​麻海娥：追寻幸福，向光而行 | 新网师2021年度十佳生命叙事（附王兮点评）

“岁月是个撕书人，把故事章节塞入每一扇窗户，开几朵微笑，流几滴眼泪，浮世如倒影。”

送走了忙碌的2021，站在2022年的岁首，多少往事历历在目，这是与新网师结缘的第四个年头了，有多少话想向梦中情人倾诉，却又不知从何谈起。

   一、生命因阅读而发光   

LIFE SHINES BECAUSE OF READING

莎士比亚说：“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”爱读书的人，眼中才会有光。

1.与书为伴，情有“读”钟

我是一个性格内向的人，不爱交友，对书却情有独钟。起初的偏爱是文艺类书籍，后来对中外名著爱不释手，加入新网师后，开始啃读专业书籍，起初觉得索然无味，但反复阅读，方觉津津有味，妙趣横生。

2021年春，我选修了“构筑理想课堂”和“整本书共读”两门课程。暑假里，我就开始选书，首选了干国祥老师的《生命中最好的语文课》《理想课堂的三重境界》两本书。本学期，学校还给每位老师配备了三本新教育书籍《一间可以长大的教室》《整本书共读；为童年播下美妙的种子》《好课程是这样练成的》。这三本书和本学期我所选修的两门课程正好吻合，真是左右逢源，如鱼得水。

《生命中最好的语文课》以坚实的教育理论为骨架，以丰富的课堂教学案例为血肉，呈现出一节节鲜活的语文课。我的思绪时而在小说的教学情境中“穿越”，品味《孙悟空三打白骨精》的曲折离奇、《草船借箭》的独具匠心；时而在诗歌教学的课堂中“徜徉”，感叹《长相思》的曼妙，吟咏《望天门山》的洒脱；时而在散文教学的跳跃与灵动中“循环”，赞叹《生命，生命》的坚定……每一个教学案例都是一朵芬芳的花朵，散发出迷人的芳香，让你流连忘返，回味无穷。

有人说，理想课堂应该是点燃学生智慧的火把。干国祥老师在《理想课堂的三重境界》中这样说：课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考察其成败；这三个层次上的优化，可以谓之理想课堂的三重境界。

第一重境界是：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界是：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

干国祥老师通过鲜活的教学案例，破解理想课堂的密码，我坚守了三十多年的课堂，悄然发生着变化，我尝试建构课堂教学的框架，与学生产生心灵上的对话，为课堂注入了活力。

2.专业引领，“读”领风骚

2021年春季，我研修的《整本书共读》课程，刘丽赏老师强大的知识魅力把我带入了阅读的迷宫，一个学期，跟着刘老师一起共读了成长故事小说：《绿野仙踪》《夏洛的网》《永远讲不完的故事》《特别女生撒哈拉》；神话小说：《中国神话传说》；科幻小说《地心游记》是一本科普读物，以前我对科普读物不感兴趣，也很少阅读此类作品，这次在刘老师地引领下，让我感受到了科普读物的趣味性，哲理性和严谨性。

我不仅认真阅读了《地心游记》，查阅了很多有关科幻小说的特点、分类、艺术特色、语言特点、阅读方法等相关知识，而且反复探究科幻小说的教学策略，写出了详细的教学设计。在今年的五月份，我还和我班的孩子们一起共读了《地心游记》，在共读的过程中，我不断地修正我的教学设计，不断完善科幻小说的阅读教学。

3.与文本对话，“读”具慧眼

朱永新老师说过：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”穿越经典，一次次与书中人物的灵魂发生碰撞，你的心灵仿佛经受一次次的洗礼。读《夏洛的网》，夏洛已经融入了我的生命，他母亲般博爱的胸怀，导师般耐心地引导，拯救了威尔伯的灵魂，他的无私、虔诚触动着我的神经，擦亮了我的眼睛。

