上海诺科学校校长李健：在疫情重构后的世界，传统的教育方式还适用吗？

急湍甚箭，猛浪若奔。五千年来，智慧和科技一直在发展，在这个过程中人类也一直在进步，埃里克·布莱恩约弗森在《第二次机器革命》中说道：“一年是一年，那是200年前；一个月是一年，那是20年前；一天是一年，那是现在。”

而因为这次疫情，各行各业几乎都遭到了重创，一系列的问题随之爆发出来了。那么，这次疫情对教育究竟有着什么样的影响呢？

文 | 美国诺科上海分校

编 | Mina

疫情下的思考

疫情爆发后，国内外很多的学校开展了在线教育，同时也出现了很多网课平台。2月中旬，诺科也应势启动了线上教学工作，以确保学校正常的教学秩序。通过几个月的网课学习，最终收获如何？不同的人有不同的观点。

诺科有一部分学生认为在线学习比线下学习的效果还要好，因为它突破了一个物理的空间，课堂的节奏可以完全由学生自己来把控。

但对于有些学生来说，居家学习期间，老师看不见他们了，家长们都去上班了，自己也就没人监督了，于是他们就彻底放飞自我，早上赖床不起，到点不想学习，在家挂机，悠哉悠哉……这也是网课期间，普遍存在的两种现象。

当前，在线教育在各种平台的运作下，会有更多的资本、技术和人员参与其中。平台上可能有各种形式多样、资源富余、内容多元的提供方，在平台和内容提供方共同推进的情况下，就会产生新的教育供给。而面对这种网络化、数字化、个性化、终身化的教育资源供给，对学生的自主学习能力来说，无疑是一个极大的考验。

比如，家长们选择一所学校，而这所学校可能学费比较高、门槛也比较高，孩子们往往就不那么容易进去了。现在，孩子们都可以充分接触到线上的丰富资源，这一定程度上体现了教育资源供给的公平性，因为孩子们有了更多的选择权。但万物都有正反面，凡事都是双刃剑。线上平台也加剧了一些不公平性，在这个阶段中，家庭在孩子的教育过程中起到的作用会比较大，甚至超过了学校，孩子们的主观能动性所产生的影响也比以往要大。换句话说，线下教学的时候，学校里有各科老师一直在监管着；线上教学的时候，孩子们完全处于无人监管的状态，怎么办？

疫情：一份“能力”的打分表 

当常规课堂的物理空间慢慢被打破时，会产生很多新的教育需求，比如，孩子们需要做什么样的调整来应对这种改变？又要从哪里去寻求帮助与指导？甚至是如何查找各类学习资料等等。也就是说，在新的教育需求、教育供给情况下，就会产生教育的革新。主要体现在以下四个方面：

1. 学校的办学和管理能力

这次疫情大考，对学校的办学能力、管理能力和应变能力也提出了高要求，学校能否在线上教学中一如既往地发挥它的作用。特别是国际化学校还涉及到外教的问题，有些外教可能目前在海外还没有回来，那么，外教可能就需要在晚上的时候爬起来给孩子们上课了。在这种情况下，学校应该如何实施强有力的措施来保障孩子们线上学习的有效性？

2. 教师的教学和应变的能力

一般而言，学校的老师大部分都是比较传统的，他们可能会使用一些教学工具，比如PPT，但如果完全以一个直播的形式进行授课，这就需要老师前期做足准备工作。在这种情况下，如何抓住自己的学生？如何使自己的课堂更有效率？这对每一位习惯线下教学的老师来说，都是一件非常具有挑战性的事情。

3. 学生的学习和自我管理能力

线上教学的这个阶段，非常考验孩子们的自我的认知、自我的规划、自我的管理等能力。在这个过程中，有的孩子没有丝毫损失，他们积极参加各种线上活动，或者通过自己读书健身，不断地充实自我，让自己在未来可以加分增值。而有的孩子，却一直沉溺在自己的“舒适圈”，慢慢地把自己蜕变成一只在温水里的青蛙，他们抵触变化，成长太慢。自然而然的，前者就会把后者甩开很长一段距离。

李健校长

4. 家庭教育

对于家长来说，之前认可的教育标准还正确吗？对教育的认知有没有发生变化？当下，大家都在喊：“停课不停学，居家学习一样有收获！”但随着加长版寒假的无限延期，孩子们如何管理和规划好这么长的时间？我们说“居家学习”，考验的是孩子，挑战的却是父母。

