在哲学视域下领会物理学科核心素养
马克思主义哲学是中国各级各类学校教育的通识课,其对各行各业的广泛指导意义早已成为共识,往大了看它是几代国家领导集体治国理政的看家本领,往小了说它是个人“三观”建设的引路明灯。习近平在北京大学师生座谈会上说:“要树立正确的世界观、人生观、价值观,掌握了这把总钥匙,再来看看社会万象、人生历程,一切是非、正误、主次,一切真假、善恶、美丑,自然就洞若观火、清澈明了,自然就能做出正确判断、做出正确选择。”[1]
1 核心素养的体系建构是马克思主义哲学指导教育实践结出的硕果
2 物理学科素养是辩证唯物主义在教育实践中的具体化
3 和认知学相关的各种研究最终概括都是认识论
参考文献
[1] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N]. 人民日报,2014-05-05.
[2] 林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J] .北京师范大学学报(社会科学版),2017.1:66-73.
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[3] 张志勇.关于中国学生发展核心素养研究的若干思考[OL].中国教育三十人论坛2016.4.26, https://mp.weixin.qq.com/s/PG2Hi0RWxvzzNWNOlBRBvQ (2019-01-07).
[4] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京:人民教育出版社,2018.1:4.
[5] 杨振宁,翁帆.麦克斯韦方程和规范理论的概念起源//晨曦集[M].北京:商务印书馆,2018.3:22-40.
[6] 习近平.在北京大学座谈会上的讲话[N].人民日报,2018-05-03.
[7] 杨振宁,翁帆.中国今天不宜建造超大对撞机[M].晨曦集, 商务印书馆,2018.3:56-59.
[8] 穆良柱. 什么是物理及物理文化[J]. 物理与工程,2019,29(1):15-24.
MU L Z. What is physics and its culture?[J]. Physics and Engineering, 2019, 29(1): 15-24. (in Chinese)
[9] 郭玉英,姚建欣. 基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 课程.教材.教法,2016,36(11):64-70.
GUO Y Y, YAO J X. Instructional design of science lessons based on the learning progression of keycompetencies[J]. Curriculum,Teaching Material and Method, 2016, 36(11): 64-70. (in Chinese)
[10] 人民教育出版社,课程教材研究所,物理课程教材研究开发中心[M]. 北京:人民教育出版社,2010.
[11] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准[M].北京:人民教育出版社,2018.1:4.
[12] 本书编写组.2015年版.马克思主义基本原理概论[M].北京:高等教育出版社,21-148.
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