怎么才算是合格的IB老师？看160多年历史的香港教育大学的“培养手记”
在刚刚落幕的2019TIDE国际教师发展大会上，来自香港教育大学教育与人类发展学院国际教育学系的Elke Van dermijnsbrugge，不仅在大会分论坛上分享了“自由学习”的学习方法，还在随后的记者专访中，着重分享了香港教育大学为IB课程教师所提供的培训课程，IB课程教师到底是如何培养出来的？他们要经历怎样的课程训练和实践训练？以及他们要如何思考教育哲学，并将其应用到教学生涯中？
文 | Virginia
编 | 巴山
虽然IB国际学校以及IB课程体系受到家长和学生的青睐，但IBO对IB教师资质上仍没有硬性规定，可以说目前的国际教育还缺乏IB课程教师的正规培训系统。所以，如何成为IB课程教师似乎并没有统一的准入门槛。
为了提供更优质的IB教师资源，有一些大学与国际文凭组织（IBO）合作，开展IB教师的培训课程，这些课程体系通过国际文凭组织的认证审核，学生便可以获得国际教师证书。
比如在国内，华东师范大学申请开设的国际教师证书项目在2018年12月就正式通过国际文凭组织的认证审核，这是目前国内首个获得国际文凭组织认证的国际教师证书项目。
除此之外，在以培养教师闻名的香港教育大学，在2015年与国际文凭组织（IBO）合作，开设国际学校中的教学辅修课程项目，该项目旨在培养优秀的IB课程教师，在校学生不受专业限制，就可以选修该项目，并在完成项目设置的五门课程之后，可以获得国际文凭组织认证的国际教师证书，这对学生以后进入IB国际学校进行教学提供了保障。
香港教育大学是香港以师范教育为本的公立大学，可追溯至1853年成立的圣保罗书院，该校已有160多年历史。2018年，教大的教育学科在国际QS世界大学排名中位列全球第9名、亚洲区第2名。教大致力培育敏于思考、关怀社会及放眼世界的教育工作者及社会领袖，至今约有15万名校友，历年来“行政长官卓越教学奖”得奖人当中74%为教大或其前身师范学院毕业生。学校教师资源优越，组成了香港最大的教育专业团队，目前，由香港行政长官林郑月娥担任大学校监。
在2019TIDE国际教师发展大会上，针对IB课程教师的训练和发展，顶思邀请了香港教育大学教育与人类发展学院国际教育学系的讲师Elke Van dermijnsbrugge对香港大学IB教师培训项目进行全面的讲解，以此帮助更多人了解到IB教师的培训内容、过程。
在专访中，Elke详细讲解了香港教育大学IB课程教师培训项目的内容，及其所要达成的目标。目前培训项目关注IB课程中的小学课程PYP（Primary Years Programme）和中学课程MYP（Middle Years Programme），适用于小学或初中的IB课程教师，设计了四门课程，外加教师的教学实践体验。
Elke 在 2019 TIDE大会
四大课程+教学实践，打好入门专业基础
第一门课与教育哲学相关，是进入IB课程的基础，可以将这门课称为“在全球环境中的国际学校”，也是Elke在TIDE大会分论坛演讲中涉及到的“自由学习”的学习方式，课程内容包括教育哲学、多元文化主义、跨越东西方之间的分歧等等。
Elke在2019TIDE大会分论坛中关于“自由学习方法”的报告
第二门课程称为“国际学校中的教与学”，这门课相当具有实践意义，它旨在教会学生思考“在国际学校IB课程中，如何教、如何学”的实际问题。为了达到这个目的，课程中还设置了课程设计和教学评估。
培训项目还会关注与本科课程相关的小学项目PYP（Primary Years Programme）、MYP中学项目(Middle Years Programme)，以及与本科生课程相关的大学预科项目DP（Diploma Programme）。其中主要关注两点：其一为学习IB课程，以及作为教师，怎样设计出IB课程；其二为IB课程的哲学体系中的教学评估，教师应该知道什么样的评估体系是有意义的。
此外，还有一门课程为“国际学校的教师发展”。这门课的关注点在于，作为一名教师，绝不能只固守在所教的科目。教师应该参与到更多的课程活动、职业发展、跨学科学习中。除了所教课目，应涉猎更广的教学内容。
学生在修完这些课程后，还要必修在IB学校的教学实践课程。香港教育大学有非常大的国际学校网络，他们与ESF（The English School Foundation英基学校协会）合作。EFS是香港最大的、最资深的国际学校协会。