在《特别女生撒哈拉》中，我认识了波迪老师，她把爱孩子当作是一种额外的奖赏，她对学生的爱就像清澈的泉水，甘甜、纯净，在她的身上，我懂得了宽容，明白了尊重，悟出了教育之道。以前在我眼里的后进生变得聪慧了，那些调皮捣蛋的孩子和德里相比，又是那样懂事听话，波迪老师擦亮了我心，让我的眼里有了光。

4.启读善思，“读”辟蹊径

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在刘丽赏老师的阅读指导下，我虽未取得真经，但我对刘老师的锦囊视若珍宝，时常在我的课堂上发出光彩。在我班的整本书共读中，我不仅演绎了刘老师的导读、推进、总结三部曲，还引导孩子创作思维导图，在此基础上，我还让学生创作连环画。

刚开始让学生创作《夏洛的网》的思维导图，其中一个孩子画了几幅画，旁边还配上了文字，我看了以后感觉特别好，于是鼓励大家创作连环画，没想到连环画的创作大大激发了孩子们的阅读兴趣，她们对阅读的热爱远远超出了我的想象。从梳理故事情节，到刻画人物形象，从画面的设计，到文字的解读，这种图文并茂的艺术形式把书融入了孩子的生命。

   二、人生因遇见而精彩   

LIFE IS WONDERFUL BECAUSE OF MEETING

一花独放不是春，百花齐放春满园。一个人的力量是微不足道的，只有在集体中才能发光发热，就像一滴水，只有融入大海，才会激起朵朵浪花，感受汹涌澎湃的壮观。

自2018年加入新网师以来，我遇见了许多卓越的导师和优秀的学员，他们不懈的追求态度，如痴的学习精神，忘我的工作热情，时时激励着我，让我不敢懈怠，也为我的生命注入了新鲜的血液。

1.又遇“情人”，花开有声

2019年春季，我选修了《语文研课》，结识了风趣幽默的孙静老师，对她一见钟情。虽然当时我担任六年级教学任务，工作繁重，加上对统编教材一无所知，学习十分吃力，但在陈娥老师的鼓励下，在孙静老师的帮助下，我还是完成了八次作业，并且获得了较好的成绩。从此，我对《语文研课》也产生了浓厚的兴趣，2021年春季，我再次牵手“情人”，加入了《构筑理想课堂》的团队。

第一次预习作业因为对五年级的教材不够熟悉，也因为自己是老学员，抱着一点侥幸心理，作业草率提交，竟然不及格，这无疑是当头一棒。从此，我一边啃读干国祥的《构筑理想课堂的三重境界》，一边钻研各个年级的语文教材，有了理论支撑，把握了教材的内在联系，作业也就水到渠成了。不仅每次作业都取得优秀，而且课堂教学水平也不断提升，预习作业由原来的三、四千字，到后来的每份作业一万字以上，点滴进步见证了我的成长。

2021年春季，我还选修了《整本书共读》课程，说来也巧，刘丽赏老师和孙红组长也是我的老“情人”，从2019年春季在《给教师的建议》课程中结识她们以后，总是忘不了刘老师精彩的分享，这次的相遇自然喜不自胜。在她的引领下，我的阅读水平有了提升，指导学生阅读的经验更多了，在班里我还开展了丰富多彩的读书活动。

2.榜样引领，砥砺前行

新网师是筑梦工厂，在这个生命共同体中凝聚着无穷的力量，网师人忘我的学习精神时刻鼓舞着我，激励着我，让我不敢有半点懈怠。

孙静老师的课堂总是妙趣横生，她诙谐的话语为枯燥的语文增添了乐趣。她的课堂不仅有理论的引导，而且有自己的教学案例的分析，对优秀作业的讲评更是细致入微，从教材分析的解读，到教学目标的制定，再到学情的具体分析、预习作业的布置、教学环节的设计等方面进行剖析，为我们的教学设计指明了方向。屈小娥、陈娥老师的优秀作业也起到了很好的引领作用。

