人教版四年级上册数学全册电子教案(表格式设计)【可下载打印】
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
巩固新知 | 认识计数单位“万.十万.百万.千万和亿”
巩固 数数 | 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2.请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3.照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一.十.百.千.万.十万.百万.千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4.把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？
三.巩固新知 1、做一做的1题数数 2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3.练习一的第1题
| 10个一万是十万
在十万位上拨1个珠子。 同桌互相数数 10个十万是一百万 10个一百万是一千 10个一千万是一亿 全班交流
每相邻两个计数单位之间是十进关系。
数级 说出数位顺序表
数位
学生说出数位上的数表示什么。
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
小结
作业 |
四.小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五.作业：做一个数位顺序表
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学生两人一组，按要求数数，互相检查。 学生举例说明 | ||
板书设计 | ||||
亿以内数的认识 例1.10个一千是多少？ 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？ 10个一千万是多少？
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教学反思 | ||||
###区小学课堂教学教案 授课人： 授课时间： | |||
课题 | 亿以内数的读写法（例2.例3） | ||
课 时 教 学 目 标 | 知识与技能：1.使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。2.培养学生类推迁移的能力 过程与方法：根据以有的知识，通过合作.讨论探究，学会读写亿以内的数。 情感.态度和价值观：培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。 | ||
教学重点 | 亿以内数的读写方法 | ||
教学难点 | 中间.末尾有0的数的读 | ||
教学方法 | 探究法 | ||
教学手段 | 卡片和计数器 | 课型 | 新授课 |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
复习引入
| 复习 读数， 数的组成
| 一、复习引入 1.看卡片，读数，说组成 3564.407.1000.570.603.7216. 10000.3003.5400.4009.5800. 6040.5708.40009 读数的方法是什么？ 3、计数器上显示数，学生写出来。 五千零四 八千九百 六千三百四十三.八千零六十八，九千零一 写数的方法是什么？ 4、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）
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读数说组成
总结读数方法
在练习本上写数
说出写数的方法
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
探究新知 | 读数
写数 | 二.探究新知： 1.例2读出下面各数
千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 0 8 5 0 0 0 3 0 0 读作：_______ 学生自己试读，讨论怎么读？ 问：1）含两极的数怎么读？ 2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。 3）数位上出现0有该怎么读？ 师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万” 4）问：怎么读亿以内的数？ 师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做 2.例3 2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 六千八百五十万： 三千零八十万： 一千五百六十九万三千 |
2496读作：二千四百九十六 24960000 读作：二千四百九十六万 6407000读作：六百四十万七千 85000030 读作：八千五百万零三十
亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称 万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字 亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个
学生述说读数方法
独立完成，全班订正
读题找出数据学生尝试写数
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
巩固新知
小结
作业 | 学生试着写数 讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？ 完成做一做写数 问：怎么写亿以内的数？ 师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。 三.巩固新知 1.练习一的2.3读出数 2.练习一的第7题写数 四.小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五.作业：练习一5.6.9 |
学生讨论写数的方法
独立完成，同桌互相查。 | ||
板书设计 | ||||
亿以内数的读写法 例2读出下面各数 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 0 8 5 0 0 0 3 0 0 | ||||
教学反思 | ||||
###区小学课堂教学教案 授课人： 授课时间： | |||
课题 | 亿以内数的大小比较 | ||
课 时 教 学 目 标 | 知识与技能：1.使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法 情感.态度和价值观： 通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 | ||
教学重点 | 掌握亿以内数的大小比较方法 | ||
教学难点 | 能正确地比较数的大小 | ||
教学方法 | 探究法、比较法 | ||
教学手段 | 课型 | 新授课 | |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
情境导入
探究新知 |
亿以内数的大小比较 | 一、情境导入： 1.同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2.引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 二.探究新知 例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。
黑龙江：4548000 青海：720000 内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000
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学生展示收集的数据
观察图片，读出数据
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
巩固新知 |
归纳概括 比较方法
巩固比较方法 | 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？ 问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 练习：比较数的大小 92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300
