这所根植中国传统文化的“未来学校”，把课程设计玩出了新花样

放眼名校林立的京城教育圈，这样的国际学校都不多见，更何况是在京南15公里以外，显山露水之中，透露着“谁与争锋”的霸气。

不仅如此，其“根植于中国传统文化的未来学校”定位，更是激发了我们迫不及待地去一探究竟——这到底是一所怎样的国际学校？

文、编  |  玉关虎竹

北京大兴机场以南的空港区，有这样一所国际学校：

充分利用益田文化公司一切优势资源，打造“壕气”的校园设施；

巧妙结合周围环境、地理纬度，创新设计特色课程；

将课程设计与学生发展核心素养顶层设计充分融合，让各类素养清晰可“见”，并与学生生涯发展规划紧密相连……

放眼名校林立的京城教育圈，这样的国际学校都不多见。更何况是在京南15公里以外，显山露水之中，透露着“谁与争锋”的霸气。

不仅如此，其“根植于中国传统文化的未来学校”定位，更是激发了我们迫不及待地去一探究竟——这到底是一所怎样的国际学校？

下面，跟随顶思记者一起走近益田翰德学校，感受它的“颜值”与内涵。

01

校园还是花园？

五月初夏时节，记者来到位于河北廊坊市的益田翰德学校。

一到校门口，直入眼帘的是一栋坐北朝南、气势恢宏的中式建筑，两旁矗立着象牙白色的华表，十分庄重典雅。

益田翰德学校

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环顾两侧，色彩明快的现代建筑则以一种活泼的、非完全对称的方式坐落两旁，与古色古香的正门交相辉映。 

还未踏进校园，记者便顺着朱红的大门隐约看到校内初夏的翠绿——穿门而入，里面的风景可谓“别有洞天”，亭台楼榭、小桥流水，这简直是一座美丽的花园啊！

校园内，整体设施给人的第一印象就是气势宏大。任意走进一座教学楼，不论是走廊还是楼道都宽阔得不可思议。

每栋大楼“五脏俱全”，采用“教育综合体”理念设计，餐饮方面非常讲究——记者了解到，这里连蔬果都是自给式的！益田旗下海泽田农业基地提供有机蔬果，保证学生的餐饮营养健康、绿色丰富且均衡。

大楼内采光也尤其讲究，巨大的天窗或落地玻璃配合简约、明亮的装修风格，使得内部观感十分清朗，视野开阔。

值得一提的还有，数量庞大的书画作品收藏到处分布在各个大楼里，从走廊通过时，令人目不暇接，有种“一步一文房，满眼皆水墨”的感觉——恍惚间，你会以为这里是某个艺术展览馆。

▲站在舞台上看大剧院

校内标志性建筑“翰德大剧院”更是令人惊叹。据介绍，这里可容纳800人，舞台纵深也明显比一般剧院大上好几倍，与北京长安街上的国家大剧院堪相媲美。

此外，剧院内部还拥有容量巨大的专业黑匣子剧场，200人多功能剧场兼汇报厅，几百平的国学教室以及十多个高级琴房……

除了承办学校各类晚会活动，“翰德大剧院”还会定期邀请艺术大师和文化大家，为学生们进行多样的交流活动，帮助学生们在中国传统文化、审美情趣等艺术层面提升修养。

02

名家进课堂

在益田翰德学校，艺术是其引以为傲的一项专长，尤其是书法和戏曲。这所学校“玩”艺术，不是一般的“秀”，那可是认真的！

提起书画笔墨，大家可能对“荣宝斋”这个名字不陌生。作为一家经营文房四宝、拥有三百多年历史的京城老字号，其一直享有“民间故宫”之美誉。而益田文化公司和荣宝斋书法院合作占股，在这个优势资源背景下，学校在培养学生书法方面具备了得天独厚的条件。书法名家们包括著名书法家王登科、张旭光等，会经常到这里亲自指导孩子们。

▲书法家对孩子们进行近距离指导

在戏曲方面，得益于益田文化公司创办艺术学校所积累的资源，益田翰德的孩子们能够享受到无与伦比的师资条件——荣获中国戏剧梅花奖的老师们。

他们是益田艺术学校的专职教师。2020年高考中，益田艺术学校首批毕业生大放异彩，部分学生被中央戏剧学院、中国戏曲学院等高校录取。

▲绝美的戏曲表演

京剧、河北梆子、评剧等中国传统戏曲不仅为孩子们拓宽人生的视野与路径，也是进行美育教育的绝佳通道，这已经成为该校独特气质与文化的一部分。

学校为何花费如此人力财力投入到书法、戏曲这些传统文化项目上？

益田学校理事长李孟蕊女士向记者分享了她曾经留学海外的切身经历。

她说在国外，亲眼见过太多没有“方向感”的中国留学生，不知道自己从哪里来、属于哪里、到底是谁。究其原因，就是缺少中国传统文化的“根”。作为中国人，如果连自己的传统文化都知之甚少，那么即便走遍世界也会茫然不知方向。