本学期，我完成了《构筑理想课堂》的八次预习作业，八次优秀，完成了《整本书共读》的八次作业，每次作业均为优秀，还担任了两门课程的打卡点评员。除了完成每次的作业外，我还坚持打卡，打卡日记多次在网师公众号发表，期末被评为《构筑理想课堂》榜样学员。

9月份，陈娥老师通知我要参加今年的网师开学典礼仪式，让我录制一个短视频，分享学习经验，我既激动又不安，激动的是第一次在这样大的场面露脸，不安的是我离榜样学员的标准还相差甚远，哪有经验值得分享？当我想到网师团队时，疑虑顿消，在网师这个团队中，没有退缩，没有逃兵，只有责任和担当，当我在开学典礼上听到我的声音时，那一刻，我是幸福的。

3.志愿服务，结伴互助

2021年春季，我有幸承担了两个课程的打卡点评员，在课程组小组群里，每天都能看到大家忙碌的身影，孙老师和两位组长，每天都要安排课程组的工作，课程综述、作业批改、打卡点评，每项工作都一丝不苟，精心布置。在这里，我看到义工们艰辛的劳动，也感受到他们的一丝不苟的工作作风，对学员认真负责的态度。

2021年秋季，孙红老师推荐我承担《每月一事》课程组长，当时我十分忐忑，已经59岁的我，两眼昏花，难以承受眼花缭乱的信息，对组长的工作也一头雾水，但在孙老师的鼓励下，我还是接受了挑战。

加入《每月一事》义工团队后，我每天都在感动着，感动于打卡点评员的细心认真，感动于作业批改员的一丝不苟，感动于蒋刘敏组长的坚忍不拔，感动于阮志茂老师的满腔热情，感动于施健老师的睿智善良。在这个团队中，大家不分彼此，无论谁有困难，大家一起面对，特别是阮志茂老师，哪里有困难，哪里就有他的身影，每次预习作业，每一份他都会认真审阅，不符合要求的就留言，提醒其修改。

感谢网师给了我做义工的机会，我不仅服务了大家，更锻炼了自己。

   03教育因爱而有温度   

EDUCATION HAS TEMPERATURE BECAUSE OF LOVE

1.深耕课堂，追求完美

课堂是精神发生和孕育生命的磁场，是人与文本对话、师生对话、生生对话的舞台，是教育教学的主阵地，打造理想课堂，就是发掘知识、唤醒生命、深度对话、获得幸福。如果说我对《语文研课》情有独钟，不如说我追求理想的课堂脚步没有停止，在学习的过程中，我不断打磨自己的课堂，让我的课堂也焕发出了不一样的光彩。

（1）研发课程，挖掘潜能

进入复习阶段，为了建构知识框架，落实语文要素，我采用制作单元思维导图的形式，引导学生以单元语文要素为轴心，以三个目标为导向，以单元知识为线索，设计规划思维导图，这项学习不仅激发了学生的兴趣，而且提升了学生梳理、总结的能力，在总结的基础上，学会了思考，学会了运用，把知识转化成立能力。

（2）多元建构，激发想象

在设计《宝葫芦的秘密》的教学环节时，我针对文本特点，认真分析学情，策划课前预习。预习任务除了识字，还根据课后练习有梯次展开，为了让学生深入文本，课前我还和学生一起观看了《宝葫芦的秘密》的影视作品，有效的预习为课堂教学打下了坚实的基础。

教学中，在学生读懂故事，学会用小标题概括内容的基础上，我鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，比如在探讨“王葆为什么想得到一个宝葫芦？”以及“王葆还遇到了哪些困难，想要得到宝葫芦的帮助？”这些问题时，学生们的答案五花八门，千奇百怪。在创编故事时，学生的想象力超乎寻常，把王葆怎么得到宝葫芦，有了宝葫芦后又是怎样满足自己的愿望的，故事生动有趣，王葆的形象独特而鲜明。

