文 | 黛西
哎，昨晚上，我翻着后台关于英语启蒙的拷问，感觉和颜子悠产生了共情，课业太重，作业太多。。。
大多数的问题，尤其是“要不要翻译”和“几岁/如何开始英文启蒙”，我去年就详细写过2000字，只是不知道为啥，那几篇都在顶部的启蒙专辑里消失了。（八成是我自己忘放进去了。。。）
高兴的是，我这下可以偷个懒，把之前文章的内容精华摘一摘。难过的是，看来你们还真是不常来读的文章啊，反复写过的话题，还是被反复问。每提到英文共读，最多被问到的就是，给娃读英文绘本/分级，要不要翻译？
今天看到一个博主说，千万不要翻译，孩子一出生就是世界公民，别用你的“中文思维”去套人家，起码在中文成为强势语言前，一定不要翻译。明天又看到一个博主说，不用听她们的，放心大胆地翻译，娃生活在中国，养成中文思维是早晚的事，早不翻译晚翻译，何苦为难自己。
翻不翻译，博主说了不算，年龄说了不算，你说了也不算。娃很小的时候，确实没有翻译的必要，因为娃没这个诉求。对婴儿来说，听到飞机和airplane一样陌生，ta们天天听你说话，不管中文还是英文，都跟听念经一样，蒙圈习惯了，也就习惯成自然了。Ta们天天听你说话，不管中文还是英文，都会全盘接受，并且努力把语音和语义关联，谁让人家是天生的学习者。这个关联，多是通过情境联想，比如天上飞过一架飞机，你跟ta玩飞机玩具，或者指了一下绘本里的飞机。有些孩子2岁就爆了，表现是开始输出，每天都蹦好几个新词儿，有些孩子是厚积薄发型的，3岁多才爆，一张嘴就是主谓宾句型。早点爆和晚点爆都不代表什么，但相同点是，他们就不会再那么软柿子了。我给饼饼读英文绘本/分级，饼饼时不时就问我，xxx（英文单词）是什么？如果我可以在绘本里找到对应的画面，指一下就能解决，那当然不用翻译。但是，如果涉及比较抽象和玄乎的词，我就直接用中文解释，放心大胆的。经常一整段话不理解，就是卡在了几个生词上，如果有人告诉你意思，你一下子豁然开朗。
娃听你读英文也是这样的，有时候就懵，就是懵在一两个词上，你给ta扫清了障碍，ta又可以愉快地继续听你读了。孩子有这个诉求，而你通过别的方式（情境联想）又不好满足，就真没必要憋着不翻译了。不过，我个人认为非常没必要的翻译法是，读一句翻译一句。累趴下不说，这样等于把共读的“控制权”全部握在了自己手里，孩子都没点参与感了。ta听不懂，问你“xxx是什么”，这也是一种互动啊，你应该觉得高兴，说明人家在认真听。还有另一种主动翻译法，我自己经常用，就是读完一段后，如果我发现她有点蒙，或是回答不上来简单的互动提问，那我就回过头来，用中文简单复盘下大致意思（不是逐词翻译）。
这个问题太难了！
就好像问“在北京月薪多少才够花”，“创业公司做到多少市值才够牛x”，100个人有101个答案，取决于你想怎么花，你对牛x的定义是什么。多大开始英文启蒙，取决于你对孩子的期待，以及你自己的底子和精力。上来就报班，家庭里几乎无铺垫、无跟进，又不能提供语言环境，最后这个班大概率都是白报了。我不会说“出生就应该开始”，更不会说“x岁开始就晚了”，没有什么“应该”，也没有什么“太晚”，种一棵树最好的时机是... … 我自己初中开始学ABC，后来出国，除了通关德语考试，还顺带考了托福和GMAT，分数虽然不拔尖，但也拿得出手，申请学校够用了。但是，尽管我的经验告诉我，“学得晚”并不会耽误“学得好”，但我依然不会劝你佛系躺倒，因为跟十几年前相比，今天的时代已沧海桑田。教育不是成王败寇，“别人的案例”里充满了隐形的偶然因素，你无从得知。无论几岁开始，我都赞成在条件允许的前提下，尽量给娃提供多语言环境。多语环境下的孩子，必然会经历语言混淆阶段，一句话里母语和英文（甚至三语）混着说，但好消息是，这个阶段也必然会过去。更好的消息是，不用你做太多努力，它自己就会过去，不同语言会被自动划片儿处理，这是人脑发育的自然结果。多语启蒙的优势，不仅是多接触了一门语言，也是思维能力的提升。孩子会发现，事物和名称之间的关系，语音跟语义之间的联结，并不是映射似的一一对应，而是“松弛联结”（loose connection），这比单语环境下对思维更有挑战。
