如何提高学生的阅读质量？附全美最受青少年和幼儿欢迎的读物清单！

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今天是4月23日，第23个“世界读书日”。我们都知道，提高阅读质量的练习至关重要。但是，作为教师，怎么说服你的学生参与高质量的阅读练习呢？动机是关键！文末，小思与大家分享了美国最受青少年和幼儿欢迎的读物！别忘了看哦~

文 | 王永倩、李美娜

编 | 王永倩

有阅读动机的学生理所当然地会阅读更多内容。一项研究甚至发现，阅读动机比阅读历史更能预测学生的当前和未来的阅读数量及阅读广度。为了促进学生阅读，首先必须激励他们。

如果动机影响阅读练习，那么，它是如何影响阅读成绩的？两个独立的研究都对阅读的积极态度与阅读成绩的“时间交互作用”进行了考察。结果发现，随着时间的推移，阅读动机与阅读成绩的相互作用逐渐增加 - 即使阅读动机不会影响学生当前的阅读成绩，也可能对他们未来的阅读成绩产生重大影响。

第一项研究发现，在三年级初期，学生对阅读的态度与二年级和三年级的阅读成绩无显著关系。考虑到学习的累积性，三年级成绩或许是七年级成绩最好的预测指标。

然而结果证明，三年级初的学生阅读态度对于七年级春季的成绩预测有着很大的影响力！差不多五年之后！

这项研究的学者提出，阅读态度和阅读成绩之间保持着一种复杂，且长期的关系。因此，在小学早期阶段，可能很少，甚至没有相关性。这种关系会随着时间的推移而增长。到青春期早期，阅读态度会成为阅读成绩的决定因素。

第二项研究着眼于年龄稍大的学生。该研究表明，四年级学生的阅读态度，与其四年级和五年级的阅读成绩之间存在着显著的正相关关系。该学者认为，阅读态度和阅读成绩与学生进入高年级时的成绩显著相关。这项结果与第一项研究结果一致，即两者之间的关系随着时间的推移逐渐接近。

学生在四年级的阅读态度，与他们在五年级的阅读成绩有着最明显的关系，这表明，当前动机与未来成就之间的关系比当前动机与当前成就之间存在更强的关系。

我们可以从这两样研究中学到什么？

首先，激励学生阅读十分重要，即使暂时无法发现任何对成绩的直接影响，因为其最大的影响可能在几个月，甚至几年后才会显现出来。

其次，随着学生年龄的增长，动机变得越来越重要，因此保持学生在中学和高中读书的积极性必不可少。

激励阅读练习的三大步骤

为了激励学生进行高质量的阅读练习，需要三个关键步骤。

首先，必须确定我们想要在学生中推广的阅读活动，明确高质量的阅读练习是什么样的。

其次，必须决定需要进行多少次的活动，明确成功目标是什么。

最后，必须看看是什么让学生更有可能地实现这些目标，了解其关键的动机因素是什么。

这一步对第二步有着很大的帮助，每个学生的成功可能都不一样，建议教师为学生设置个性化的目标，而不是默认既定的一些预期。

如何为学生设置个性化的阅读目标

我们要设定的第一个个性化目标是阅读时间。

学生应该每天阅读至少15分钟。对于比较困难的读者，或者是一些需要额外增长的学生，可以将阅读目标提高到20分钟，30分钟，甚至是60分钟。教师应该根据他们的自身经验，包括学生的了解，甚至是任何评估数据（包括成长历史）来判断哪个时间目标最为合适。

第二个个性化目标是阅读材料。

平均阅读成绩最高的阅读者，他/她的阅读资料一般是冗长而复杂，并且是多元化的，因此，我们希望我们的学生还能阅读一系列短篇文章，包括报纸、杂志、或是绘图小说等。低于学生的ZPD，不利于学生的发展，因此，学生的阅读材料最好在学生的ZPD内或者高于其ZPD。

最近发展区理论：the Zone of Proximal Development, 简称ZPD。由维果茨基（vygotsky）。所谓“最近发展区”是指儿童现实发展水平和潜在发展水平之间有一个因人而异的发展空间。

请记住，每个学生的个人阅读水平不同，都有其独特的ZPD，并且他们的ZPD会随着他们的学习和成长而改变。将大多数阅读材料定义在“ZPD内或以上”，这一目标在学生上学期间应保持不变，但是，学生的ZPD并不是一成不变的。教育工作者应该依靠他们专业知识，以及其对学生的了解，来决定学生的ZPD内应该进行多少阅读。

第三个个性化目标是努力。这似乎是设定和监控目标中最难的。

高度的文字理解是一个强烈的信号，表明一个学生正在努力工作（这也可能是一个学生正在阅读太容易的文本一种标志，所以请留意那些总是得100分的学生）。

但是，分数表明学生的文字理解能力低下时，要引起注意。这可能是学生不怎么努力的标志，但也可能表明讲学生的ZPD设置得太高了，选择的阅读文本难度太大，他们需要更多的关于阅读技巧或是理解策略的指导，或者他们没有理解特定文本所需的背景知识或词汇。

考虑文字理解既反映了学生的努力程度，也反映了教师的教学成果：高文字理解能力表明多种因素聚集着，学生的能力正在加速增长。但是，无论是学生的努力，还是教师的教学，任何一种因素的缺失，都可能会导致学生低理解能力。

如何设置学生阅读动机的个性化目标

曾有一项研究，针对1-12年级的420多万学生的阅读练习习惯和阅读成绩进行了研究，发现具有个性化目标的学生阅读得更多，并取得了更好的成绩。

具有个性化目标的学生被设置为研究的阅读练习计划的一部分：每天阅读时间增加35％，阅读更难的书籍，结果比使用相同计划但没有设定目标的学生的文字理解分数高4％。毫无疑问，有阅读目标的学生其阅读成绩也更快增长。