课堂上，孩子们激情饱满，不仅与文本对话，与老师、同学对话，也大大激发了他们的创造力，焕发出了生命的光彩。课堂不仅是获取知识，提升能力，也是知识的创造，生命的再生，幸福的延续。

2.爱心浇灌，静等花开

去年接任的是北校区四一班的语文兼班主任，所有的孩子都来自农村，家庭教育的缺陷，给孩子的童年蒙上一层阴影。小宇父母离异，母亲去广东打工，父亲常年不回家，他和爷爷奶奶一起生活。小宇天资聪慧，但习惯很差，上课不会听讲，作业不能按时完成，字体龙飞凤舞，更让我头疼的是，做操不会站，放学不站队，每次路队被扣分，下课找不到人影，不是打架就是满校园乱跑。有一次课间，他带着几个伙伴跳到校园的围墙上，几个人在上面玩耍，被保安发现，带到德育处。

我多次尝试与其谈话，但这孩子软硬不吃，无论你怎样教育，都无济于事。

有一次，他生病请假，我下班正好路过他家门口，我刚进家门，就听到一位老人声嘶力竭的叫喊，我急忙开门进去，不禁被眼前的一幕惊呆了：小宇骑在奶奶的身上，正在用力厮打，我不由分说拉起小宇，奶奶才站起身来，满眼泪水地哭诉：“老师，这孩子我真管不了了，早上让他上学，他说肚子疼，我让他去医院，他又不去，他要玩手机，我不给，就把我推翻在地，不给手机就打。”

听了奶奶的话，怒火在我心中燃烧，真想揍他一顿。可是，我不得不忍住，拉小宇起来坐下，我先询问他哪里不舒服，又给他倒了一杯水，让他平复心情以后，我心平气和地问：“小宇，是谁每天给你做饭？为你洗衣？送你上学？你最亲的人是谁？”小宇羞愧地低下了头。

我接着说：“今天，你会做饭吗？你能给奶奶做碗饭吗？”他摇摇头，“那你把奶奶打伤了，谁还能给你做饭呢？”我见他低头不语，知道他已经认识到自己的错误。这时，我发现桌上有一本《青鸟》，就拿起来问：“你读的书吗？我也很喜欢这本书，我们一起读好吗？”

从此，每天课余时间我俩就聊《青鸟》，小宇逐渐明白了蒂蒂尔和米蒂尔寻找青鸟的艰辛，懂得了爱的真谛，小宇也逐渐喜欢上了读书，课间，再也见不到他打架的身影。在六一儿童节那一天，他从家里带来二十多本书，捐给了学校的图书角，当我把“阅读小明星”的奖牌挂到他脖子上的时候，他的微笑是那样甜。

巴特这样说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”用爱心感染学生，才会书写一个个生命传奇。

追寻着时光的脚步，与网师牵手已有三个多年头，三年的时间，在人生的长河中是短暂的，它却给了我生命中最宝贵的东西，让我感到真正的幸福。有新网师的陪伴，我仿佛回到了青年，因为遇见，所以美好，因为有你，所以时光不老。

麻海娥，系河南省焦作市东环小学语文教师，在讲坛耕耘已有三十三个春秋。

2018年加入新网师，13门课程已经结业，10门课程成绩优秀，去年加入新网师义工团队，获得百名榜样学员的称号，所撰写的教案获得优秀教案，多篇教育日记在网师公众号发表。

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幸福的追光者

王兮

接到为新网师十佳叙事点评的任务，尽管是春节放假期间，我仍是毫不犹豫地答应了。参与了三年的评审工作，有太多的感触想表达抒发。每一次翻阅老师们的生命叙事，就像从一扇窗户窥探别人的故事，洞悉内心的波澜起伏，触摸散落在时光间的喜怒哀乐那般，不是走马观花，而是带着一种共情、理解的郑重。

评审工作不好做，倒不是因为要在卷帙浩繁的文本里寻找散落的“珍珠”，而是在我看来，每一篇生命叙事都是珍珠，有声有色，有滋有味，独特而精彩，叙事是给别人看的，更是指向自省，很难用孰优孰劣来区分！