因此，益田翰德坚决把“立足传统”放到举足轻重的位置上。也只有立足传统，才能面向未来。

03

有“颜色”“温度”与“核心”的课堂

在实际了解益田翰德的教学活动后，“颜色”“温度”与“核心”是记者感触最深的三个“关键词”。

1

有“颜色”的中文课

一所学校真正的魅力，当然还是体现在其日常的课堂中。记者走进一间教室，旁听了一节课，着实很特别、耐人寻味。

比如这个益田翰德国际部的“明星课堂”，由中文和艺术老师共同打造的联合课程：“京剧赏析之魅力脸谱”。

▲两位老师气氛浓烈的课堂

在这堂课上，中文和艺术老师给孩子们讲述《三国演义》，真正做到了文学与艺术的水乳交融：

孩子们充分了解到了曹操为何在京剧中被设计成白脸、关羽为何是红脸、张飞又为何是黑脸……这些色彩是如何搭配的、代表了什么，与文学作品中的描述又有着怎样的对应关系……

负责中文的张老师说，文学如何展示人物形象，艺术又是如何展示人物形象，这两者在直观上有着很大的不同，却也存在着内在互通之处，而课程融合则正是要将它们打通。

▲进入“动手”环节

课程结束后，孩子们拿出画笔创作脸谱，描绘出自己心目中的人物形象。文学变得多姿，色彩变得深刻——一堂文学课堂，也可以变得五彩斑斓。

2

有“温度”的课程设计

那么，这样的融合课程是如何被设计出来的？

与两位老师交流后发现，他们同属于学识渊博型，这使他们在日常教学中经常灵光乍现，冒出一些奇妙的点子，并且巧妙地将文学与艺术结合起来，进行课程的融合设计。

然而，优秀课程的融合设计离不开一个重要原因：老师的教学热情。

在与益田翰德学校国际部兼家委会校长张志芳女士交流时，我问她整个团队的理念是什么，最想吸纳什么样的老师进来。她不假思索地说出了“热情”这个词。

“一旦教师对教育有热情，很多问题其实都能很好解决。”她如是说。

益田翰德的老师们也着实做到了这一点。访谈中，他们真的是把教学当作一种趣事来做，每每有了新点子就会兴奋地去尝试。他们之间还会就某个话题十分投入地反复讨论，认真分析课程设计方面的某些不足，以及今后从哪些细节去改进。

对于课程的融合创新，通常大家太习惯于把视野集中在课程本身，而忽略了设计者本身的工作状态。事实上，一节有“温度”的课程，背后一定有一个温暖的团队。孩子们会被课程的创意所打动，更会被授课老师的温情所打动。

3

有“核心”的教学活动

学校的整个课程设计以英语学科为核心，张志芳校长告诉记者，学校非常重视对学生英语实践应用能力的培养。

例如益田翰德学校国际部前不久开展的茶文化研学活动，孩子们在真切感受到西湖茶树的馥郁美丽和茶文化非凡魅力的同时，也在实际体验活动中掌握地道的英语表达。

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这样的研学之旅，是一个被美景与文化滋养的过程，也是一个实际运用英文进行深度思考和输出的过程。每天晚上，孩子们都会书写英文随笔，记录自己的所思所得。

从一封封随笔中可以看出，孩子们切实地用英语表达了自己的思索与感悟——只不过围绕英语能力这个“核心”，我们还可以看到很多孩子对于历史、文化的积极探索与浓厚兴趣。

“一个核心，多个方面”，在这样的教学思路下，孩子们收获的将是扎实的英语基本功和综合的素养与能力。

04

独特的全人教育培养体系

体验了益田翰德学校的特色课堂后，记者希望知道——这样的课程背后，究竟有着怎样独到的顶层设计与核心理念？

学校教科研中心主任楚维梅博士向记者详细阐述了益田翰德学校独特的全面发展的人培养体系。

国家在2016年9月份发布《中国学生发展核心素养》， 围绕“以德为本培养全面发展的人”的中心，文化基础、自主发展、社会参与三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个核心点，以及国家认同等十八个基本点。

如何让这套庞大的理论体系在益田翰德学校生根发芽呢？这正是楚博士长期以来研究的问题。

楚博士说学校根据自身优势，一共有三个重要的落地体系。

1

素养“可视化”

楚维梅博士分享了一个很有趣的概念——素养“可视化”。在课程设计的时候，将培养的素养线贯穿其中。

简而言之，学校扎根国家的传统文化，国家需要什么素养的人，益田翰德就培养什么素养的人。

在传承中国学生发展六大核心素养体系时，首先理清每门学科的素养，将各个科目课程中所涉及的知识点与国家所要培育的能力素养进行挂钩，围绕六大核心素养，构建以中国传统文化为基础、同时引入国外优质课程和理念的素养培育体系。

比如一门科目有500个知识点，这些知识点对应哪些具体的素养呢？

楚博士说：“我们会把它们一一对应起来。作为教师，在授课的时候需要明白讲授的内容是在培养孩子哪方面的能力；作为学生，在学习的时候也能够感觉到自己在哪方面得到了培养。”