当课堂走进客厅，我们的孩子还适应这种“居家学习”的模式吗？课堂听课专注吗？作业完成认真吗？没有老师的监督还能自律吗？学习达到预期效果了吗？是家长所想象的结果吗？

以前是“社会中的家”，现在是“家中的社会”。疫情之下，家庭教育尽在细枝末节之中，如何让孩子体验生命的脆弱而珍惜生命？如何敬畏大自然而尊重其它生灵？如何探索自己要成为什么样的人？拥有什么样的品质？面对困境危机时，如何实施自我保护，并保持乐观和勇敢？等等这些问题都在等着家长去解答。

有人会说，疫情总会过去的，孩子们还是会读完书，然后去国外留学。我们要明白的是，现在国外很多的图书馆都是线上的，你的孩子到了国外之后，很多的资源都是线上的，甚至未来很多大学将没有实体校园，旅行教室和现实的世界环境将构成一个新的校园。最终的一切，还是要靠孩子自己来提升。

通过这次疫情，相信很多的中国学生会发生一些比较大的变化。我认为，这种变化是值得大家去争取和发扬的，是能够为他们将来在国外的学习和生活起到一定的促进作用。

未来人才核心能力

在这个变幻莫测的时代，新的不确定性仍然会接踵而至，未来还有很多的挑战和危机需要我们去面对。

我认为，教育不是一个容易被人工智能所替代的行业，因为人工智能是一个新的技术手段，可以促进我们如何做好教育这件事。

正如，德国哲学家雅思贝尔斯说：教育就是一朵云推动另外一朵云，一个灵魂影响另外一个灵魂。在这个过程中，孩子们和老师的密切接触，是纯粹的人为因素，这种因素不可能轻易被机器所取代。

众所周知，我们的孩子成长得非常快，有时候是跳跃式的，有时候又是撕裂式的；而我们家长的成长则是比较缓慢的、滞后的。所谓，日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。在如此快的节奏下，孩子们真正需要的绝不是一台冷冰冰的机器，而是具有真情实感、有血有肉的人。因为，将心比心，才是最有温度的教育。

在教育孩子的过程中，我们不能一味地给孩子灌输一些知识，能力的培养才是这个过程中最重要的。在知识积累的过程中，孩子应该锻炼什么样的能力，应对什么样的挑战，这是我们需要思考的问题。

学校教育办学实践

《人类简史》与《未来简史》的作者，新锐历史学家尤瓦尔·赫拉利曾说过这样一段发人深省的话，“我们怎样才能让自己和我们的孩子为这个前所未有的变革和根本不确定性的世界做好准备？今天出生的婴儿到了2050年将30岁左右，如果一切顺利，这个婴儿将活到2100年左右，甚至可能成为22世纪的活跃公民。

在2050年或22世纪的世界里，我们要教给孩子什么才能帮助他们生存和发展？他或她要掌握哪些技能，才能找到工作，跟上时代的发展，并在生活的迷宫中游刃有余？”

眼下，我们的孩子正在读书，等他们走上社会已经是几年后、甚至是十几年后的事情了。但十年之后的社会是什么样子的呢？大家都无法想象，就像十年之前，那时的我们难以想象到今天是什么样的。从此刻起，我们就要做规划，要有规划的意识和规划的能力，去想象未来是怎么样的。

社会在发展，人类在进步，教育的内容、方式和产出也在不停地推陈出新。学校究竟应该具备怎样的创新能力，与社会和时代的发展相匹配。我们始终认为，教育教学一定要有前瞻性和计划性，教育改革重要的也不是“喊口号”和“搭花架子”。

诺科的教育教学，始终坚持“以人为本，因材施教”的宗旨开展。自办校以来，诺科注重教育过程，关注学生成长，鼓励学生进行不同领域之间的探索，并时常邀请专业领域的大咖作为嘉宾为学生分享行业现状，比如近几年盛行的AI领域以及国际投资领域等。

在分享会上，嘉宾和学生一起讨论未来行业的发展前景，让学生在了解不同行业现状的同时，还能结合自身所学进行理解和分析，甚至大胆推测未来可能发生的事情，让学生不管在什么时候都可以保持冷静思考的习惯，培养学生的逻辑思辨能力和洞察能力。

*本文根据李健校长演讲摘录整理

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