多维度的动机

还有哪些其他因素有助于激发高质量的阅读练习？

答案有很多。动机是一个很大的话题。

一项调查阅读动机的11种不同维度的研究发现，它们都与阅读活动有着显著的关联。

该学者强调，阅读动机应该是多维度的。学生不是简单的“积极性”或“没有动机”。他们可能在某一维度中被激励，而且，并不是所有维度都是平等的。

所以，微信公众号里的文章永远不能提供激励学生阅读的一份全面清单。但是，教师可以将重点放在观察其如何激励孩子们阅读。

一项调查问卷调查了城市和乡村的23所学校的1700多名中学生。调查显示，阅读本身可以激励学生阅读。当学生被问到关于“他们最喜欢课程的哪些部分”等开放式问题时，阅读占所提供的理由比例的77％。

研究学者将回答分类后发现，个人阅读（阅读因其个人原因，例如阅读或者学习新内容）是最受欢迎的，其次是阅读的社交背景（与同伴或老师讨论阅读文本），与阅读有关的活动（例如阅读书后看电影）和阅读材料（特定标题或类别）。许多学生提供了不止一个理由，这反映了阅读动机的多面性。

当被问及“你们最喜欢什么阅读活动”时，有两个答案所占比例较大：自由阅读的时间和老师朗读。另外，学生还喜欢大声朗读剧本和诗歌，阅读教师选择的班级小说，听其他学生大声朗读，全班朗读，参加书籍讨论组。学生喜欢自由阅读的比例（63％）是选择老师指定阅读书籍（班级小说，31％）的两倍。

另外，对于开放式的问题如“哪些因素会让你们想要阅读”，他们的动机又是多方面的。许多学生给出一个以上的理由。关于阅读材料本身是最普遍的回答。高品质的阅读材料、有趣的话题和具体的种类和另外同材料相关的元素都是孩子们想要阅读的影响因素。

个人理由紧随其后，如想求知欲或者简单的阅读作为一项活动的快感。这与课堂的某些因素紧密相连，主要包括安静的阅读环境和同阅读相关的课堂任务。请注意，额外奖励作为一种包括成绩和奖项等在内的课堂因素，只占理由总份额的百分之六，它只被百分之七的学生提及。最后一类是与人相关的因素，包括老师给予的奖励或者与同学讨论材料。

另外一个超过1000名年龄在6-17岁的调查同样发现，孩子们有很强的偏好选择自己的阅读材料。百分之九十的孩子表示，他们最喜欢的书都是他们自己挑的。相似的数据表明，他们也更倾向于读完自己选择的书。然而，少于三分之二的孩子表示，他们会挑那些他们读着好玩儿的书。

有些学生也表示，在寻找阅读材料上有困难。四分之三的学生表示他们知道他们应该更多地进行趣味阅读，百分之六十的学生表示喜欢趣味阅读，但是很多人在找到他们喜欢的书这件事情上有些困难，并且年龄越大，这个比例越高。

既然“阅读材料”是在第一个调查中“什么让学生想读书”这一问题排名第一的回答，这就说明许多孩子在找到能激发他们阅读兴趣的文章上有困难。孩子们反映，许多教育人员就“趣味阅读”给出了最佳想法，紧随其后的是朋友，已成年家庭成员和学校读书俱乐部或者书展等。作为教育人员，我们应鼓励学生自己的选择——并准备好在学生比较纠结的时候，为他们提供不同的预读材料。

另外，在孩子在家中接触阅读材料，尤其是熟的途径和他们享乐式的阅读的频率之间有一种相关性。频繁读者与不频繁读者相比，前者接触到的图书数量是后者的两倍。对于教育工作者而言，扩大馆藏，让孩子们能够借阅更多的书，使得他们能够订阅一些电子书，或提供一些相关服务，增加学生在学校、在家接触到的阅读材料的途径，这是非常重要的。

从这些调查中，有四个点值得注意：

1. 大部分孩子觉得找阅读材料这个活动或者与阅读相关的活动十分有趣，所以让学生参与到阅读活动，这个行为本身也是非常调动孩子们积极性的。

2. 对于教育工作者而言，在学校，最好的鼓励学生阅读的方式就是单独为阅读设置时间并为孩子们朗读，这在许多地区都是最优解。

3. 让学生能够接触到大量优质阅读材料，将阅读同学生个人的兴趣联系或者学习目标联系起来，使阅读成为学校和课堂中的关键活动，使阅读成为一项社交活动同样也是调动学生阅读积极性的好方式。

4. 鼓励学生自己寻找自己感兴趣的书或者其他阅读材料，但教育者应准备好帮孩子们找到好书。

回到本文的第一个问题，现在答案好像很清楚了。

教师应该如何说服学生参与到高质量的阅读实践之中呢？设置个人目标，为阅读腾出时间，提供广泛的途径获取优质阅读材料，支持学生的选择，社会化阅读行为，使之成为校园文化。并保持有耐心，就像学生一样，主动性也需要时间来培养和形成。

2018年1月，美国著名大数据在线教育软件公司Renaissance公布了年度大数据报告。我们来看看美国最受青少年和幼儿欢迎的读物是哪些。

学龄前

Biscuit系列

Dr.Seuss系列

一年级

《Green Eggs and Ham》

二年级

《If you give a mouse a cookie》

《If you give a pig a pancake》

三年级

《Charlotte's Web》

四、五年级

《Diary of a Wimpy Kid》

六年级

《Hatchet》

七年级

《The Giver》

八年级

《The Outsider》

九年级

《To Kill a Mockingbird》

十年级

《Night》

十一年级

《The Crucible》

十二年级

《Macbeth》

《The great gatsby》

参考来源：Renaissance网站

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