因此，评审工作不过是“仁者见仁，智者见智”，侧重于文章的表达修辞外在形式，更看重作者思想与行动的内在表达，欣赏那些平淡无奇日子里的浓墨重彩……正如，麻海娥老师写在开篇的那句卷首语，岁月是个撕书人。是的，撕书人，哗啦一声，撕下的日子，留下来的是记忆。

麻海娥老师这一年的记忆真是灿若星河，她与书为伴，让生命因阅读而放光，与益者为友，在共同体里砥砺前行，以理想为翼，让教育充满了爱与温情。

在她流淌的文字里，充满了大江大河似的涌动澎湃的生命力，在这些看似平淡无奇的文字里你可以看见她日复一日长灯下卷不离手、伏案耕耘的艰辛与幸福，看见她与文本对话，思之良久突然明了顿悟的豁然，看见她追随共同体伙伴在班级开展读书会、研发课程的精彩，更看见她把知识化作行动，帮助孩子成长的智慧……

麻海娥老师这一年的成就无疑是卓越的。

作为学生的麻老师很优秀。

尽管在选修《构筑理想课堂》时，经历了第一次预习作业不合格的“滑铁卢”，但麻老师并没有气馁，反而激发起更加强大的学习力，“一边啃读干国祥的《构筑理想课堂的三重境界》，一边钻研各个年级的语文教材”，让理论成为支撑教材的骨架，挖掘知识背后的内在联系。

就这样，麻老师完成了《构筑理想课堂》的八次预习作业，八次优秀，完成了《整本书共读》的八次作业，每次作业均为优秀，还担任了两门课程的打卡点评员，打卡日记多次在网师公众号发表，期末被评为《构筑理想课堂》榜样学员。

作为老师的麻老师同样优秀。

她不甘心用陈旧的教学惯例教授学生，而是以学习为引擎，“尝试建构课堂教学的框架，与学生产生心灵上的对话，为课堂注入了活力”，让坚守了三十多年的课堂，悄然发生着变化。

无论是带着孩子共读《地心游记》，还是引导孩子创作思维导图，设计开放的阅读理解，陪伴留守儿童共读，点点滴滴，我们可以窥探到高手教师的“成长型思维”：追求专业成长的“圣杯”，不畏惧失败，不回避挑战，愿意投入更多的时间和精力去解决问题，保持认知的持续更新的状态，不断丰富自己的知识存量，让努力成为自身成就的自变量。

最让我感动的是麻老师虽“老骥伏枥”仍“志在千里”。她在叙事中写道，“2021年秋季，孙红老师推荐我承担《每月一事》课程组长，当时我十分忐忑，已经59岁的我，两眼昏花，难以承受眼花缭乱的信息，对组长的工作也一头雾水，但在孙老师的鼓励下，我还是接受了挑战。” 

59岁，在常人眼中不是临近退休或者已经退休的年龄吗？很多人在这个年龄早已退隐于庙堂之中，享受儿孙绕膝之乐，然，从事着语文教学和班主任工作的麻老师，不仅选择了新网师的学习，还承担了课程组长的重任，这让人不得不感叹生命丰沛而茁壮的力量。

正是这样的力量，不知怎的，竟然就联想到了追日的夸父，世人多嘲笑其不量力，却忘了夸父逐日的目的是为了族人免受烈日酷暑，干旱无雨的愿望，忘了夸父持之以恒锲而不舍的勇气与决心。

尼采认为，生命本无意义，每个人为各自人生赋予意义。想来，人生的意义不过是幻想的赋予吧，但这样的赋予让人高于了生存，让人超越了自己。

因此，从这个角度来说，麻老师是幸福的，因为她把理想化为行动，让每一年的叙事都变成了自己教育生涯的里程碑。向麻老师致敬，一起做一个逐日的夸父，做一名幸福的追光者！

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作者：麻海娥

点评：王兮

编辑：杨茜

审核：刘悦

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