3. 自己中式英语，娃中式发音，咋整？
口音似乎是中国妈妈最纠结的问题之一。
纯正美式发音，正宗英国女王腔，尽管很多人嘴上说着不在乎不在乎，心里还是觉得好想要好想要。我之前发过一个小视频，讲的是如何把一本“超无聊”的分级读物读得“超有意思”。当时90%的留言，关注点都在发音上，对内容和方法只字不提。（连我的盛世美颜都没人注意到！！！）
承蒙你们不客观的爱，其实我的英文发音并不正宗，队友总笑话我山东味儿，后来被我的厚脸皮感动到，只纠正不嘲笑了。像我们这代人，初中开始学英文，除非移民到英语国家，或者花大力气刻意模仿矫正口音，否则几乎不可能完全摆脱中式口音。我来德国久了，中式口音没治好，又染上了德式口音，所以我在自然状态下讲英文，口音挺奇怪的。但这从来没困扰过我，我的“中德式英语”一没耽误我学业，二没影响我事业，尤其出国后，我更体会到口音到底有多么不重要。你在职场上的上升空间，取决于你的能力，你给公司带来的价值，而不是你的英文口音多纯正。看到雷军被恶搞的单曲《Are you OK》，你也并不会觉得他因此掉了半点儿价。更让人放心的是，你也不必担心自己的中式发音把孩子带跑偏，在这方面，你真的没有这么大影响力。人的口音是会随着环境不断变化的，小时候的口音不会定型，以后多的是翻盘机会。这跟方言是一个道理，宿舍里有一个讲东北话的，不出半年 ，整个宿舍张嘴都和演小品似的。关于英文口音，我之前专门写过一篇文章，可以看看，也可以不看，我很随和的。相关文章 | 自己中式发音，会把娃带进沟里吗？
我给饼饼读英文绘本和分级时，遇到不太有把握的，就用点读笔戳一下，然后跟着读几遍，改善自己的发音，不能点读的就问队友，这就是“影响圈”的事。饼饼已经隐隐感受到爸爸的发音比妈妈“更权威”，如果我们对某一个单词发音有争议，她100%站爸爸。（这个势利眼） 4. 先分级读物，还是先原版绘本？
生活里的条条框框已经够多了，我不想把亲子共读也安排个顺序。情况一：如果你比较心急，一开始就希望系统地积累听说词汇，我建议先分级读物，后原版绘本。
毕竟很多经典原版绘本的词汇，其实并不简单，可能你读了一段时间，都看不到太明显的效果和反馈，这样会让心急的你比较有挫败感。分级阅读的好处是拾级而上，大量重复，尤其在初阶，重复到让人怀疑人生，但这样简单粗暴的方式，对积累听说词汇确实很有效果。情况二：如果你不想上来就太“功利”，希望从激发对英文阅读的热爱开始，不是在意学了几个词，读了多少书，我建议先原版绘本，后分级读物。
经典原版绘本的画风和趣味性，是分级读物们无法望其项背的。
画风和趣味性本来就不是分级读物的长处，反过来说，如果跟分级读物比系统性，那原版绘本又会显得有点“东一榔头西一棒锤”了。你不能让司机跟厨子比切豆腐丝儿，分级读物和原版绘本各有各的使命。我家是第二种情况，所以我是从经典绘本开始读的，当我确定饼饼愿意接受英文阅读，不排斥，能听进去，然后才加上了分级读物。不得不说，分级读物在积累听说词汇上，确实有两把刷子。我们没报过任何英文课，也没有英文环境（饼饼上的是全德语幼儿园），只是每天给她读20-30分钟牛津树，读了一年半多，已经收获了时间的复利。我没具体统计过她的听说词汇量，但她可以基本理解牛津树6-7阶的故事，可以简单的互动问答，跟牛娃比差远了，但在我们的环境中（家庭中文强势，社会德文强势），我还是觉得挺了不起的。以上这些都是针对亲子共读阶段说的，如果是自主阅读，那肯定要以分级为主线，用同级别难度的原版绘本打助攻。如何找到“同级别难度”的绘本，我在这篇文章里分享了几个查询网站。 5. 英语启蒙的顺序是什么？