通常，学校的协调人（通常是教师）会咨询IB课程的学生，他们更喜欢的学校（中学或小学）以及想教授的课目，然后根据这些信息联系EFS，随后EFS会为他们挑选适合教学实践的学校。
教学实践的目的是提供给学生一种作为教师的整体体验，因为在国际学校中教学并不是一件易事，学生应该直接参与到教学中，同时也参与到教师会议、其他课程活动中去，这门课程也受到了学生很大的喜爱，它不仅提供了教学，更提供了整体的教师体验感。
怎样才算合格的IB课程教师？
当谈到IB课程教师培训项目的目标时，Elke表示香港教育大学所提供的教育学士学位含金量是很高的，经过五年制的学习以及各种不同项目的课程学习，这些学生会获得IB课程证书，这也表明了这些学生对IB课程有非常透彻全面的理解，这会让他们在申请IB学校的教职时非常有优势。
无论从实践上，还是理论上来看，这些学生非常有资质进入香港本地或者中国大陆的IB课程国际学校。
但是，她随后强调，在香港教育大学提供的培训课程中，作为合格的IB课程教师，更应该思考教育的目的是什么。在课程中，老师和学生多次围绕这个主题进行探讨。
什么使你参与这个课程？你想教授什么？面对数据驱动的教学体系、压力、各种考试，作为教师该如何应对？关于教学的困惑成为探讨的中心。
将教育的困惑和西方人文主义教育的方式相结合是十分有益的。除了学位之外，学生应该思考一些本质性的问题，例如“我们是谁？”“作为一名教师我们想成为怎样的人？”“对于学生来说，我们想成为什么样的榜样？”以及“教育意味着什么？”。当然这里并不会有设定的答案，但鼓励学生在进入国际学校当老师之前进行诸多的思考是相当重要的。
Elke与参会者进行交流
同时在最后一门课程结束的时候要叮嘱他们，如果你不喜欢教学，请不要做这份工作。拥有大学文凭可以让学生从事各种各样的职业，但如果老师对教学没有热情，就一定不要进入这个行业。
随后Elke谈到自己从事教学多年的热情，在她年轻的时候，她曾经在比利时的成人教育学校作老师，并且教授来自不同国家的人，例如中国人、日本人、印度人等等，在教学生涯中，她体会到人生中最美好的事情，就是当老师在教的同时，也被学生所教。
在她教了许多来自不同国家、不同地区、不同文化背景的学生之后，她决定走出海外，成为其他不同文化背景下的教师，并且从中获得学习。这也是她对教学从不感到厌倦的原因，她的热情正是由于，她知道教学并不只是一份工作，它是一个自我学习的过程。
教育哲学与终生学习
在谈到教育哲学的必要性时，Elke认为教育哲学是一个非常有用的起点。Elke教授一门叫做“教育中的哲学和社会文化问题”课程，这是一门本科生的必修课。许多人在根本没有反思教学意味着什么之前，便开始了期冀获得教育学位的学习。
从她的角度出发，她认为学习教育的人最好的起点便是反思“作为人类我们到底是谁”这样一个问题。无论教师还是学生，学校都应该给予足够的时间让他们思索这个问题。
知识是很重要的，现代社会提供了太多获得知识的技能，但如果老师根本不知道自己教授的是什么，那他便不可能成为一个有经验的、有批判性思维的人。
此外，教育可以帮助学生获取知识，但很多时候知识是充满偏见的，例如东方主义或西方主义，所以对教学课程的持续反复的反思是非常必要的，总的来说，教育的目的是成为一个有责任心的人，也应该使人准备好随时随地质疑一切。
教育哲学与终身学习是相辅相成的，作为一名教授教育哲学的老师，Elke也在不断拓宽自己对教育哲学的领悟，同时也在实践终身学习。她提到自己在学习日本书法，而正是对哲学的兴趣催生了她对书法的热爱。
Elke的书法作品
这种自由式创作的艺术表达，可以让她停留在某一个瞬间，关注当下的动作，通过书法的练习，思维可以变得更加开放和自由。书法也让她向后退去回望、去让节奏慢下来，同时在时间和空间中思考和反思自己的行为。
Elke还用她自己的人生经历为例，表示她人生中最宝贵的经验就是，有能力继续学习、开放学习。学习的能力是将人类和动物区别开来的唯一指证，人类可以从学习中反思自己的行为，除此之外，人类与动物几乎无从分别。摒弃人类的傲慢，作为人类应该试着重新去与自然环境相连接，继续保持学习和反思的能力。
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