思访谈 | 狄邦总裁张博文：每所学校都有自己的基因，未来取决于初心不改
在过去15年里面，狄邦和很多中国优秀的公立学校、英美精英学校在国际课程上建立了很多联系，在这个过程中发现一所学校经历了几百年，在一代一代的校长手上能够星火相传、初心不改的一个重要的因素，就是因为学校拥有非常成熟的治理构架。此外，面对中外教育融合的未来，狄邦教育集团总裁表示这是一个长期、渐进的演化过程，中间需要解决的问题很多，尤其是在当前的中国，有志于此的同行，可能需要沉得住气。教育面向未来，一定是能力导向而非知识导向的。
文、编 | 田菁
在11月17日的RAISE大会主论坛中，狄邦教育集团总裁张博文先生为与会者带来一场精彩的主旨演讲，他分享了狄邦在过去15年以来在中国基础教育领域里面开展国际教育的实践和探索。
据张博文先生的介绍，狄邦在近年的大事记包括：
2003年，狄邦获得剑桥大学国际考试委员会中国区高级附属中心的资格。
2004年为人大附中A-level中心提供支持与服务。
2009年引进大学理事会的AP课程和PSAT考试。
2011年引进IBO的IBDP课程。
2013年成立K-12学校事业部，狄邦内部国际业务开始升级转型。
2018年，两所学校正式开学，还有6所学校正在筹办中。
2020年，上海华二昆山学校即将开学。
图片来源：RAISE大会上主题演讲PPT
RAISE大会期间，小思对张博文先生进行了一番采访，请教他对于未来学校、集团化办学、AI教育、国际教育发展面临的挑战等问题的一些见解，现将采访实录分享给大家，希望能够带给大家一些启发。
Q=顶思
A=张博文
Q：未来学校应该是什么样？未来学校的教师应该具备哪些素养？未来学生需要掌握哪些能力？
A：一提到未来学校，很多人想到的首先是大量采用新科技、高科技的学校，我认为首先需要定义什么是未来学校。如何定义未来学校？邓小平1983年为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。三个面向的提法，在任何时代都是适用的。国外有很多学校叫“未来学校”，future school，各说各的，各做各的，也没有统一的定义。
狄邦设立和管理的学校，我们称之为面向未来的学校，意思是学校培养学生面向未来，具备适应未来变化的能力，可称之为future ready school。简单讲，一所面向未来的学校，需要深刻理解社会发展的趋势，并对未来的社会发展对人的要求，不仅仅是对人才的要求，有深刻的理解，据此设定学校的教育理念、教育方法、人才发展体系和管理办法。
未来社会的变化很难预测，但是当今社会处于一个高速变化的时代，科技改变生活的速度和力度前所未有，比如说物联网、云计算、大数据和人工智能的交互作用，深刻的改变着社会。今天的学校培养的人，能不能适应这些变化？我们要培养怎样的人，才能适应这些变化？
无论是美国提出的21世纪技能还是欧盟、澳大利亚关于未来21世纪能力的框架，概述的未来能力培养，都至少包括四个方面：
1) 核心学科素养及21世纪的未来主题
2) 学习和创新能力，尤其是4C能力：创造力及创新、批判性思维与问题解决、沟通、合作。
3) 信息、媒介和技术素养，主要是ICT能力和素养，台湾教育界称之为数位素养
4) 职业与生活技能
作为学校举办者，我们的工作，是为培养孩子具有这些适应未来的能力而创设一个学习环境，因此我们为学校确立的愿景是“共同学习，共创卓越”，是融合中西方教育精粹，建立一个世界一流的学习共同体，激励每一个学生发挥最大潜能，让他们终生受益。具体来讲，主要是五个方面：研讨和确立学校的理念和愿景、学校设计与基础建设、政策规划与实施、学校相关人员参与、以及学习环境营造。因为愿景是创设一个一流的学习型社区，因此我们激励老师始终保持开放、反思、提高的心态和状态，成为自觉的学习者和帮助学生成长的良师益友。
Q：国际化教肓发展将会有怎样的变化或挑战？作为学校的运营管理者，需要培养怎样的能力以应对？