我们当年学韩梅梅的顺序，基本上是听-读-写-说。
孩子学外语的顺序，跟成年人擅长的很不同——听-说-读-写。这也是人习得母语的顺序，换句话说，听-说-读-写才是顺应人类语言认知发展规律的。所以，听说词汇才是一切启蒙的基础，所谓的“零基础学自然拼读”，全部都是刷流氓。对不起，这篇文章里的盗梦空间链接有点多，希望你最后还能转回来。既然是听-说-读-写，认字母也应该往后放，尽管它看上去那么“基础”，尽管我们当年都是从认字母开始学英文的。饼饼3岁半多，虽然牛津树已经读到6-7阶，但我观察她对字形还不够敏感，所以既没教字母，也没教拼读。有朋友跟我说，你还是太佛系了，国内孩子2岁多就开始认字，3岁就可以自主阅读了。不累的启蒙，就是在一定时期里，让孩子接触和尝试他们该时期擅长的事。抢先一步做了A，就必然没时间做B，而B可能才是他们更有兴趣擅长、更容易“出成果”的——这就是抢跑的机会成本。什么时候开始学字母，也没有明确的分水岭，但一定是在孩子对字形敏感的前提下进行，顺应节奏，而非计划步骤。
6. 没时间给娃读英文，怎么办？
如果你希望听到的答案是，让老师教，那你可能会失望。上篇答疑帖里我就提到，英语启蒙应该扎根家庭，如果你都没时间铺垫和跟进，网课大概率白报。当然了，这都是我个人的观点，你可以同意，也可以不同意，我很随和。你说的没时间，是指的没时间鸡英文，还是说连陪孩子发呆，闲聊，打闹，玩一局桌游的时间都没有？如果是后者，我觉得首先待解决的问题，不是英文启蒙。换位思考下，如果你是孩子，父母只要有点时间，就一门心思琢磨怎么鸡你，让你学点什么，你是什么心情？最好的情况是，你恰好也很喜欢，不觉得这是什么，乐在其中。次好的结果是，你为了得到父母更多的关注，非常努力学习，成了别人家的孩子，但你跟父母的关系越来越疏远；悲观的结果是，你就是要跟他们反着来，你不是想让我学习吗，我偏不学，你能拿我怎样？如果你说，你就是忙疯了，确实没时间陪孩子，那可能要先把自己的摊子平衡一下，才能有精力平衡鸡娃这件事。说点实际的，如果就是没时间/没力气/没兴趣给娃读英文书，在家持续放音频磨耳朵，这样有用吗？我之前专门写过一篇文章，可以进盗梦空间看看，今天不啰嗦了，还有最后一题我就交卷了。 7. 一读英文娃就捂我嘴，怎么破？
这题我会！
饼饼就经历过这个时期，大概在她不到2岁的时候。
当她进入母语的语言爆发期，大脑会特别偏爱母语，因为敏感窗口打开了，学习效率非常。而对于英文，前期接触的相对少，于是大脑就“命令”她排斥这个不熟悉的语言，以保证母语的持续输入。（我自己琢磨的，没有理论依据，如有雷同，纯属蒙对。）无论是上面哪种原因，都说明一个问题，听力词汇输入不够。输入得越不够，就越是听不懂，越是听不懂，就越排斥英文输入，越排斥英文输入，就越是输入得不够... …为打破这个环，之前有读者在留言板支招说，先给孩子用中文讲一遍，他理解了内容，再用英文读。既然ta捂你嘴，那就闭嘴别读了，暂时放下读英文绘本的执念。很多人听到这要不开心了，有问题，你不去想办法解决它，直接给绕开了，“无为”那一套用在鸡英语上真的合适吗？在这场较量中，最大的风险不是问题没除掉，而是引起孩子的抵触。