专家观点||新时代外语人才培养要有新作为

党的十九大确立了我国特色社会主义发展进入了新时代的历史方位。新时代下，我国正从“本土型”国家向“国际型”国家转型，进一步推动实现民族伟大复兴的目标，也给我国的外语教育提出了更高的要求，外语人才培养必须要承担新的历史使命和任务，新时代要有新作为。

第一，重新确立外语教育服务于国家战略的重要地位。过去，外语 教 学 更多的是服务于学生个人需要，提升就业竞争力。随着全球化的进程，语言所发挥出的作用和功能充分彰显，越来越多的国家都将外语教育纳入国家战略的视野之中，以维护国家安全和利益，强化国际竞争力。新时代下，外语教育已然成为国家软实力建设的重要组成部分，外语人才的培养必然要从传统的、单纯的语言习得向国际化、人文性、跨专业、强能力等转变。

第二，坚持多元化、特色化的人才培养理念。我国外语教育尤其是英语教育，专业布点多，同质化办学严重，不仅涉及专门的外国语大学、综合类院校、师范类院校，还涉及理工类院校以及行业特色办学突出的院校。不同层次、不同类型的学校，外语教育的目标和定位应该不同，“外语＋”的内涵和具体指向也各不相同，外语教育既有共通性，也有特殊性。这就要求新时代的外语教育人才培养要体现出多元化、特色化，各类院校的外语教育在服务国家战略、满足社会需求和学生个人发展需要上有所平衡和侧重。

第三，探索跨专业、复合型外语人才培养的深度融合。从高等教育内部来看，学科专业综合化是大势所趋，知识创新发展也要求专业之间打破壁垒、协同共进；国际化环境中，不同思想、领域、行业、产业交织，大学毕业生也需要快速适应瞬息万变的社会环境，在知识不断更新、社会飞速发展的时代，单纯的外语人才难以体现出较强的竞争力，必然要和专业相结合，走复合型发展之路。构建人类命运共同体、“一带一路”倡议、推进国际传播等对外语人才的需求都已经发生了本质的变化，复合型外语人才培养并不是简单地将语言技能和专业知识机械地“拼盘”，而是要实现学科、专业之间的资源整合，促成内在勾连和深度融合。

首先，创新复合型外语人才培养的课程体系。课程建设是人才培养的 核心，复合型外语人才培养的目标主要是通过课程实施达成的。课程设置要根据国家战略需求、市场需求、教学评估和学生的真实反馈等综合情况开展，强调跨学科课程的开发和拓展，统筹规划，形成体系。既要循序渐进，体现外语教育的工具性和人文性，又要深度融合，实现外语和政治、金融、贸易、管理、法律等相关专业知识的有机结合，更要将人才培养目标逐步分解、紧密贯穿在每一门具体的课程中，真正实现本科四年不断线培养，保证质量。

其次，拓宽复合型外语人才培养的渠道。一者，高校内部多学院联合培养模式，形成跨学科学院，比如“外国语学院＋相关学院”，相关学院是指商学院、政法学院、旅游学院、管理学院等，实现资源整合，将跨学科教学和研究活动融入外语教育结构中；二者，中外合作办学联合培养模式，比如探索“４＋１”双学位模式，国内四年学士培养以及国外一年相关专业硕士培养，通过专业共建、联合培养、海外进修实习等实现复合型外语人才培养的高效、便捷化；三者，高校与政府相关部门、企业联合培养模式，加强政校合作、校企合作，形成复合型外语人才培养的部门化、行业化和实务化。

最后，加强复合型外语师资队伍建设。培养复合型外语人才当然离不开复合型外语教师队伍建设，复合型外语师资既要掌握外语，又要懂得相关专业知识，可以健全“引进来、走出去”双管齐下的机制，“引进来”是指从校外、国外引进高层人才、外籍专家、留学归国人才，也可以发挥行业企业的组织作用，引进高端“双师型”教师，充实教师队伍；“走出去”则需要创新教师培养机制，改革当前的人才管理体制，推进外语学院教师与相关学院教师的沟通、合作与培训，激励教师跨专业攻读学历学位，实现教师从“外语型”向“专业型”教师转型发展。

作者简介

董晓波：南京师范大学外国语学院翻译系教授。江苏省级重点研究基地“江苏国际法治动态研究中心”秘书长（负责人），中国法律语言研究会常务理事。主要研究领域：应用翻译学（商务、法律方向）、法律语言学、英语语言与文化、英语课程与教学、 美国文明、跨文化交际等。

本文来源：《当代外语研究》，感谢董晓波教授的支持！

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