A：变化和挑战来自很多方面，比如国际关系的变化，国内政策的调整，适龄儿童人口变化，更多机构进入民办教育和国际教育领域等。我们认为最重要的是对社会的未来发展有清醒和清晰的认知，对国内外的教育理念和教育实践有广泛的理解和认知，在此基础上，构建、发展合适的资源和能力，为学生和家长提供高质量的教育服务，帮助孩子们获得良好的发展，成人、成才。这些资源和能力，包括课程研发和设计能力，教育教学管理能力，课内外教育资源，学生成长关顾能力，等等。
Q：AI教肓在创办未来学校中将会有怎样的影响？
A: AI的发展对未来社会的影响非常大，在教育中的应用已经有很多先例。随着AI技术的进一步成熟，AI设备的可用性、适用性、成本都会有更好的发展，也会得到更大范围、更大规模的使用。在狄邦目前创办的学校里，我们并没有特别强调技术的应用，虽然学校开展很强的STEM教育。
Q:集团化办学的趋势对未来学校的创办与运营有哪些影响？
A: 集团化办学的说法和做法，在我看来也是各有各的说法，各有各的做法，并没有统一的定义。狄邦的做法，是在狄邦总部设立一个学校事业部，统筹教育教学、校园设计与建设、学校后勤事务、人力资源管理、市场与品牌传播、财务等方面的标准制定、资源整合、运营支持和执行监督，从而为各学校提供足够的资源保障。各学校充分利用这些资源和保障，提供高质量的育人服务。事业部和学校之间又有互动，各学校发展的资源和能力，又能通过事业部移植到其他学校。总之，事业部（总部）起到的是平台作用，是支持、协同、管控的综合作用。
Q:狄邦独立运营的学校在培养国际型人才中，比较注重哪些方面？又通过哪些举措来实现教学目标？
A: 人才培养是全方位的，我们致力于培养学生全面发展，但又能发挥所长。因此，学校致力于创设一个促进学生成长的环境，不仅是一流的设施设备，更是软性的文化建设、课程建设、制度建设。这包括：
充满责任感的校园文化
我们秉承敬、仁、诚、合作、责任五大核心价值观，追求卓越的学术造诣、体育技能及文艺素养，培养学生服务社会的创造力和责任感。
严谨创新的学术课程
在大量国内外先进的教学方法的研究的基础上，我们将开发严谨创新的学术课程和教学方法。中西融合，经验丰富的教师团队和世界一流的合作办学伙伴将共同紧密协作， 使我们的学生成为独立、有求知欲和好奇心的终生学习者。
优质关顾体系及延展活动
全面的关顾体系及广泛的延展活动，让学生时刻感觉安全、关爱和归属感，并以此为基石，发展技能、掌握知识、培养特长。
持续的专业发展培训
学校激励老师不断反思和提高，为学生传递最优质的的中西融合教育。
广阔的社区
学校鼓励家长深度参与学生的成长，同家庭和社群携手合作，服务并促进学生、教师、家长和社区共同学习、共同发展。
Q: 人大附中杭州学校、无锡南外国王国际学校、上海华二昆山学校陆续开学，请问这三所学校有哪些异同点？对子狄邦而言，在这三所学校中分别扮演什么角色，起到怎样的作用？
A: 这三所学校的共同特点是，学校都有一所国内名校和一所海外名校参与学校的创办和管理，都得到了国内外名校的大力支持，都得到了当地政府和社会各界的大力支持，他们也秉承相同的办学理念。
当然因为这三所学校，每所学校参与办学的中外学校都不同。人大附中杭州学校和无锡南外国王国际学校分别是人大附中和南外与英国国王学校的结合，而华二昆山学校则是华东师大二附中与一所美国学校的结合。三所中国名校都带有自己不同的“基因”和资源，它们的教育资源和教学特色也必然将惠及、影响到三所学校。
Q: 在中外教育融合上，您有哪些建议给予业内入士？
A: 中外教育融合，目前主要还是中国教育和部分发达国家在现代教育理念、方法、材料等资源的相互学习和借鉴。从目前情况看，我们学习和借鉴的更多一些。以我个人30多年的从业经验，我认为这是一个长期、渐进的演化过程，中间需要解决的问题很多，尤其是在当前的中国。有志于此的同行，可能需要沉得住气。
结合张博文先生在RAISE大会上的主题演讲，教育面向未来，应该是能力导向而非知识导向，未来学校的使命，一定是培养学生具备适应未来变化的能力。其中有几种能力的发展尤为重要，包括批判性思维能力、创造性解决问题的能力、跨文化的沟通与合作能力以及德智体的全面发展。