三.巩固新知 书后练习二 1.比较下面每组中两个数的大小。 98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201 30500000〇3050000 2.按照从小到大的顺序排列下面各数。 50500 500500 55000 40005 3.写出几个大于99987的五位数？ 4.你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？
| 学生尝试在本上比大小，小组交流。 1210000 〉 72000 454800 〈 48500 1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000
小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法
独立完成，集体订正，说出比较大小的方法
独立完成，说出比大小的方法
独立完成，全班汇报
讨论后，交流自己的想法 | |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
总结
作业 | 四.总结： 这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 五.作业： 自主练习比大小的题
| 交流自己的想法 | ||
板书设计 | ||||
亿以内数的大小比较
黑龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000
1210000 〉72000 454800〈 48500 位数不同 位数多的数大
1100000〈 1660000 1660000 〉11720000 位数相同 看最高位
如果……
如果…… | ||||
教学反思 | ||||
###区小学课堂教学教案 | |||
课题 | 改写和省略 | ||
课 时 教 学 目 标 | 知识与技能：1. 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 2. 培养学生归纳和概括的能力。 情感.态度和价值观： 使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。 | ||
教学重点 | 使学生掌握改写.省略的方法。 | ||
教学难点 | 使学生掌握改写.省略的方法。 | ||
教学方法 | 探究法 | ||
教学手段 | 题卡 | 课型 | 新授课 |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
复习旧知
探究新知 |
练习写数
改写下面各数：（以万为单位）
| 一、复习旧知 1.写出下面各题： 二万 六十万 四百五十万八百零七万 三千六百四时万 2.在日常生活生产中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习改写，板书课题：改写 二.探究新知 1.教学例5改写下面各数：（以万为单位） 出示人体血液的构造图；介绍红.白细胞的作用。 一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。 1）读出数看看这两个数有什么特点？
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学生写数汇报
观察图，了解红白细胞的作用 每人读数 这两个数都是整万的数 小组讨论
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
改写成以“万”作单位的数。
用四舍五入法求近似值 | 2）有时为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万“字，就把整万的数改写成了以万作单位的数。 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个 3）下面的数改写成以“万”作单位的数。 250000 3200000 7580000 4）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 5）我国的青藏高原是世界上最大的 高原，面积约2400000平方千米。 2.例6.用四舍五入法求近似值 1）展示太阳和地球图 2）读出太阳地球的直径分别是多少 3）说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。 4）启发学生：用以万做单位的数进行比较会比较方便 师：怎样用四舍五入法求近似值？ 地球的直径约为12756千米 太阳的直径约为1389000千米 12756≈10000 =1万 小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。 1389000≈1390000 =139万 大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 5）这种求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于5或大于5 6）问：你能说说改写和省略的异同之处吗？（补充课题：省略） 7）书后做一做完成
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尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。
独立完成后交流改写的方法
观察收集图中的信息，描述太阳和地球的大小关系。
讨论后交流汇报
叙述求近似数的方法。
说说四舍五入法。
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
巩固新知
小结
作业 |
三.巩固新知 练习二第3题改写以万作单位的数 2.练习二第4题：下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？ 3练习二第5题：求下面各数的近似数第五次人口普查： 四.小结： 这节课学习了什么，有什么问题？ 五.作业；练习二第6.7.8题 |
小组讨论汇报 改写和省略的相同点和不同点。
完成后说省略的方法
学生自由发言
学生独立完成交流汇报 | ||
板书设计 | ||||
改写和省略 例5改写下面各数 例6.用四舍五入法求近似值 | ||||
教学反思 | ||||
在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，课上我用纸条出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点，并进行分类，引出本节课的课题，效果很好。
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###区小学课堂教学教案 | |||
课题 | 数的产生.十进制计数法 | ||
课 时 教 学 目 标 | 知识与技能：1.使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2.培养学生抽象.概括和类推迁移的能力。 过程与方法：使学生经历认识数的产生.十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法 情感.态度和价值观：使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务 | ||
教学重点 | 使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 | ||
教学难点 | 掌握十进制计数法 | ||
教学方法 | 小组合作研究 | ||
教学手段 | 图片.数位顺序表 | 课型 | 新授 |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
导入新课
探究新知 |
数的产生
记数符号
自然数的认识 | 一.导入新课 我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？ 板书课题：数的产生 二.探究新知 1.数的产生 师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充 2.记数符号 3.自然数的认识 师：表示物体个数的1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 |
学生思考
学生汇报 人们在生产劳动中需要人数.物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。
学生看图，古代人的计数方法 看图片，三种古代数字。
介绍自然数的含义和特点
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教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
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