而且，暂时放下读英文绘本的执念，我也没说什么都不做，你可以曲线救国。既然根本原因是听力词汇输入不够，在非英语母语的环境中，其他可以积累听力词汇的土办法，无非就那么几个，听儿歌，看英文动画。儿歌我之前推荐过Child's Play的童谣洞洞书（周五在隔壁“黛你”可以蹲到），把绘本和童谣结合，是唱出来的，娃更容易接受这类输入。好吧，如果儿歌娃不爱听，那我不信英文动画他也不想看。（手动狗头）我们最早看的英文动画是Maisy小鼠波波，语言简单，只有旁白，旁白内容跟画面关系紧密，很适合做第一部英文启蒙动画看。后来还看了蓝色小考拉Penelope，现在看的是粉猪传奇Peppa pig，这三部动画我以前在视频号还推荐过。再婆婆妈妈提个醒，如果娃不想听经典英文绘本，也有可能是绘本太难了。很多给低幼共读绘本，其实句子和词汇难度并不小，这就是分级读物香的地方，入门门槛低，低阶不需要很多听力词汇基础，而且很容易通过画面联想语义，毕竟它的使命就是让娃懂。不得不说，绘本趣味性高，画风好，互动性强，更容易吸引孩子，分级读物在这些方面，相对不讨人喜欢。当然，好不好都是相对的，牛津树的趣味性也相当不错。但分级也有绘本不及之处，它的难度阶梯上升，体系性强，尤其对非母语国家的娃来说，在启蒙共读阶段，就可以用它系统地帮助娃积累听说词汇。我们读得进度很慢，但每天都有读，去度假也会带上七八册，真不是我鸡血，反正也要带点书看，带分级读物很香，因为它又薄又轻，不占地不压重... ...饼饼喜欢我给她读牛津树，除了书本身好，我认为还有个外因：从最开始，我就不把读分级当任务，不求快，不用“刷”的心态读，不把阅读“清单化”，跟读绘本的思路差不多，以娃的兴趣为导向。同一阶里，她非常喜欢的几册，反复读过10遍20遍也不是没可能。但也有一些册，她是真不喜欢（不清楚怎么得罪了她），读一遍就不想看第二遍，或是看封皮就排斥。那我就跳过这些册，不会让她一定要把整阶都“刷”完，也不用必须达到理解多少百分比的内容才行。“任务化”和“刷读”心态，家长和孩子都难免痛苦，一开始可能还比较有劲头，到后面就要靠坚强的意志力了。你有没有发现，我推荐的英文启蒙书不多，一直逮着几套经典读物一遍遍返团，牛津阅读树，Child‘s Play童谣绘本，小鼠波波，都列位其中。
因为这就是我对英文启蒙的一向观点：不贪多，不图快，不追求刷量，不着急进阶，兴趣是一切的核心。
我从一开始就是这么提倡的，也是带娃这么做的，以牛津树为主干，用原版英文绘本添枝加叶，反复共读，把它读透。
我的心态很平，所以英语启蒙在我家从来不是任务，饼饼对英文绘本的兴趣一直都在，她每天要求我读，而不是我规定她读。
读书不只是读内容，也是培养阅读兴趣和习惯，这两个东西，比一周读了几册，一月进了几阶，学会了几个词，重要太多太多。
这也是我对“网课+电子书组合”不感冒的原因（纯个人感受，不针对任何课程），纸质书在培养阅读 兴趣和习惯上意义重大，无可取代。
漂亮话谁都会说，但不是每个人都能做到“知行合一”。
以上这些心得算不上指导，只是一点浅薄的个人观点。
这张卷子你就算不给个优秀，也值得一个“在看”吧！
黛西@法兰克福
干一罐82年的可乐，我终于在德国打上了疫苗
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01 卧底德国幼儿园 02 亲子共读和童书
03 玩具与桌游选择 04 家里蹲陪玩秘籍
05 孩子心里怎么想 07 养育小事与大事
07 金融女聊点财商 08 宇宙最端正启蒙
09 和你一起变更好 10 这是真实的德国