干国祥℡因为做阅读，所以考不过人家？——莫非你读的是假书，或者假装在读书

大多数阅读只不过是消费性阅读。

就像沙发上的土豆，人们安然窝在沙发上，随着情节起伏，身体和表情微微蠕动——这就几乎是他全部的身体运动，以及思想运动。这是看电视的情景，也可以是读书的情景。读书不必然就是思维的体操，它照样可以是思想在睡懒觉——如果你读书，只不过为了满足类似电视连续剧式的需要。

阅读并不必然带来思维的锻炼与提升，更不必说一定带来写作水平的提高。写作水平的提高，大概就是三个层面的提升：词语的丰富与敏锐；思考越来越周密；越来越懂得玩味语言——这也就是修辞的本义。但是阅读并不必然带来这三者，最多，阅读一定会带来词语在浪漫层面的量的积累。

我从师范毕业后，曾经在一个地方呆了很久。后来才发现，有个女同学就分配在我附近，也一样一个人在埋头读书。不过，似乎并没能从她身上，嗅到我所理解的读书的气息。后来稍作调查，就知道了原委：原来她一直在读琼瑶们的言情小说，一读就是六七年。

是的，阅读为她营建了一个属于自己的小世界，就像玻璃房一样，在寒冷的大世界里，拥有一个安全、温暖、惬意的小世界。语言才是存在的家园，她的世界就是琼瑶们的世界，温情脉脉，纯真善良，但，没有深刻的思，不必深刻的思，拒绝深刻的思，躲避深刻的思……最后，甚至可能会质疑、否定、诅咒深刻的思。

深刻的思意味着：对世界和自己一道提出质疑；对一切安全的保障提出质疑；对所有既定的程序和答案，不放弃怀疑与追问，不放弃提升的努力，不放弃重组一切的决心。

请问，我们自己的阅读，我们带给学生的阅读，是否带来了、创造着这样的思？

用有些书，是很难引导孩子们去思的。像琼瑶的爱情小说，像杨红樱的校园小说，因为它们本质上是“非诗”的，是用来躲避思的沉重负担的。

所以，并不是只要在阅读，就一定会带来语文素养的提升。不，糟糕的阅读不只是原地踏步，而且还会让人慢慢沉落下去，以平庸书籍的理解模式，去理解世界、万物和人性。

为什么必须读经典？为什么推荐阅读的总是那些有阅读难度的经典？——因为阅读就是想要你通过阅读而获得提升，如果一本书不是一座山，你怎么可能通过阅读而获得成长？！

于是问题似乎越来越复杂，我们不妨梳理一下。

第一个问题：如何让学生爱上阅读？沉重的经典会不会让学生远离书籍？

答曰：如果从小听故事、读绘本，没有中止阅读，那么喜爱阅读是自然而然的事情，完全不必用降低书籍品质，来试图让学生爱上阅读。

第二个问题：但如果小时候错过了故事和初阶阅读，到了小学高段甚至初中，又如何开始阅读？

答曰：课外可以适度自由，适度放低，但是低思维含量的书籍无论阅读多少，都与思维无关，不会带来我们想要的那种阅读——提升着阅读力的阅读。关键是，错过了某个阶段，在下几个阶段去大力弥补是得不偿失的。只能从当下这个年龄段出发，来重新设计阅读的阶梯、阅读的地图。任何一个阶段，当适合他们情志的书籍在教师的引导下获得了本真的理解，一定会带来生命的高峰体验，精神上的强烈刺激，带来对书籍和阅读的全新理解。所以，把这个年龄段的共读书做好，才是重点中的重点。

第三个问题：怎样才能让阅读成为对思维的锤炼，而不是消遣与消费？

答曰：设计一些题目让学生像语文教材那样去做阅读题，这是很难带来良好的思维训练的，因为这是把惊奇带回到日常，把例外带回到平淡平凡。一本书，尤其是经典，一定是人类某一个、某几个重大母题的深入反映，或者深刻思考。学生的阅读，除了第一遍浪漫地享受外，接下来就是需要对这样的母题，作配得上问题的思考。而一个人的思考，开放在教室里，就成了与同学，与教师，并通过教师与整个人类一道进行思考，并必然产生碰撞，产生持久的思想对峙。为什么《大话西游》是现有一切《西游记》衍生文艺中最深刻的一部？它解决了《西游记》中哪个未能解决，或者说未能满足现代人思想的重大问题？中国的底层百姓为什么喜欢《水浒传》？孩子时代为什么喜欢《水浒传》？这是一部倡导正义的社会小说，还是一部反正义的丛林小说？梁山聚义，究竟聚的是什么义？……这些是大问题，落到每一个章节，都同样有深刻的问题等待着我们：武松根本是明知山无虎，才向虎山行，为什么不直接刻画一个勇敢无畏、什么都不怕的武松？孙悟空打死白骨精变成的美少妇，唐僧是应该相信他，还是怀疑他？为什么？

思考，辩论，写作……写作，也就是最后用文字把思维成果牢牢捕捉。

所以，我的观点是：经典书籍的思维含金量，本就在语文教材的大多数课文之上，如何把它用作思维、思想训练，让它发挥真正的大脑磨刀石的作用，这才是整本书阅读的关键之所在。

共读书籍，必须高过当下的阅读力，除非攀登才能上山，而登顶之后的愉悦，与攀登时候的艰难成正比。

共读经典，必须成为年轻头脑的一场战斗，甚至是一场漫长的战争。他不仅要运用全部生命、全部激情，以及曾经习得的全部武器，而且最终会发现这一切还远远不够，他需要重新习得新武器，或者自己从头脑中锻造出崭新的武器来。

我讲的这一切不是臆想，当年在马玲老师的教室里，五六年级的孩子阅读《世说新语》《三国志》《史记》等文言原著，动辄写下数千字的思辨文字——莫非考试是一种怎样的超级怪物，孩子们居然还拿不下它？

当然，愿不愿意老早就为考试耗去很多时间和精力，多大比较、以及该什么时候应对也需要专门技术训练的考试，那是另外一个话题。但是，经典也拿得下来，怎么可能拿不下那些傻瓜教室也能拿下来的语文试卷？当然，如果你看穿了一切，实在不愿意被时时摆布，那么考不过人家本就是计划之中。不到关键时候用全部生命去争取一点考试分数，一定是内心实在太过恐惧。

我的结论:读难啃的经典；往最深里读；让阅读就像生死搏杀；最后赢得胜利并以胜利者的身份写下历史。

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