像他这样为教师服务，或许能改变特困资优生的命运

From: Luna 顶思 2019-11-23

伦敦作为英国首都，其公立中学教育多年来却一直不尽如人意。一项为期八年的“伦敦挑战”计划——资优教育改变了这一局面。如今，伦敦的中学教育已经成为英格兰典范。资优教育究竟用了什么秘法改变了伦敦的教育状况？我们采访了资优教育创始人伊恩·瓦维客（Ian Warwick）。

文 | Luna

编 | Alvin

惠灵顿中国教育节今年已经步入第四个年头，此次教育节汇聚了来自全球的教育界大咖。

在上海惠灵顿外籍人员子女学校，我们有幸在与伦敦资优教育组织的创始人伊恩·瓦维客先生聊了聊他为改善伦敦公立中学教育状况付出的努力。

长久以来，伦敦公立中学教育质量都深受诟病。2002年的GCSE考试中，伦敦地区的成绩低于英格兰平均水平，内伦敦成绩为英格兰地区最低。

图片来自School improvement in London: a global perspective

为了改变这个情况，英国政府在2003年启动了计划为期五年的“伦敦挑战”（London Challenge）计划，其中包括重点扶持地区内70所成绩最靠后的学校，为它们提供个性化支持。

“伦敦挑战”计划

同年，一位名叫伊恩·瓦维客（Ian Warwick）的老师成立了“伦敦资优教育”（London Gifted & Talented）组织，力求让伦敦教育公平和教育质量的不良状况有所改变。

Ian Warwick

相同的目标使得伦敦资优成为了“伦敦挑战”计划的合作方。作为“伦敦挑战”计划的一部分，伦敦资优直接向首相汇报工作成果。几年内，就将伦敦的中学成绩从低于全国平均水平提升到大大高于全国平均水平。因此，伦敦也成为了全英国中学教育最优秀的地方。

“资优教育”，关注那些原本可以上更好大学的孩子

在成立伦敦资优以前，伊恩已在内伦敦的综合中学里执教了二十年，他常为自己的一些学生感到惋惜甚至不公，因为他们是学校里被忽略的孩子。

当时，学校配有20名左右的支持人员，负责解决学生的各种需求和困难。例如，关注非英语母语学生的学习情况、满足学生的特别教育需求等。

尽管如此，一些具有潜力的学生却仍然没能得到一点关注，最终也没能进入本来能去的更好的大学深造。

伊恩把这类学生成为“资优学生”（Gifted and Talented Students），他们通常在某方面（学术、艺术、体育等）具有特别的潜力。但是这些学生可能因为家庭、地区或经济等原因，不能得到适宜他们的教育环境。

比如没有人告诉他们该读什么书，该达到什么标准，练习做得够不够。他们的机会就在日复一日马马虎虎的教学中溜走了。

带着这样的想法，伊恩成立了伦敦资优。带着“伦敦挑战”计划的使命，他的理念更近一步，关注来自不利背景的潜力学生。伊恩的目标就是使这些学生得到与自身能力相匹配的教育。

进行资优教育的前提是辨别资优学生，虽然具体情况因人而异，但还是有一些共通之处。伦敦资优给老师和学校的指导性文档中也按学科，列举了有潜力的学生的一些表现。他们也许学术成绩并不理想，但却能在某个领域成为发光的金子。

例如，在历史学习上有潜力的学生会有具有强烈的时期感，能够形成时间框架，会将已有的和新学到的知识放在这个框架中。还能概括一系列复杂的论据，得出结论。

伦敦资优提供的具有学习历史潜力的学生的表现

当然，将教育资源从普通学生转到优异学生，无异于拆东墙补西墙，这样的教育成功只是假象，并不是优秀的教育体系的成果。而让所有人获得一样的教育资源，有的学生学不够，有的学生学不透，也不是真正的教育公平。