基于对“未来学校”性质的定义，狄邦设计了5大体系用以完成未来学校需要完成的人才培养功能。5大体系分别是：
01
中外融合课程体系
根据教育部《3-6岁儿童规划》和中国对九年制义务教育国家课程《大纲》，在这个基础上面开发一套以现代教育方法，以学生为中心的教学法的整套课程体系。这套体系既能满足国家对九年制义务教育课程大纲要求，也能够满足我们学校培养未来人才的教学特色。”
02
延展课程体系
把课外活动提升到跟课程同样重要的地位，主要是为了能够发觉学生的个性、兴趣、特长。无锡学校和杭州学校都为学生提供了超过70门课的课外活动选择。平均每一位学生、每一周都会有三门课程的必选课外活动，这种课外活动的不同组合让孩子们的个性得到了充分的发挥。
03
双语言文化环境
在两所学校里面都设立了“外国人子女学校”，因此一个校园里面有两所学校，一所是K-12学校，一所是外籍人员子女学校。同时，在每一个学段，学校在设计的时候都按照中外教师“1：1”的比例进行配置，尤其是在幼儿园和小学阶段进行配对式的教学，中方老师和外方老师进行配对式教学，让我们的学生在课堂上每一天都能得到大量的中文、外文沉浸式的学习。
04
多元评价体系
知识更新的速度要远远快于学校里面教材更新的速度。所以一所面向未来的学校，我们要毫无疑问应该将教育的重点落实在能力培养上，而不是在知识传递上面。所以能力的多元化，必然要求学校评价体系是多元的。
05
学生关顾体系
参考了中国学校里面以班主任为核心的德育管理体系，同时也借鉴了英国精英学校里面所采用的“多维度学生关顾体系”。除了班主任以外，学校设立了学员制，建立了导师所领导的跨年级的纵向学生关顾体系。学生除了在各个年级、各个班级进行互动以外，还在年级与年级之间建立起深厚的友谊，形成类似于家庭一般的“年长的孩子照顾他的弟弟妹妹”这样的一种氛围，培养学生在不同人际之间的适应能力。
张博文先生坦言道，在过去15年里面，在国际课程上狄邦和很多中国优秀的公立学校、英美精英学校建立了很多联系，在这个过程中发现一所学校经历了几百年，在一代一代的校长手上能够星火相传、初心不改的一个重要的因素，就是因为学校拥有非常成熟的治理构架。
因此，狄邦在设计“未来学校”的时候，借鉴了这样的一种经验。设立了能够充分代表办学各方意见的理事会，建立由理事会来充分授权的学校校长和管理层的负责制。既给予学校管理层和学校的校长充分的授权，同时又通过理事会的决策机制对管理层实施有效的监督。“确保学校的办学理念和在很长时间的跨度内，我们的办学目标、办学理念不会改变”。
此外，狄邦携手中外名校，进行集团化管理。在无锡跟南京外国语学校合作，在北京跟人大附中合作，在昆山跟上海华师大二附中合作。在三方携手中间，中方学校与外方学校除了提供品牌支持以外，他们在课程设计、教师招聘、师资培训、国内外资源的搭建上面，提供经验和技术上的支持。狄邦作为K-12学校运营管理者，承担运营、承担财务的支持，集中了集团在过去十几年以来运营国际课程所积累的经验、资源和团队等优势。
多年来，狄邦与很多海外机构合作，开发了很多优质教育资源。包括：辩论、演讲、戏剧、文艺课程、SETM等各种各样的资源，这些资源都可以嫁接到K-12体系中。狄邦拥有一支21人组成的中外专家团队，为K-12学校提供课程的开发和长期的教师培训。狄邦中外教师的全球招聘、教师培养，把课程体系的开发、学术标准的建设都放在了集团总部层面上面。通过理事会下面的学术委员会、安全委员会和财务委员会，对学校提供强有力的支持。
在演讲的最后，张博文先生说到：“两所学校开学两个半月，我得到了大量的学生家长反馈，告诉我这么一个现象。说：小孩子非常的开心，每天早晨很早就起来，这是在以前从来没有过的，以前都是要从被窝里面把小孩拉出来。而现在，小孩子很早起来，很早就穿好校服，背好书包。催着爸爸妈妈说：“等校车”。所以我认为，当一个小孩非常喜欢这个学校的时候，我想这个学校的机会就来了。”
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