“这样，每个知识点师生目标共有，不仅仅是为了一时的考试成绩，最重要的是明确背后能提升学生哪方面的素养、明确学习的目的和意义。”

目前，这样一个庞大的系统性工程已经紧锣密鼓有节奏地落地。毫无疑问，这项探索对于学生发展核心素养目标的落地有着非常实际的意义。

楚博士解释道：“能力素养的培养，体现在学校日常的每一次课、每一场活动中，如果教学不能明确能力素养的培养目标，那么《中国学生发展核心素养》便无从谈起……”

2

以人为本、追根溯源

“一般来说，影响一个学生智力发展的有视觉、听觉、触觉、前庭平衡觉和本体觉这5个感通系统，吮吸、抓握和探究这3个无条件反射，以及眼手链、耳口链、情感链和运动链这4个学习链。”

5个感通系统

3个无条件反射

4个学习链

这些生理学、心理学抑或教育学的研究精华正是学校设计培养体系的科学支撑。

“比如，有的学生数学成绩不理想，我们先别急着责怪他——或许只是因为他前庭感通系统稍弱，虽然计算过程和结果都对，但在试卷写得数的时候却总把‘71’写成‘17’”，楚博士解释道，“当我们对学生以人为本、追根溯源进行分析时，会基于客观的科学观察，帮助孩子加强感知通道的训练。”

在楚博士和她的团队看来，一定要避免给学生贴上诸如“调皮”“不好好学习”等标签，努力了解其背后真正的理由，帮助孩子们健康、快乐地生活学习。而益田翰德学校小班化模式的教学是做到人为本为的先决条件。

3

生涯规划线

生涯发展线是益田翰德学校的另一重要特色：基于前两大核心体系的基础上，为学生提供不同阶段的生涯测评规划。

简单说，就是在学生成长的每一个阶段进行定期的生涯线评估指导，让学生、家长和老师都明确学生擅长什么、喜欢什么、短板在何处。

据楚博士介绍，小学阶段和中学阶段会借鉴相适应的测评体系。通过测评报告和学生的个性化分析，可以确定大致的职业方向，为学生做一个“未来画像”，并制定相应的专业、院校目标。

有了这条“生涯规划线”，孩子和家长就不会那么迷茫了。随着时间的推移，它还会不断修正完善，让学生前进的每一步都“方向感满满”。

在益田翰德，“生涯线”贯穿其15年一贯制的培养过程中。学校施行双导师制，每位孩子除了一位生活导师，还有一位负责他们生涯指导规划的老师，专门为升学、职业选择等问题提供个性化解决方案。

与生涯指导相配套的，益田翰德鼓励孩子们学有所用，将才智发挥到各大国际竞赛中。学校还会对学生进行专业指导，将竞赛课程化。在这种情况下，孩子们取得了非常傲人的成绩：

2020年澳大利亚数学竞赛（AMC）中，益田翰德国际课程部参赛学生全员获奖——堪称大满贯；“世界学者杯”大赛中，益田翰德学子首战告捷，国际部9名学生参加比赛亦全部获奖，斩获2枚金牌，7枚银牌……

▲翰德学子在竞赛中取得好成绩

当然，这不意味着学校只关注“结果式”评估，而是力求给每个孩子提供多元选择。

在以人为本、追根溯源的基础上，这三个核心体系相互作用，可以说构成了益田翰德学校顶层设计的核心。

2016年成立的益田翰德学校隶属于益田文化公司旗下教育产业板块，是一所包含国际双语幼儿园、双语国际课程小学、多元升学国内轨中学部、国际中学部的15年一贯制国际化民办学校，学校面积约230亩，容纳3000多名中外籍学生。

作为一所新兴的国际化学校，益田翰德有自己的教育主张——“To Love and Seek”（爱与探索）。背后有何深意？提出这一理念的李孟蕊女士阐释了其独特的含义。

“To Love and Seek”

爱与探索

“学校存在的意义到底是什么？”李孟蕊认为，它绝不仅仅是一个“传道受业解惑”的地方。

一所好的学校，首先需要激发孩子的爱——爱自己，爱周围，爱这个世界；点燃孩子的热情与兴趣，给孩子以足够的成就感，让孩子有往前走的动力与勇气……然后再是探索，探索知识，也探索自我和生命。

益田翰德正是希望把这个世界丰富多彩的样貌展现给每一个孩子，成为他们“上下求索”的原点——不论是对艺术资源的倾力引进，还是依托集团优势所打造的课程创新，抑或注重学生成长的生涯线……本质上都是对“爱与探索”理念的实践。

放眼望去，在这所处处都是生机的校园里，还分布着很多学生亲身种的“农田”。校方负责人告诉记者，学校以每个班为单位都会分到一块田地，让孩子们尽情耕耘、收获。

就像日本传奇电视女王黑柳彻子笔下的“巴学园”一样，这里的孩子们不仅被引领着“仰望星空”，也深刻了解自己脚下的厚重大地。阳光之下，齐整的田地里已是绿意盎然……

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