
为了纪念习近平总书记视察、调研杭州二中20周年，我们建设了主题教育红色展厅。为了营造二中校园浓郁的人文氛围，我们在学校走廊制作了各领域杰出校友的事迹展板。为了激励二中学子的个性发展，我们设立了以不同领域杰出校友命名的各类奖项。为了激发二中师生不断超越自我，我们设立了二中年度最高奖项——蕙兰卓越奖。熠熠生辉的荣誉长廊将卓越的师生事迹和竞赛金牌选手的风采融为一体。所有这些融于校园日常的文化建设都是围绕“赓续二中文脉，传承二中人文薪火，为二中学子铸魂立心”这一教育主旨而展开。
第三，开展人文实践，茁长学生的精神之树。
人文教育还应让学生知行合一，在实践中磨砺自己。杭州二中联合国内知名高校和学术团体，探索“大学先驱化课程”，成立联合育人基地，建有北京大学博雅人才四星级共育基地、文学教育特色基地、二中方回春堂中医药文化实践基地、天风音乐实践基地等四大基地。如学校以杭城中华老字号方回春堂联合中医药大学共同设计、编写的《中医药与健康》课本为基础，以时代热点和传统文化等为切入点，让学生学习传统中医基本思维模式，助其初步建立中医的整体观及辩证观，提升逻辑分析能力和基础科研能力。又如，文学特色基地中的桃李文学社积极开展编辑文学期刊、剧本创作、诗歌演绎等各种形式的语文活动，丰富校园文化生活，一大批才华横溢的文学少年以文会友，追求文学梦想，驰骋于想象和文字的旷野。四大基地的实践活动以学生喜闻乐见的丰富形式，促进了学生人文精神的内化和养成。
康德说：“教育之目的就在于使人成为人。”人文教育的目的就在于培养精神完整、情感丰富、具有责任感的大写之“人”。它不仅关注知识的传授，更注重价值观的塑造、人格的完善和人文精神的提升。在教育数字化的今天，在重塑未来教育生态的过程中，我们要明确所处的时代和所负的使命，正视转型升级的“卡夫丁峡谷”，做人工智能时代的人文教育守望者。
驻足当下，遥想未来。好学校应该是学生毕业后依然魂牵梦绕的精神家园，是学生在自己生命中最重要的时刻——拍婚纱照都要选择的纯洁圣地，是每一位教师都能有所作为、每一位学子都能快乐成长的美好地方。在这里，每一个人都能眼中有光、心里有梦，都能脚下有路、弘毅笃行！
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