唯有老师因材施教，满足学生自身的教育需求，才是达成“资优教育”真正目的。

图片来自unsplash

不为学生直接提供服务，又是如何让伦敦中学成为英格兰典范？

伊恩的目标很远大，但要惠及每个具有潜力的学生，仅凭伦敦资优的力量是不够的。而且，如果不改善校园环境和师资力量，伦敦资优的努力就是事倍功半。一旦离开学校，学生依旧会回到原本的环境。

学校能提供的资源稀少，学生想读书也无处可读。有些老师甚至不能通过自己所指导的考试，如何让人信服他们的教学能力。

种种难题摆在面前，如何才能有效地长久地改变资优学生的处境？

常说授人以鱼不如授人以渔，这句话放在老师身上也同样适用。因此，伦敦资优将重点转到学校老师身上。

他们没有选择直接为学生提供服务，而是针对老师制定了许多培训内容，提升其教学能力，进而提高整体的教育水平。

那么，几年时间内，让伦敦中学成绩一跃成为全国前列，资优具体是怎么做呢？

（1）指导老师学会“差异化教学”

总览整个伦敦，最大的问题是课堂缺少趣味性。这是因为教育者无视了学生之间的个体差异，采用了一样的教学方式。

伦敦资优从十个方面给出了指导，分别是：任务（Task）、资源（Resource）、评价（Assessment）、次序（Pace/Sequence）、支持（Support）、拓展（Extension）、研究（REsearch）、对话（Dialogue）、分组（Grouping）、自我引导/协商（Self Direction/Negotiation）。

例如，提供学习资源时，老师需要考虑到学生的学习内容、习惯、需求，以及所在地区带来的差异。

图源伦敦资优

（2）提供公开免费的教学培训资源

针对不同科目，伊恩带领团队开发了许多公开的教学资源。老师培训的科目涵盖所有课程，例如数学、科学、英语、现代外国语等。

伦敦资优官网上的公开教学资源

（3）开发定制的教学材料

除了提供资源，伦敦资优还与许多老师开展合作，共同开发定制的教学材料，也为老师们提供了一个可以自由创作的空间。

伦敦资优官网对备课的指导

（4）开发强大的电影课程

伊恩曾开发了一项电影课程，内容包括电影和虚构小说，共计四百五十小时（包括四五十部电影和月两百本书）。通过电影这种视觉化的手段，学生能够很快理解其中运用的各种叙事技巧；然后，他们在阅读对应的小说时，也能辨认出与电影相似的写作技巧，环境描写、角色塑造等内容都变得简单易懂。以此为基础，他们也能自发阅读更多书籍。

不过在这个观影、阅读与分享的课堂上，伊恩真正关注的是与学生同处一室的老师。这样的电影课也给了老师一个绝佳的学习机会，去提升自己的专业能力。有了丰富的知识储备，老师才能自如运用更灵活的授课方式，把课堂变得更开放。

伦敦资优官网提供的利用电影学习外语的教学资源

（5）强调教授“批判性思维”

在教师培训中，伊恩非常看重培养学生的批判性思维能力，因此在教学资料里，特别开辟了“思考技巧”的版块。

伦敦资优官网资源

对学生而言，他们在学习过程中会接触到大量信息，判断信源是否可靠，判断研究内容是否可信，判断接触到的人说的话是否可信，都是重要的能力，对他们的学习也至关重要。

鼓励学生进行批判性思维正是为了让他们得到自主学习的能力，而不仅仅是通过考试。

图片来自unsplash

（6）回访并定制培训内容

根据每所学校的具体情况，伦敦资优还会对已经接受过培训的学校和教师进行回访。有的学校的教师一年接受一次培训，在每年的回访中，伦敦资优会针对老师的教学情况来制定培训内容。

优秀的教师，都需要向学生开放自己的思考过程

原本计划进行五年的“伦敦挑战”计划最终延期到2011年结束。2010年，英国教育标准局宣布伦敦成为英格兰优异学校比例最高的地区。